小学语文集体备课活动记录文档格式.docx

1、编成儿歌，完全符合玩中学生字，给孩子安上飞翔的翅膀。 佳宾发言： 1，增强学生动手操作能力。 2，对学生进行环保教育。 3，培养好习惯，激发学生乐于助人， 4，第二课堂内容太多。一年级的学生应培养良好的学习习惯。 油甘埔小学发言 1、每一节课让学生写一，两个字。 2、问会认字的同学是怎样认识这些字，鼓励认字，互相比较，提高学生识字兴趣，给小朋友们一些奖励。激发学生的兴趣。 中心小学发言 1、教案备得完善。 2、认识包装袋的字词，只在课堂上认时间不够。多鼓励和引导学生随时随地认字。 3、整节课没有写字的环节。 4、加强书写指导，培养正确的姿势及习惯。 5、四个字可分每节课写两个。 端风小学发言

2、1、教案以一条主线贯穿全堂，培养学生动手操作的能力，学以致用，环保教育。 2、巩固生字，用迷宫检查生字。 3、可安排一节口语交际课，培养学生口语交际能力。 中心小学教师 李燕玲 1、备课完善，环保教育，搜集包装袋。 2、新课标要多认少写，自选商场认14个生字，在课堂采取多种办法识字加以巩固。有很多生字调动学生识字积累，可以先问这些字中有你以前认识的吗？你是怎样认识的。 设计：识字情景。利用课件出示实物，让学生去读。加强汉字与数字认识，用画面帮助学生识字，看图，看拼音读词，去音，去词。个别字让学生读。巩固识字的方法。给商品分类摆放和摘苹果等活动中轻松识字。 中心小学 郭惠美。 1. 注重创设情景

3、，有主动识字愿望，在生活中识字。 2. 合作学习，在行动中摆放商品，增强学生的好奇心，求知欲，给学生共同任务，承担个人责任。合作提高学习效率。先四人小组进行交流，然后再上台可能会更有效。 金凤凰小学 指导学生写字方面，格式规范。打破传统。要求笔顺。 嘉宾发言： 怎样识字的见解 1. 有爱心，喜欢语文，喜欢音乐。童谣儿歌吸引小朋友。 2. 规范学生写字要一笔一划。 3. 要多鼓励。 4. 一寸，一尺，一拳的正确写字方法。 雁田小学 1. 一年级认字，识字比较枯燥，需要老师调动兴趣。 2. 课前让父母带到商场说说自己会认哪些字。可利用教室贴出，使他有成就感。 3. 提出讨论的问题：学生准备不充足，

4、老师上课纪律怎样？ 教办领导发言： 一、1、非常认真听老师发言，这次活动是探讨识字。一年级的重点是识字和写字。围绕重点谈设想，谈感悟。头脑灵活，方法多样。识字渠道多种多样。 2、非常相信科学，该如何指导学生说的非常好。明白小孩子写字的重要性。一辈子受益，培养正确的姿势和行为。 3、在这次活动中，思维得到了深化。自主进行识字，课题的探讨。 4、明白教材中插图的重要性。对一年级的学生非常关键。怎样把语言变成文字符号。 二、探讨学习方法，合作形式。体现学生的自主、合作。然后进行有实效的合作形式。有组织地进行学习。镇田小学的备课稿考虑的比较全面，习惯培养紧紧围绕三维目标进行教学，设计非常精心。培养学生

5、的语文兴趣。兴趣是最好的老师。学好语文视野会越来越广。注重学生的观察能力和说话能力。 三、在识字方面，能进行拓展的活动。认识“笔”字想了很多办法。笔头，笔杆。抓住汉字的结构特点做文章。让学生找出识字的规律。 四、建议： 1. 识字方面的方式和途径上还不够，应再充分体现多种多样的识字方法，让学生识字。 2. 在写字方面，在第一课时也要体现。每节课都要体现写字。改进多认少写。 五、观点 1. 让孩子喜欢学习语文。 2. 利用儿歌帮助识字。 3. 快乐学语文。 4. 识字要注重积累。 5. 利用拼音与思维联系识字，汉字与生活的联系。 6. 使用图文结合识字。 7. 创造性使用教材，设立“口语交际”。

6、 汪老师发言： 各位教师发言很精彩，培养学生的习惯，课堂纪律的把握，下面针对内容进行探讨；集体备课和集中备课不一样，在集体备课基础上相互交流，在教材方法的把握上，把课例给大家作个发言。 低年级教学中四种关系： 1. 处理整册，单元与本课的关系： 备课时人心中有数，语文进行学生自测，有针对性地进行教学。拼音是识字的工具，为以后的查字典打下基础，拼音教学中，在以后使用中不断完成它的运用。查字典帮助识字，视觉文字和听觉文字要统一。 2、处理好图、识字、短文的关系： 语文小课堂，生活大天地。设立背景，商品的词可以统称“东西”。 3、认写的关系： 认写不是分裂，会写必须在音形义的基础上。一看、二写、三比

7、较。 4、教材、生活、学生三者关系： 人类生活的进化，学生通过教材认字，用方法驱动学习，培养快乐学习，变化多端的方式调动学生兴趣。 处理好四点关系，问题就解决了，要多学习新课标，多看课外读物，提高自己的业务水平。1、分角色朗读课文的对话，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、以情激情，结合学生的生活体验，进行层次性的想象训练。 3、通过多角度的对话，体会其中的道理“信守诺言，珍惜友情”。 二、重难点： 通过多角度的对话，体会童话的人文情怀。 三、教学过程 导入：结合课前三分钟：分享日记，采用鸟儿的日记导入。 课中我设计了四个环节： 第一环，检查预习。因为课文生字少，课文浅显易懂，所以设计了：

8、检查生字、检查课文朗读及课文内容的概括（填空式） 第二环，找出四处对话，在读中悟情。重点指导第一处对话，师范读、师生分角色读、指名读，结合含两个“天天”的第一自然段理解读出鸟儿和树的感情的深，分别的不舍。鸟儿寻找树的三处问话，采用评价读，小组分角色读，指名小组表演读，初步明晰鸟儿珍惜友情，信守诺言的印象。 第三环，引导学生进行想象补白童话，再一次感受鸟儿的珍惜友情，信守诺言。这一环节结合结尾三段话鸟儿的两个“看”，用：“鸟儿想说些什么呢？”的语句启发学生想象。 第四环，拓展环节，先让学生进行说话训练。用“读了童话，我想对说”的语句引导学生说出自己心中的感受。再向学生推荐本文的作者新美南吉的另外

9、的童话著作。 四、自我反思： 1、本节课我尽量做到了让学生充分读书，通过多形式的读，让学生自己在读的过程中悟出读的的语气和感情。 2、教学中的前三个环节都达到了预设的目标，第四环节，由于时间比较仓促，只请了三个同学说了学童话的感受，还有很多学生还想表达，但考虑到时间的关系就没有让学生充分表达。 3、是否这节课的容量太大了呢？晓敏的这节课让人耳目一新！表现在以下几个方面： 1.课前三分钟，晓敏老师让学生分享日记，并由此导入新课。这样做极大的激发了学生的写作热情，听得出来，效果也不错。如何利用好课前三分钟也是我们该花点心思的地方。 2.在指导学生读小鸟和树根、门、小女孩对话时，老师把几次对话并列出

10、现在幻灯片上，这样既直观又便于引导。紧接着老师抛出“你觉得这三次的对话语 气一样吗？”这个问题，让学生重新审视三次对话，自然而然辨别出了由“惊讶”到“着急”再到“失望”的情感过渡。 3.教师的各个教学环节的衔接非常自然，过渡语显然精心准备。其实，这也是一节课流畅与否的关键，晓敏做到了！ 4.在最后的拓展部分，老师没有局限于课后的“有很多话对鸟儿说”，而是在此基础上让学生把思维发展开去，对大树说、对伐木工人说、对作者说。 建议：最后的拓展部分显然由于时间关系而草草收场，应该利用第二课时让学生再多说一说并写一写。听了晓敏这堂课，如沐春风，下面我谈谈自己的看法： 1.执教者正确解读文本，整体把握文本

11、，合理运用文本，效果很好。 2.课堂设计新颖科学，结构紧凑，过渡自然。 3.以读带讲，读中悟情，读中明意，符合新课程理念“阅读教学是一个引导学生与文本对话的过程。” 4.教师点评学生语言富有激励性，较强地激发了学生的学习兴趣。 个人小建议：努力让每位学生都有表达自己想法的机会。听完晓敏的这节课，真的正如老吴所说一样，给人一种耳目一新的感觉。教师运用了一种全新的解读方式去分析小鸟和树桩、门以及小女孩的对话，在教学过程中以恰当的动作辅助教学并能引导学生进行个性化的表演，深入浅出！别的就不说了，提几点建议，说得不对的地方也请见谅。 1、在上课过程中，许多学生举手示意已完成任务时，教师有个习惯性的口头

12、语，“连也”，感觉上会对学生产生心理暗示，他可能不如他人。 2、在听课过程中我发现，许多学生都有不同的见解，其中有一个是这样猜测小鸟的心态的，“你要说话呀！你是这么健身，伐木人把你砍了，我是多么的伤心”。像这样有创意的想法很多，能给学生更多机会表达就更好了。 3、板书内容略显简单。有时候我发现，许多重要的内容，不管老师你重复了多少遍，如果不写在黑板上他们都不会动手记的，最好能把一些重要的知识点写出来，如在分析小鸟心里是怎么想。听了晓敏的课，我获益匪浅。 1、用日记的形式导入，非常新颖，给人耳目一新的感觉。 2、整节课各个环节非常紧凑流畅，毫不拖泥带水。 3、教师的语言、动作非常有感染力 4、老

13、师范读、学生朗读的效果都很好，这跟晓敏的教学魅力和人格魅力分不开。 最后有个小疑问：一节课提问同一个学生这么多次，是不是有点什么什么啊？2、正确、流利、有感情地朗读课文，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的情感。 二、教学重、难点 重点：认写“丑、暖、贫”等生字，有感情地朗读并背下本课对子，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。 难点：理解“冷漠与热忱”、“索取与奉献”等词语的含义，培养关爱他人的情感。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学时间 一课时 五、教学过程 一、 导入 1、这节课我们学习识字6。 2、我们来认识

14、课文中的生字，谁和它们交上了朋友？出示生字（指名读、开火车组词读、齐读） 3、这里还有一些词语朋友，你认识它们吗？出示词语（指名读、齐读） 4、昨天，咱们还学写了本课的生字，都会写吗？我想考考大家，“丑”字怎样写？（指名说笔顺、师生同写，强调笔顺） 5、识字6是由什么组成的？（对子）谁给大家介绍一下对子？（字数相等、词性相对） 二、 理解课文，朗读课文。 1、你发现识字6的这些对子还有什么特别的地方？（它们对是由反义词组成） 2、自由读课文，找出课文中的反义词。 3、学习第一节 （1） 谁给大家读读第一节？（指名读、评议） （2） 在这节中，你找到了哪几组反义词？（指名说、板书） （3） 再读

15、读第一节，看看你读懂了什么？或者有什么不懂的地方，作上记号？ （4） 全班交流。重点理解：“冷漠、热忱”。（找同义词理解 “冷淡、热情”） （5） 在这一节中，还有两个成语，找出来给大家读读。（雪中送炭、助人为乐） （6） 指导朗读、背诵。（男女生合作读、看板书读、背诵） 4、总结学习这节的方法。 回忆一下，刚才咱们是按照怎样的步骤还习第一节的？（先读一读；再找一找其中的反义词；然后想一想自己读懂了什么，有什么不懂的地方；最后再背一背。） 5、学习第二节 （1） 请大家按照咱们学习第一节的方法自己学习第二节。（老师巡视，重点关注学困生） （2） 全班交流。 谁给大家读读第二节？ 把你找出的反义

16、词给大家读读。（指名读、板书） 说说看你读懂了什么？还有什么不懂的地方？饥寒、温饱、索取、奉献。 指导朗读、背诵。 6、背诵全文。 三、 小结，感悟真情。 1、你最喜欢课文中的哪句话？为什么？（指名说） 2、说一说咱们身边的人或者事，用上课文中的词语谈谈自己的想法。 3、小结：在这个世界上，人们都喜欢美好的事物，希望人与人之间友爱、真诚、热情。我们不希望贫穷、饥饿，也不喜欢虚假和冷漠的感情。我们相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。 四、 拓展延伸。 1、今天我们又学习了一些对子，你们觉得写对子难吗？那咱们来对一对吧。（出示词语）读一读，这些词语能帮助你。（冷暖开关 多少 出入 反正 好坏

17、 是非左右） 2、咱们现在加大难度，对两个字的。（容易、简单、山清、红花） 3、再加大难度。（圆圆的太阳） 4、请学生互对。 22、窗前的气球教学设计 教材解析： 这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。 教学目标 1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；

18、会用“可爱的，高兴地”说话； 2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文； 3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。 教学重难点 1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字； 2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。 课时安排 两课时 设计思路 情景导入初读感知自主识字交流互评、流利朗读交流感悟、感情朗读指导写字复述表演 充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。 教学准备 生字卡、课件 教学过程 第一课时 一、情境导入 1）师生交流：

19、老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？ 2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*窗前的气球 想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那 就让我们读读课文，看看能否找到答案。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。 2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？ 。 三、自主识字 、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？ （板书生字：科、亚，学生读） 看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？ 、出示其他五个带有拼音的生字卡片 张 病 床 户 角 指名读、齐读

20、、“开火车”读，教师正音。 、你有办法记住这些字？ 同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等） 、组词练习：给这些字找些好朋友吗？ 在课文中找、在生活中找 四、流利朗读 现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。 1、由朗读文章，把语句读通、读顺。 2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？ 第二课时 一、交流感悟，感情朗读 1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感） 2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？ 用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意

21、思 （课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读） 3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。 正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的”说话。 看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？ 读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书） 4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得”说话。 如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的

22、理由。（学生交流） 5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？ 小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！ 二、指导写字 1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况； 2、那这个字怎么记住的？老师板书“病” 我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记； 4、指导书写：教师用视频展台在

23、田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。 5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。 三、复述表演 以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。 四、教学板书 22 * 窗前的气球 米沙 科利亚 看望同学 静静地 呆呆地 可爱的 高兴的 23、假如教学设计 教材简析 假如是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

24、学习目标 1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重难点 认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备 课件。 课时安排一课时 教学流程 （一）故事导入，情感铺垫 1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看神笔马良的动画片？ （课件出示神笔马良动画片片段） 2、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。 3、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为

25、穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？ 教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。 5、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文假如。 （课件出示课题）读课题 （二）自主学习，整体感知 1用自己喜欢的方式读读诗歌。 （1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。 （2）喜欢的段落多读几遍。 2集体交流 （1）自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决） 读读这两组词语，你发现了什么？ （2）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开

26、了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。 （3）把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。 4、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？ 随机板书： 假如 画太阳和云朵 （有神笔）画谷粒 画好腿 （三）读悟结合，体验情感 1我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐） 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 2静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕。 自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？ 3根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 预设： 学习第一节 （1）同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 （2）师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在