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1、校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。四、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作研究、教学咨询、教学指导、说课、听课、评

2、课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日，为教师参与校本教研创设平台，创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思”等操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1 、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2 、同伴互助。以教研组、备课组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“

3、以老带新，以强带弱，以骨干带一般”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生在教学活动中所生成的问题为研究对象，将问题入组，以活动小组为单位制定计划开展研究。3 、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从著名的专业刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，最主要的是充分发挥我们身边骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长的作用，将他们的新理念和先进的教育思想引进学校、引进学科，促进全体教师素质的整体提升，形成我校独特的专家群体和教师群体。五、校本教研领导管理机构校长是学校校本教研与校本培训制度建设的

4、第一责任人，是学校校本教研与培训的组织者与领导者。组 长：陆节彬副组长：刘小雁、谭支嘉 成 员：黄莉华、颜家浩、赖秋艳、宁庆良、余艳、高力生、陈新、颜家琮、谭敏六、校本教研具体制度统一管理，分级负责，一级做给一级看，一级带着一级干。一级：分管校长、主任领导下的校本教研工作制度1、在分管校长的领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，主任每月听课不少于10 节，教研组组长每月听课6节，并坚持参加学科组的教研活动。成为教师真诚的同伴和专业引领的力量之一。3、定

5、期举办教科研沙龙，定期学习理论，交流研讨，举行信息交流会。4 、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习。5 、根据新课程改革的推进和教学中遇到的实际问题，形成学校的教科研研究课题，并组织教师积极参与实验、攻关。6 、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实验成果的经验总结。7 、加强对教师的教研指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和开展教研工作交流。及时安排和总结

6、各部门的教研工作情况。奖优罚劣，做到赏罚分明。8. 充分挖掘校内教育资源，整合教研室、教务处等机构的教研力量，形成教学、教研、科研、培训四位一体的校本教研机制。二级：主任、教研组长领导下的校本教研工作制度教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在部室主任领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。1 、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和课外活动计划，并严格执行。2. 组织教师进行教学常规制度建设，实现备课、上课、作业布置

7、和批改、课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。3 、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。4、大力抓好本学科教师的教学工作，备课组长组织本学科教师，认真钻研课程标准、教材，探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。5 、组织好每周 1 次的教学研究活动。 主要内容有集体备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见、学习教学经验、教改经验、总结工作、讨论分析

8、学生的学习态度、学习方法、学习质量等，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。6、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，一般来说是与学校的改革发展相关，那些从文献资料中寻找出来的，与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的研究中心和教改课题。组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验7 、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有除总结材料以外的一切材料。8 、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教

9、师。坚持每周听新教师上课。9、注意积累资料和总结经验。不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量，建立学校自己的学科题库。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文、课例、案例或教学改革实验报告。10、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。学期中要协助教研室检查落实情况，学期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐、团结协作的教研组织。三级：学科教师校本教研工作制度教学研究是提高教学质量、提高教师素养，促进教师专业化发展的重要手段。教师是开展校本教研工作的主体承受者和受益者。教师参加教研活动的质量影响到

10、全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。1 、认真参加各级教研机构组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。2、开学初制定出本学期个人教研计划和研究重点。3 、认真完成备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。4 、认真参加听课、说课、评课活动，坚持写教学反思，坚持每周听课。5、在教学实践的同时，坚持做到：“六个一”：每学年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学研究课，完成一份多媒体教案，写一篇教育教学（活动）案（课）例，撰写一篇以上教研论文。6 、要熟

11、悉课程标准、教科书及必要的教学参考资料，认真制定好一学期的授课计划。7、能把握好课程标准和教材要求，努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度间的关系。七 、具体实施计划与措施总体思路： 突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一 个中心：以教师专业化水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推广相结合。（ 一）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。教学反思是教师由经验型转变为研

12、究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省，思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段：即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教研的主人。教师每月进行一 次常规教学自我评价， 一次教学案例剖析。由教研

13、组进行检查评价。（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师之间的合作不是简单的以继承为特征的”传、帮、带”，而是以反思为基础的组织结构创新，基本形式有：1、 交谈、讨论。每组单周教研活动，双周集体备课，围绕教学中存在的具体问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教研组长做好记录。教研组长每周检查记录并评价。通过教师论坛推进反思性教学和新课改精神的落实。2、 协作：教师

14、共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力，大家共同研究、探讨，发挥集体的智慧。3、 帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。（三）立足校本培训，聘请专业人员进行指导、讲座。做到每学期举办一次全校教师教育理论讲座；每月一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学。在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须与教学实际相结合。在学习管理上实现两有一查，有学习笔记、有心得体会，期末检查考核,成绩记入

15、教师档案。校本研究是在本校展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，然而，在开发和研究方面它却不能完全局限于校内的力量。一般情况下，如果没有专业人员的参与，校本研究往往会形成同水平的重复而迈不开实质性步伐，甚至会停滞不前从而导致形式化、平庸化。因此，在学校条件许可的情况下，可以利用假期或双休时间，聘请有关专家、学者来校讲座或播放相关的讲座录象。（四）发挥教研组的作用，加强对教师课堂教学的指导。教研室的人员要不断的加强自身的修养与提高，和教师一起总结，提炼教育教学中的闪光点和成功的经验，分析存在的问题，解决教师在课改中面临的困惑和疑难。教研人员要深入学科教研组活动，参与集体备课，与教师一起分析、

16、探讨、反思，使教研工作更加扎实、深入，从而推动学校的校本教研工作。（五）改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。备课要本着“实用、有效、便于研究”的原则，不搞形式主义，不把有限的时期浪费在“抄录”、“摘编”上来应付检查。教案应是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课堂活动计划”。教师应把教案变为课堂教学设计，在具体设计中，一般应把握： 目标导引与内容； 找准五点：重点、难点、空白点、德育点、创新点； 教学策略； 提供信息、点拨指导或启发讲解； 学生自主学习、探究，自我体验； 互助合作； 巩固与创新性应用； 媒体应用； 反思小结； 研究性学习、体验性作业。（ 六）实施课题牵动，以科

17、研促教研，以教研提质量。学科教研组根据本学科的教学重点、疑点、难点 , 教学中存在的问题，学期初制定教研课题，写出实施方案，期末写出阶段总结和研究论文。教研室组织人员对实验教师进行跟踪听课调查、研究与指导，随时和实验教师研讨交流。（七）开发校本课程，上好综合实践活动课1 、校本课程的开发作为教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合学生的实际，每个学科教研组开发 2 门以上的校本课程，并写出实施方案，由教研室负责审批，予以实施。2、充分利用学校各种资源，开发校本课程。3、将传统的学校兴趣活动和活动课，有机地转化为学校的综合实践活动课程。（八）建立和健全激励机制每学期末对各教研组开展校本教研与

18、培训的情况进行检查评比，结论记入教师继续教育档案，表彰开展校本教研与培训的先进教研组和个人。八、（2005.8 - 2006.7）上学期工作重点1、成立新课改实验实施领导小组；2、成立课改项目实验工作指导小组；3、制定各类实施方案；4、学习新课程教学理论，对照实验找差距。5、开展电脑（多媒体）操作培训。6、各教研组开展帮扶结对活动。7、全体教师、教育工作者进一步自主学习新课程计划、学科新课程标准。8、开展新课程、新课标课堂教学专题研讨、观摩活动。9、开展座谈会，谈经验、谈成绩、谈发展，找问题、找差距、找措施。10、各教研组开展听课、评课、反思性探讨教研活动，。11、“新课程理念、新课程结构、新教学策略”专题研究活动。12、组织骨干教师到兄弟学校参观学习。13、说课、评课比赛。14、优秀教案展览。15、学校教研、课改工作及校本教研与培训阶段性工作小结。16、教研组、备课组工作小结；17、教研、课改工作检查评比，表彰先进。18、整理资料，分类归档。