小学语文毕业复习指导文档格式.docx

1、集中于分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排，贯穿于其中。这样可以进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。（三）综合式。查缺补漏，综合测试。四、复习方法 1、学生质疑法2、训练查疑法3、教师梳理法4、命题自测法等等。五、复习范围 小学语文712册所学内容，侧重五、六年级四册教材内容。六、复习时间安排：5月20日6月10日，全面复习每一课。6月11日6月25日，分类复习。要一项项过关，但也要有所侧重。6月26日7月8日，综合复习，综合验收。七、复习内容具体安排 第一部分基础知识 （一）汉语拼音 1、复习要求 （1）能熟练掌握声母、韵母、拼音、声调

2、和整体认读音节。（2）掌握一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节。（3）能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序法查字典。（4）能运用拼音识字、正音和学习普通话。2、复习内容 （1）字母表 （2）声母、韵母和整体认读音节。（3）普通话和变调 （4）拼写规则 3、考查题型 （1）看拼音写汉字和词语。（2）在词语或句子中选择正确字音。（3）在查字典中确定音序音节。（二）汉字 （1）学会汉字2500个左右，能读准字音，认清字形，了解字义。复习712册教材里的所学生字，其中第12册教材中的生字是复习的重点。（2）掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构，做到书写正确、端正、整洁，

3、并有一定的速度。（3）学过的生字能正确地读写、运用，能区别常用的同音字、形近字和多音字。（4）能熟练地查字典，养成使用字典的习惯。会运用音序查字法、部首查字法、数笔画查字典，并具有初步的据词择义的能力。（1）712册教材里的所有生字，侧重复习五、六年级四册教材里的生字，重点复习第12册书里的生字。（2）掌握笔画和笔顺规则，还有偏旁和部首的区别。（3）区分同音字、多音字、形近字、形声字、多义字和易错字，并理解字义。（4）必须掌握两种查字典的方法：部首和音序，了解数笔画查字法。3、理解字义的方法 （1）对照法：有的字义可以用相互对照的方法来理解。如：“弱”可以用“强”来对照。 （2）替换法：有的字

4、义不好理解，可以用浅近的字义来替换。如“翔”可以用“飞”来理解。（3）演示法：有的字义可以用实物、动作来演示，帮助学生理解。如“揪”“抓” （4）画画法：有的字义是物体的名称，这种物体可能见过，但没有实物，可进行画图理解。（5）分析法：有的字义可以通过归纳来理解。“兽”是象马、牛、羊等四条腿的动物，“禽”是有翅膀的，长羽毛，会飞的鸟类。（6）象形法。（7）会意法 4、各种字的类型举例 （1）形近字主要有五种类型：笔画多少不同，如：“要”“耍”；笔画长短，延伸不同，如：“由”“甲”“申”；个别笔形不同，如：“外”“处”；个别部件不同，如：“受”“爱”；偏旁部首不同，如：“掉”“悼”等等。建议：辨

5、别形近字，不但要通过多种练习加深印象，还要通过分析造字法，使学生知其然，更知其所以然。（2）多音字一般有三种：一是音同调异，如“应”读yng和yng；二是音异调同，如：“还”读hun和hi；三是音和调都不同，如“长”读zhng和chng。根据字义定音；根据词义定音。5、考查题型 看拼音写汉字和词语；辨析词语，如：多音字、形近字、易错字填空、组词、判断；用部首或音序查字典，指出偏旁部首，选字义或词义，一字多义的选择等等。（三）词语 （1）能够正确读写常见的词语，懂得词语在课文中的意思，能正确运用常见的词语。（2）能在具体的语言环境中辨析同义词、近义词、反义词；能够选择适当的关联词语填空和造句；能

6、够正确使用的、地、得、着、了、过。（3）能够按照一定的规则、要求和习惯，进行词语搭配和词语归类。（4）能辨析、理解词语的感情色彩，正确识别褒义词和贬义词。（1）词语积累。以五、六年级书中的“盘点词语”要求会认会写的词语为主，另外，每课中的重点词语，课内、外的一些成语、谚语、歇后语、格言、名言警句等也应该积累，有的要学会使用。（2）理解词语。（3）辨析词义。（4）词语的归类和排列 3、理解词语的方法：（1）联系上下文法；（2）综合分析法；（3）同义词、近义词、反义词互相解释法；（4）联系学过的知识或生活实际理解词语；（5）以旧带新法；（6）词义引申法等等。4、词语的运用注意五点：（1）词义范围的

7、大小；（2）词语的语义轻重；（3）词语的感情色彩；（4）词语的使用习惯；（5）词语的使用对象。5、词语的归类和排列 （1）归类：按词性归类。可按动词、形容词、成语等进行归类；按词语的用途归类按描写人物的词语归类（外貌、神态、动作心理等）；按描写山水的词语归类；按描写花草树木的词语归类等。（2）排列按概念大小排列；按整体到部分排列；按时间发展顺序排列；按事物发展过程排列等等。6、关联词（选择、填空、造句） 常用的有：因为所以 虽然但是 如果就 不但而且 只要就 尽管还 只有才 既然就 即使也 无论都 与其不如 宁可也不 不仅还 不是而是 帮助学生理解它们之间的关系，会正确的使用等。7、考查题型

8、（1）把词语补充完整；（2）照样子写词语；（3）用近义、同音字组词和造句；（4）运用关联词填空造句；（5）选择词义；（6）根据句子的意思写词语；（7）找反义词和近义词；（8）选词填空；（9）词语搭配：（10）能默写指定的成语，会用成语概括一定的场景等等。（四）句子 能把句子补充完整，会扩充句子和缩写句子，会理清词序混乱的句子；能联系上下文和生活实际理解句子的意思；能联系课文内容，理解对表现中心思想起重要作用的句子。能用常用的词语和关联词语造句，要求内容正确，意思明白，结构完整；能改写几种常见的句式，修改有明显语病的句子；能识别常见的比喻、拟人、排比、夸张和反问句等 （1）知道什么是句子，从语气

9、和作用上了解句子的类型，会辨析四种句子类型。（2）能用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康，用词准确，意思完整的句子。（3）认识并修改常见的病句。（4）会区分和运用常用的几种修辞手法。（5）扩句和缩句。（6）熟练地进行句子互换。（7）通过理解分析句子，能体会句子表达的意思和意义。（8）掌握标点符号的用法。3、部分内容提示 （1）常见病句病因 如成分残缺，举个例子：“上课了，都在聚精会神地听老师讲课。”这句话缺“谁”这个主语部分，谁在听老师讲课呢？意思不明白。此外，常见的病因还有用词不当、搭配不当、词序混乱、重复累赘、前后矛盾、指代不明和归类不当等等。修改原则：a查清楚病因b修改尽量少c原

10、意必保留d符号用正确；修改病句步骤：a读：默读原句，了解句子本来的意思；b找：找准病因；c改：针对病句的不同病因，可采取以下方法修改：加、换、删、调、改。要对症下药，认真修改。d查：查句子的语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。（2）小学常用的8种修辞手法 如比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问、夸张和反复。要求：能在具体语言环境中识别并理解其作用。学会辨析。比如：a“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。b春风温柔地抚摸着你。a是比喻，b是拟人。比喻重在“喻”，喻体在句中一定要出现，拟人重在“拟”，拟体（人）在句子中不出现。强化训练，巩固效果。（3）句子互换 重点掌握陈述句和反问句的

11、互改。（注意：陈述句改反问句时除了要求学生加上反问词“难道、怎么、岂能、岂等”，句末要加上“吗”“呢”等语气词以及句号改为问号外，还要注意陈述句与反问句互换时，肯定形式与否定形式也是互换的）。肯定句和否定句的互改。“肯定句与双重否定句的互改”和“直接叙述改为间接叙述”学生会了就可以了。 建议方法：提炼方法，抓住课堂，集中复习，单项落实。（4）扩句和缩句 缩句：详见附页。扩句：与缩句恰好相反。它是在主干的基础上添加枝叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等成份，使句子的意思更加具体形象。方法：a增加定语、状语、补语等成分使句子表达更具体。b在句子中加入比喻、拟人、夸张等修辞手法使句子

12、表达更加生动。（5）标点符号 用来标明句读（du，文词停顿的地方）、语气和专用名的书写符号。包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等七种点号和引号、省略号、书名号、破折号等四种标号。标点符号使用要正确，要注意顿号、逗号、句号等的区别，不能混用。要注意标点符号占格的位置。句号、顿号、逗号、冒号、分号、问号、感叹号等用在文字后面方格的左下角，占一格。省略号、破折号用在文字后面方格的正中，各占两格。点号要紧跟在文字后面，转行不顶格书写。引号、括号、书名号的左半部分可以写在一行的开头，但不可以写在一行的末尾；右半部分不能写在一行的开头，可以写在一行的末尾。4、考查题型 有的用词语描述，有的用句

13、子描述场景，或是谈考试感受；扩句和缩句；指出或判断修辞手法；各种句式互换；修改病句；造句、补充、仿写句子；名言警句填空等等。第二部分阅读 （一）复习要求 1、默读具有一定的速度，做到不出声、不指读，每分钟不少于300字。2、能联系上下文推测并理解词语的语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。3、能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。4、能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。5、能体会作者的思想感情。6、能复述叙事性作品的大意。7、能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。8、初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言

14、 9、能掌握略读、浏览的方法。10、阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。11、阅读诗歌能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。12、能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。13、能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。14、积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇（段）。课文712册书中要求背诵和默写的古诗（词）要人人过关，课文中要求背诵和默写的段落要各个击破。15、落实课外阅读要求并进行相关测查。16、培养阅读的良好习惯，一边读，一边想，一边写，养成不动笔不读书的习惯即：圈圈、点点、画画、写写。久

15、而久之，习惯成自然，学生终生受用。（二）阅读复习内容提示 阅读的复习，以读懂文段为重点。这里的“读懂”一是要理解主要内容，二是要了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的，作者的写作意图是什么。一个合格的小学六年级学生，必须能读懂适合少年儿童阅读的书报，有初步的概括能力，有良好的阅读习惯。因此，复习时要注意能力和习惯的培养。复习的内容以课本为主，以课本内容为载体，在对课本的复习中指导学生掌握阅读的规律和方法。古诗复习：把小学阶段的古诗词整理归类。小学课本712册要求背诵的古诗词，学生要会背会写，了解大意。书中课后练习题要求解释的字词句，学生要会解释。会背诵指定的课文（或段落）。要求默写的段落人人

16、要过关。把课后练习题融入课文中复习，能联系上下文理解体会重点词语和中心句的深刻含义，能给文章划分段落（或段中层次），归纳段义。能概括文章的主要内容，归纳中心思想（说明什么、反映什么、赞扬什么、提倡什么）。复习时，要注意与基础知识的训练相结合，复习题的设计要有综合性和思维度，以利于提高学生的语文综合素质。（三）阅读方法的指导举例 1、段的阅读 认识句子，知道是几句话。句子是能表达一个完整意思的语言单位，一般由前后两部分组成，前一部分说明“谁”或“什么”，后一部分说明“做什么”“是什么”或“怎么样”，一般用句号，问号，感叹号标出。体会句子意思。在读准字音，理解字、词意思的基础上，联系上下文，抓住关

17、键词体会含义和感情，或围绕中心思想、写作目的体会感情，或联系文章反映的时代背景体会含义和感情。体会句子间的联系。既可从句子之间的关系去体会，又可从句子之间的先后顺序去体会。句子之间的关系如：并列、承接、总分、因果、转折等；先后顺序如时间推移、空间转换、事情先后：先写（说）然后写（说）最后写（说），从上到下、从左到右、从外到内，从整体到部分等等。划层次，弄清是从几个方面去围绕中心意思写的。教师不要对学生要求过高，只要基本正确，言之成理就行。要教给学生常用的方法：承接关系，按连续动作的环节、事物发展的阶段，时间发展的先后等数量划分；并列关系，有几个同级并列意思就划分成几层；总分关系，先总后分，先分

18、后总按“总分”或“分总”分成两层，先总后分再总按“总分总”划分成三层；因果关系，按“因果”或“果因”划分成两层；转折关系，在转折处划开分成两层。归纳层意。抓中心词句，用最简短的概括语归纳：讲，写。理解主要意思。教给学生抓语段类型特点进行概括的方法：承接关系、并列关系，在逐句理解的基础上归纳概括；总分关系，抓总起句、总结句，抓中心词句概括；因果关系，先果后因重点抓原因句，先因后果重点抓结果句，把原因和结果概括在一起；转折关系，重点放在转折部分。划分层次、归纳层意的考查，大都以选择的形式出现。然而，我们复习的重要意义并不在于应付考试，而是提高学生的语文综合素养。2、短文阅读 （1）记叙文阅读 用划

19、分段落层次的方法读懂记叙文。告诉学生，划分段落层次可以帮助我们很快地读懂记叙文。划分段落层次，首先要根据具体的文章内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。教师要指导学生掌握以下方法：按时间先后划段：抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语（时间进程、流程）。按事情发展顺序划段，即按事情的起因、经过、结果分段。按地点变换划段，把同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段，其方法是抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。值得注意的是，按地点转换、空间变化安排结构的课文，尤其游记、参观记，往往开头先写游览前的一些事情，后写感受、启示等，它们都有相对的独立性，可以单

20、独划为一段。按事情性质、类别划段，依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。用归纳段意的方法读懂记叙文。掌握归纳段意的方法，可以让人很快而且准确地理解段意，根据段意读懂文章。指导学生掌握三种归纳段意的方法：a.中心词句法：根据段落内的总起句、总结句或点明主要内容的词句归纳出段意。b.小标题法：给段落标上能概括主要内容的小标题。c.意思合并法：先小结各句或各自然段的意思，再用自己的话去把这些意思归纳起来。这是教材重点要求的归纳段意的方法。先用以上方法归纳各段段意，再把各段段意思概括起来，就能很快地读懂文章。用概括主要内容的方法读懂

21、记叙文。主要内容就是文章的主要情节或主要事件。其概括方法有三种：a.连接段意法：用简明通顺的语言把各段段意连接或概括作为文章的主要内容。b.分析标题法：表明了“做什么”或“谁做什么”的标题，可以把标题补充具体，作为主要内容。c.要素概括法：根据基本要素所表示的内容，概括出主要内容。主要内容的表述形式：“讲”“记叙”“描述”等。归纳中心思想。中心思想即文章的中心意思、写作目的，又叫主题思想。虽然课标对中心思想的归纳有所淡化，但仍应让学生了解以下四种基本方法：a.分析标题法：标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。b.找中心句法：文章开头，总领全文，揭示中心思想；文章结尾，归纳总结，

22、点明中心；文章中间，承上启下，揭示中心。c.抓重点段落：重点段落，指表明文章中心思想的段落：开头总括性段落，末尾总结性段落，中间议论性段落。d.综合段意法：在归纳段意基础上，从多段意中提炼中心思想。说明文阅读 用划分段落的方法读懂说明文。划分段落，是一种把文章分成几部分理解从而迅速读懂全文的好方法。根据说明文特点教给学生掌握两种方法。a.抓段首说明的要点b.抓结构方式：并列式、总分式、时间式。用归纳段意的方法读懂说明文。归纳段意是通过理解文章各部分意思读懂全文的方法。归纳段意可指导学生掌握“要点归纳法”，抓各段提出的说明要点归纳段意，有的说明要点可直接作段意，如果说明要点分散在两个或两个以上的

23、自然段，就合起来作段意。用“意思合并法”读懂说明文。即把文章各段意思归纳起来领会全文的中心思想。值得注意的是：对文章的阅读，其理解不要求学生用唯一或指定的句子与表述，不要用唯一性去僵化学生，只要意思基本一致，合乎情理就行。（四）考查大体范围 和基础知识相结合（判断音节正误，理解词语含义深刻的句子等等）加标点，给短文分段，概括段义或层义，概括文章主要内容，归纳中心（说明反映什么、赞扬什么、提倡什么等等），谈读后感受，分析并理解主要内容等等。会默写古诗，理解诗意，会用古诗填空，能用提供的情节用古诗概括，如描写春天的古诗有哪些等。第三部分习作 1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周

24、围事物的习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，语句通顺，能根据习作内容表达的需要，做到书写规范、整洁，分段表述。4.学写读书笔记和常见的应用文。5.能根据表达的需要，使用常见的标点符号。6.课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。（二）习作类型及方法指导 1、必要的习作基础知识还需渗透 （1）教给学生怎样审题 现在流行于话题作文，虽然没有提供作文题目，也存在一个需要审题的问题，话题作文的审题重在审清提供的引语、材料、题材、范围、重点以及要求，还要注意的是话题作文的话题，不是题目，一般需要自己拟题。弄清题目要写的对

25、象。弄清题目要写的范围。弄清题目要写的重点。（2）教给学生确定中心的方法 因为中心是文章的主题，是统率全篇的灵魂，一定要教给学生确定中心的方法：根据题目要求来确定中心；从人、事或状物写景中提炼主题；依据自己对现实生活的所见，所闻，所感去确定中心等等。（3）引导学生学会选材 在题目规定的范围内，可写的材料可能会很多的，这就需要进行选择。选材通常可分三步来进行：首先要广开思路，想想在题目允许的范围，有哪些可写的材料。然后把想到的材料进行比较，看哪个材料更合适，对表达中心思想最有利。最后就是在比较的基础上，选定材料。通常的方法有：比较法。从众多的材料中筛选能表现中心的材料。对比法。选择具有鲜明特点的材料，突出文章的中心。画龙点睛法。选择生动材料，使已包含在文章主体部分的内容更加鲜明，中心突出，起到画龙点睛的作用。升华法。选择几个相关的典型材料，使文章中心逐步上升。广开思路。审题打开思路，多角度，多层次去想。选择角度要小，达到以小见大的目的。（4）组织材料 组织材料就是围绕中心按一定的条理对选择的材料进行安排。条理清楚，结构紧凑，是组材的主要要求。以事情发展的顺序组织安排材料。以空间的变换来组织安排材料。按材料的性质归类安排。（5）立意 立意