人教版四年级语文上册《搭石》教学设计Word格式文档下载.docx

1、1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。2.为本课制作的PPT课件。教学过程：两课时第一课时：学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络；知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因；初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。第二课时：理解“搭石，构成

2、了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。 第一课时一、揭示课题，初识搭石结合预习和课文内容，说说什么是搭石。出示句子，注意读准加点字的读音。家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。二、检查预习，感知内容1.读准字音。懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 协调有序 人影绰绰 伏下身子 结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。2.读准句子中加点字的读音 每年汛

3、期，山洪暴发，溪水猛涨。（查字典理解“暴” ） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。 前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？3.初读课文，了解内容，理清脉络 学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。 指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人

4、遇到老年人走搭石三个方面来写的。教师根据学生反馈，板书：什么是搭石摆搭石走搭石作者感受三、走进山村，了解摆放搭石的原因读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。我出生在河北省兴隆县上庄村。 那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。从我的祖宗开垦小村

5、，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。四、自由读文，感知搭石给作者的印象 在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的

6、？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）五、质疑问难，了解学情。六、识写生字，相机指导。 第二课时1、回顾内容，整体感知搭石美通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书： 家乡一道风景 摆搭石 走搭石普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢？这究竟是怎样的风景呢？让我们再次走进搭石，感受这其中的深意。【设计意图：通过回顾内容，进一步感知文章的重点内容以及结构特点，并以“这是一道怎样的风景”为思考核心，贯穿教学整个过程。】2、细读课文，走近搭石体会美1.自学批画寻找美学生默读24自然段，用“”画出能

7、表现“搭石，构成了家乡的一道风景” 的句子。思考：这是一道怎样的风景？把自己的感受简单地批注在旁边。培养学生自主阅读能力，养成边读边思考边批画的读书习惯。2.组内交流丰富美3.全班反馈感受美预设一：摆搭石感受美的心灵学生交流画出的句子，教师随机出示PPT：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.学生初步交流自己对这几句话的理解。2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“ 才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。3.展

8、开想象，升华理解。谁来走搭石？他发现搭石不稳，会怎样想、怎样做呢？通过结合生活实际展开想象，不但深化了对内容的理解，而且培养了学生的创造力和语言表达能力。4.读出自己的理解和感受。5.小结：作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景，这风景要读者用心来体会。力求通过教师的总结，渗透文章在语言表达上的一些特点，教给学生用心来阅读的读书方法。预设二：走搭石感受美的画面和情感（一）一行人走搭石感受美的画面学生交流 “搭石，构成家乡的一道风景”的句子。教师随机出示PPT： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

9、 1.学生初步交流自己的感受。2.抓住重点词“协调有序” 、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，运用结合上下文、联系生活实际、展开想象等方法感受一行人走搭石时的优美画面。3.创设情境，感受走搭石的节奏美，韵律美（1）一组学生模拟走搭石，感受协调有序的节奏，富有韵律的声音。师：假如你们这一组就是走搭石的一行人，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 生：抬起脚来后面的 生：紧跟上去小结：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像生：轻快的音乐 师：像 生：轻快的音乐（2）全班学生走搭石，感受走搭石的协调与声韵美。师生对读：每当上工、下工，一行人

10、走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的踏踏的声音 生：像轻快的音乐没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，那么一致，这样的动作叫协调有序。通过多种形式的读，引领学生感受一行人走搭石的节奏美、音韵美，使协调有序的动作形象化具体化。（3）展开想象，感受走搭石画面的和谐美。抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”，感受美的画面。出示“绰”字的解释：A 宽，不狭窄； B 宽裕，富裕； C 形容姿态柔美。结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思？展开想象，“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？学生交流想象画面，教师适时评价点拨，引导学生读出画面的优美意境。结合生活实际将优美的词句演绎成优美的画面

11、，既培养了学生的创造力，有发展了学生的口语表达能力。（4）变换表达，感受语言的节奏美、音韵美引读：一行人走搭石既像一幅美丽的动态的画，又像一首清丽的小诗。出示PPT：每当 后面的上工 紧跟上去下工 踏踏的声音一行人 像轻快的音乐走搭石的时候 清波漾漾动作 人影绰绰是那么协调有序 给人前面的 画一般的美感指名读：感受诗一般的语言和美好的画面。引入资料，感受画面印象之深：刘章爷爷从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，在大山里工作了13年，每天都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景。齐读这诗一般的语言，感受走搭石的美好画面。引读，感受画面印象之美：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一

12、遍遍数，一天走上64道，13年一共踏过了166400多道搭石，他怎能忘记这样的情景，齐读：作者用简洁明快的语言，描绘了一行人在搭石上走出的音乐美、画面美，人与自然的和谐美，给我们留下了广阔的想象空间，这的确是家乡的一道风景呀。通过变换语言的表达方式，深入体会作者用简洁明快的语言，留给读者广阔的想象空间，感受语言的魅力。（2）两人面对面走搭石感受谦让的美学生交流两人面对面走搭石的句子，教师随机出示PPT 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。想象画面，体会山村人的相互谦让美。读出自己的理解。（三） 年轻人和老

13、人走搭石感受敬老美 学生交流年轻人和老人走搭石的句子，教师随机出示PPT： 假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然。1.初步交流自己的感受。2.抓住“伏”、“理所当然”这些重点词语，理解句子的意思和表达的情感3.创设情境，感受敬老的情感师生交流：到了对岸你需要老人向你道谢吗？老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？年轻人宽厚结实的后背就是一座老人可以依靠的山啊，就是一只可以安稳乘坐的船啊！我就在想，这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人，因为（出示课件）当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他，因为（课件） 透过这个“伏”字，你看出了

14、什么？（家乡人对老人的尊敬）透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么？答：我们在水中可发现变形虫、鼓藻、草履虫、船形硅藻等。家乡人敬老的美德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风，景美情更美，这更是家乡的一道风景。通过重点词语的理解，引导学生体会蕴含在文字背后的意思，从而感受作者要表达的情感。4.朗读3、4自然段，感受走搭石带来的画面美、情感美。3、激发想象，尝试表达升华美在铁制品表面涂上油漆或菜油，用完铁制品后擦干放在干燥的地方等。搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式，每天有多少人在走搭石呀，假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石，谁会怎么做呢，他们也把这看成理所当然的事呢？5、月球在圆缺变化过程中出现的各种

15、形状叫作月相。月相变化是由于月球公转而发生的。它其实是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。引导学生说一说假如谁来走搭石最有效的方法就是集焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等一体的统合系统，但是焚烧垃圾对空气有污染。【设计与图：借助想象，进一步感受作者赞美的淳朴的情感，并受到感染。4、5、答：如水资源缺乏，全球气候变暖，生物品种咖快灭绝，地球臭氧层受到破坏，土地荒漠化等世界性的环境问题。总结全文，体会写法通过学习，我们和作者一样，也感受到“搭石，构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景？此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗？预计未来20年，全球人均供水量还将减少1/3。齐读最

16、后一个自然段。小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上，他发现了美，悟出了情，用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢？（养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯）13、1663年，英国科学家罗伯特.胡克用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞。现在，作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路，人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。在阅读中渗透写法，全面发展学生的语文学习能力。1、放大镜为什么能放大物体的图像呢？我们注意到它的特点了吗？（P3）五、布置作业，延伸寻美生活中许多平凡的事物中蕴含着美，课下仔细观察、用心感受，寻找平凡事物中的美，准备召开一个寻美交流会。利用微生物的作用，我们可以生产酒、醋、酸奶、馒头和面包等食品。土壤中的微生物可以分解动植物的尸体，使它们变成植物需要的营养素。在工业生产和医药卫生中也都离不开微生物。将学到写作方法延伸到生活中，培养学生的大语文观意识。附板书设计：21 搭石5、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。水分和氧气是使铁生锈的原因。 家乡一道风景美摆搭石 心走搭石 景 情