第五册一单元教案Word文档格式.docx

1、指名板书。写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。四、布置作业：第二课时1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。2、完成语文天地D2、笔下生花。3、指导写字。一、复习旧知：背诵诗歌。二、你想给谁写信？写些什么？（1）学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。（2）结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？学生仿照课文

2、编写诗。（展示学生作品）三、指导写字。1、出示生字，交流记字方法。2、抄写生字。四、布置作业：五、板书设计：雏鸟妈妈回巢花朵蜜蜂采蜜大海小船航海 第二课、泉水教学目标：会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。教学方法：本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学过程：一、激趣导入1、展示泉水从山间流下的情景。2、学生说说自己看到的。3、今天我们一起学习课文泉水（板书）二、分段学文

3、，理解领会1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。2、出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。（1）、学生说说自己看到的情景。（2）、想象泉水会说些什么？（3）、出示第二自然段，学生认读。（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？（5）、自由读、指名读，有感情朗读。3、出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。（1）、学生说自己看到的情景。（2）、想象泉水会说什么？（3）、出示第三自然段，继续朗读。4、按照以上方法学习第四、五自然段。5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？三、连读全文，学习字词。

4、1、连读全文（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）（2）、齐读2、课件领读生字、新词两遍。3、小组合作学字、词。4、检查自学情况。四、再读韵文，要求做到正确、流利。1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。2、师生对读五、扩展1、把课文读给爸爸妈妈听。2、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。二、复习字词，指导书写。1、教师出示卡片，学生开火车认读。2、指导书写。三、我会读。出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。四、自编韵文，延伸拓展。1、启发拓展。（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。（2）、学生讨论发

5、言。2、自编韵文。（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。 泉水 清 甜 声音美第三课、这条小鱼在乎一、教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。二、教学重点、难点指导学生朗读课文。三、教具准备录音、生字卡。四、教学时间一课时五、教学过程一、导入新课、揭示课题1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。2、播放录音。3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？4、出示课题。二

6、、再读课文1、拼读生字，读准字音。2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。3、编好自然段。4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救。5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。三、再读课文1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？交流要点：联系上下文理解词语。近在咫尺浅水泾小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。朗读第一段，读出小鱼的困境。2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？小男孩在拯救小鱼的生命。圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。指导朗读：你觉

7、得小男孩怎么样？3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？小男孩热爱动物，珍惜生命。哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？理解：在乎。指导朗读对话。四、质疑问难自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。五、指导朗读全文1、学习这篇课文，你最敬佩小男孩什么地方？你最喜欢课文的什么地方？为什么？找出来读给大家听。2、齐读课文。六、板书设计：这条小鱼在乎 珍爱生命古诗诵读 所见知识与技能：学会本课8个生字。了解词语的意思。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感与态度：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。教学课时：2课时 第一课时教学

8、过程一、看图导入（一）观察课文配图1图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2出示课题：“所见”，读题。3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）

9、初读课文l学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2检查自读情况。（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉3教师范读。4看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。（二）学习诗句，理解诗意1理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）

10、读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振振动樾树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲想 捕捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳

11、下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。一、复习巩固l熟读全诗。2说说下面几个词语的意思。振欲捕鸣闭口立二、整体感知引导学生看图，理解全诗，说出诗意。1看插图，讲图意。2用自己的话说说全诗的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。三、指导朗读，加深理解1指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童骑黄牛，歌声振林樾。2指导读第二句诗。意欲

12、捕鸣蝉，忽然闭口立。“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）3有感情地朗读全诗。四、背诵全诗五、分析指导字形1比较字形。振晨蝉弹忽物闭闲2重点分析、记忆字形。欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。所：左边不要写成“户”。3指导书写。六、总结1朗读全诗。2背诵全诗。3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）七、板书设

13、计： 所 见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。语文乐园（一）学习目标：进一步学习近义词、数量词，积累关于学习的名言警句。暑假里的事初步学习命题作文的写作方法。阅读信，了解信的书写格式和大体的书写方法。学习探究与发现，了解水的用途，自主探究水的用处，培养学生环保的意识。在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。加强语文基础知识近义词、数量词的学习，积累有关学习的名言警句；初步学习书信的书写方式方法。教学难点：进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作

14、的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。教学准备：学生搜集资料查找水的用途和描写水的好词佳句，查找有关学习的名言警句，回顾暑假生活为写作做好准备。教学时数：四课时第一课时学习内容：进一步学习近义词、数量词，积累关于学习的名言警句。阅读信，了解信的书写格式和大体的书写方法。教学过程：我来试试一、读一读问好在乎快活抢救问候在意快乐拯救读这四组词语，说说你发现了什么？教师点拨：当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如赞扬的近义词有赞美赞叹称赞,它们都含有一个赞字都有夸奖的含义，试着找找下列词语的近义词。清晰（ ） 展开（ ）奇异（）3拓展练

15、习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。列宁做错了事能主动认错，是个（）的孩子。（老实诚实）北京是（）世界的古都。（著名闻名） 达.芬奇是（）的画家。清清的溪水（）地向前流去。（欢快欢笑）春风（）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。西北风（）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。（轻轻呼呼）火药是中国人（）的。种葫芦的人（）葫芦叶子上长了蚜虫。（发现发明）二、认一认,读一读.一抹斜阳 一片沙漠 一串驼铃 一片翠竹 一股清泉 一阵鸟鸣 一弯新月 一叶扁舟 一点灯火读词语，这个题目要我们知道些什么？数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量

16、词，可以使我们语言表达更准确生动。例如：在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼干一盒糕。在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云，一艘轮船一座桥。拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。一支（）一匹（一条（）一座（）一双（一盒（一窝（一本（）一架（）一只（一棵（）一阵（）一袋（）一块（）一把（）三、读一读。自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？讨论交流书信的内容。小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？教师点拨：称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。

17、独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。具名和

18、日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。第二课时学习探究与发现，了解水的用途，自主探究水的用处，培养学生环保的意识。在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。一、探究与发现读一读，想一想，说一说。读句子。小组交流说说水的用途。集体交流，说出水的不同用途。二、口语交际：教师节到了教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。学生提议，预设：制作贺卡小手工制品购买礼物等说说怎样的礼物最恰当，为什么？在制作和

19、送礼物的时候要注意写什么？比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么？在贺卡上写些什么？试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么？第三、四课时写作：暑假里的事初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。习作目的：让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。习作指导：一、启发回忆1聊一聊说说暑假大家是怎样度过的？2翻阅日记，想一想：你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的

20、是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。3走出课堂，问一问：学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。地点开心有趣的事伤心后悔的事主要人物主要事件家里街上田野里旅途中二、指导表达1走下座位，说一说。在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。2.写一写。刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。三、开放评价引导学生相互品评、自由交流。通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。1.小组交流，评一评让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。2集体交流，赏一赏在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。