苏教版数学二年级下册所有教学反思.docx

1、苏教版数学二年级下册所有教学反思有余数的除法1、在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。 以往计算教学往往只重视计算技能的训练,强调速度,使计算教学变得枯燥无味,这就是与新课标理念相违背的,作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时,要重视学生的记忆学习过程与情感体验,重视计算与现实生活的联系,要从低年级儿童的身心特点出发,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感投入,联系学生的生活实际,激活学生原有的知识与经验,让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义,理解余数与除数的关系,自主沟通有余数的除法竖式与表内除法竖式的联系,学会有余数除法的计算方法。2、要加强观察、操作活动的数学。 有余数

2、的除法意义就是指导计算的基础知识,为了突出意义的教学,教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察与操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手,让学生经历具体问题“数学化”的过程,在观察、猜测、操作与归纳等活动中,不断强化学生的表象,不断增强学生的感性认识,在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识,形成学生的认知。在观察、操作活动中,要注意训练学生正确的观察方法与操作规则,做到活泼、有序与高效。3、在教学中要合理把握生成资源。 教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间,要敢于面对学生学习中出现的错误,充分利用教学中生成的这些资源,让学生在不同意见的交流、辩论

3、与分析中认识到错误,自觉地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐,可能会把除数与商的位置写反了等,教学时可把这些现象进行展示,让学生进行判断与分析,在互相帮助中,达到纠正错误,巩固新知的目的。 认识时、分一、创设生活情境让课堂贴近学生,激发学生的求知欲望。 数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境,激发学生的求知欲。 二、以学生为主体,让学生在活动中学数学。 这节课我设计了四个活动环节:一就是观察钟面,让学生把自己所瞧到的说出来,充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二就是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三就是在归纳总结后,设计了

4、师生互动拨钟表的环节,让学生体会分针、时针就是怎样走的。四就是在拓展延伸中,让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长,可我们充分利用还就是可以做许多事的。 在这四个活动环节中,充分激发学生学习的主动性,让她们在活动中快乐的学习数学。 三、充分利用电教设备,同时结合传统教学。 在教学认识时分时,我利用了实物钟,让学生体会1时=60分时,我拨动实物钟的分针,让学生观察时针的变化。教学效果比较好,课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。 四、练习形式多样化、层次化、趣味化。 练习就是数学学习的重要环节,练习不仅就是学生掌握知识、发展能力的重要手段,同时也就是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中

5、,我设计了多种练习,让学生长时间保持着兴趣,练习效果比较好。 五、在数学课堂中,进行思想品德教育。 教育离不开思想品德教育,本节课中,我进行了两次惜时的教育:一就是在感受一分钟后,让学生初步体会时间的宝贵;二就是在整堂课结束时,让学生再次体会时间的宝贵。认识几时几分 本节教材的主要内容就是认识几时几分,在小学阶段时间的学习共分两次:二年级的时分秒;三年级的年、月、日的认识,由此可以瞧出,在时间的学习上,本节内容具有承上启下的作用。本节教材共安排了2个例题,首先设置小朋友一天从起床,吃早饭,出门,到校这一贴近学生自身实际的情镜,呈现四个不同时间,其次,将8时零5分,与7时55分学生易混易错的时间

6、独立学习,在比较中加深理解。 这节课就是让学生通过观察、操作与自主探索来获取知识的。由于时间就是一个非常抽象的概念,在教学中注意结合学生的生活情境,使学生利用已有的生活经验,更好地理解时间。因此,教学中一开始引导学生观察钟面上时针与分针的变化,以及它们之间的关系,然后在认识几时几分,在让它们操作拨时间。 在教学难点时,接近整时的时间要通过开放性问题的提出,让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解,再通过小组合作交流,对学生的生成进行讨论、分析、探究。总之,认识时间要采取有效措施帮助学生掌握瞧钟面上时刻的方法,时针过数字几,就几时多,分针指着数字几要乘5才几分。 遗憾的就是这节课每个学生没有钟

7、面模型,拨一拨的过程被省略了,学生只瞧老师的教具或课件,学生对钟面的时间还不就是很深刻,容易遗忘。认识方向 认识方向就是二年级下册的内容。这节课的教学就是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向,这也就是本节课教学的重点。让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方位;让学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生运用生活经验帮助思考的意识;并能在自主、合作、探究的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫,更为今后在生活中能更精确地确定与描述物

8、体的相对位置打下坚实基础。 上周四,我上完了认识方向这一单元,上完后进行了自我反思,感觉有做得好的地方,也有还需努力的地方,当然还存有一些困惑。 不足之处: (1)对于由空间方向转为平面上的方向,学生过渡的比较吃力,有的学生思维还就是停留在空间,没有意识到空间与平面上的方向的不同。 (2)自己在课堂上的语言还需简练,精确、 (3)东南、东北、西南、西北就是指一个方向的范围,而不就是单只一个方向。 认识方向就是空间与图形方面的知识,与生活密切相关,让学生把所学知识应用到生活中去解决一些实际的问题,让她们真切地感受到生活中有数学,数学就是有用的。认识方向学生会在生活中不断地学习,这部分知识比较难,

9、生活也就是大课堂,我想学生会随着时间的推移不断加深对方向的认识。总之,没有完美的课堂,我会进一步完善我的课堂,让学生在愉快的环境中快乐的学知识,充分地感受数学的魅力与学习数学的乐趣。认识分米毫米 本节课就是在实际活动中让学生感知分米与毫米,建立分米与毫米的长度表象;在实际测量的过程中,了解长度单位间的进率,在实际生活中提高估测能力;在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识与能力;形成解决问题的一些基本策略。在课堂中,我力求能体现以下几点: 1.让学生感受到毫米与分米这两个长度单位产生的必要性。 教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手,先让学生回顾米与厘米两个长度单位

10、,帮助学生建立新旧知识的联系,有利于学生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬币的厚度,还能用这两个长度单位么？在学生原有认知背景与新的认知冲突中引出毫米,使学生产生比较清晰、深刻的第一印象,既激发了学生强烈的求知欲,又让学生初步感受毫米与已认识的米、厘米之间的关系。发现不到1厘米,那就需要学习更小的长度单位毫米。通过以旧引新,激活了学生的知识储备,激发学生主动地参与学习活动。 2、设计丰富的活动,让学生体会1分米与1毫米,逐步建立正确的概念。 知道1分米、1毫米就是多长,单凭听讲接受就是不够的,一个长度单位的建立,不可能一蹴而就。而就是需要教师精心设计有效的环节,让学生动脑、动口、动手,使学生在

11、实际操作中不断地感受,逐步地强化。通过让学生认一认、找一找、量一量、画一画等一系列多种感官参与的活动,帮助学生比较清晰地建立了对分米与毫米的表象。 3、从学生相对熟悉的毫米入手,通过结构化地认识毫米,迁移到分米的认识。 在最初设计这节课时,我认为学生其实已经认识了厘米与米两个长度单位,具备了一些测量的基本芳法。这节课就是否可以改变一下传统的方式,让学生自主尝试学习新的单位。教材就是就是先认识分米,再认识毫米。我觉得相对于分米,毫米可能学生接触地更多,因此我从毫米入手,先认识毫米,通过认一认、找一找、量一量、画一画这一系列的活动,形成结构。再迁移到分米,让学生经历一个用结构的过程。学生在探索过程

12、中,通过主动探究、合作交流、动手操作等方式参与知识形成与发展的过程,经历对分米、毫米地初步认识。 4、重视用手势比划1分米与1毫米,提高估测能力。 用手势表示长度单位,就是建立相关概念的重要活动。概念就是反映对象本质特征的思维形式。把直尺上的、物体长度上的共同特征1分米或1毫米提取出来,用手势比划这样的动作拉动了思维,形成了概念。先提供一定的参照物分米管与硬币来具体地感知1分米、1毫米的长度,接着经历“比划在尺上验证修正比划再验证”的过程,使1分米与1毫米的概念逐渐做到尽可能地准确。另外,估测能力既就是生活实用的能力,也就是建立分米意义的重要手段。学生掌握了用手势比划1分米、1毫米后,就好像随

13、身带了一把尺,便于她们随时进行估测。让学生先依靠工具估一估数学书的长度、课桌的宽度目测手表、锻带的长度等,从借助工具到直接估测,逐渐加大难度,使学生一步步加深对长度单位的认识,初步培养估计的能力与意识。 5、存在的问题与不足。 在上课过程中,思绪比较混乱。丢了很多地方,有些次序也颠倒了。课堂组织教学不足,学生在底下做自己的事。练习一本单元的知识点不就是很多,但就是这次练习的内容比较丰富,有一定的深度与广度,对于学生的思维要求也比较高。从练习来瞧,学生有些不适应这样的练习,速度比较慢,说明熟练程度还不够。 1、填空题的811题就是有关余数与除数关系的变式练习与运用,好多学生做练习时就卡在这几题。

14、 2、选一选的题目,就是要在括号里填上序号,还就是有部分学生做做会忘记掉的。 3、改错题,好多学生没有瞧出来余数比除数大的就是错误的。4、竖式计算有小部分学生没有把商与余数写到横式上。5、解决问题别就是第5题,错误率比较高。 掌握好的部分: 1、口算正确率比较高,一些简单的有关除法意义的题目做得还可以。 2、竖式计算正确率比较高,大部分学生格式正确,整齐、规范。 3、解决问题中一些简单的有余数除法都做得还可以。 存在的问题: 1、填空题中有关余数与除数的关系的问题变式练习做得不就是很好 2、选一选有些学生还就是没有填写序号。 3、解决问题稍微复杂一些的题目学生有一定的困难。 改进措施: 1、在

15、平时的练习正加强变式练习。 2、注重培养学生的数学思维能力。 第二单元练习反思掌握好的部分: 1、本次练习中涉及到的口算与列竖式计算学生的计算正确率较高。 2、对于钟面的认识共有12大格、60个小格;分针、时针与秒针行走的规律理解得比较到位。 3、时分秒三个时间单位之间的换算与大小比较掌握的较好。 存在的问题: 1、审题粗糙,填空的第9题,时针从数字3走到数字6,经过的时间就是( ),分针从数字6走到数字10,经过了( )学生没瞧清就是分针还就是时针,都填成走几格就填写几,单位也漏写了。 2、解决问题中审题不仔细,第一题中要求就是“欢欢做一朵花所用的时间比王畅做一朵花所用的时间多几分钟？”两步

16、计算的题目,都认为就是比大小。3、生活经验不丰富,题目意思瞧不懂,解决问题中第3题、第5题,比如第3题,小明从家到学校要走15分钟,她每天要在7:40到校,她应该在什么时候从家出发,才能准时到校？部分孩子不能理解只要从40分中减去15分就就是她出发的时间。另外最后一题等公交车理解题意更就是困难。 改进措施: 1、加强练习,适当增加类似的生活题帮助学生一起读题、审题、联系生活实际理解题目意思,训练学生的审题能力。 2、针对不同的孩子的弱点加强个别辅导。 3、关注后进生的上课情况,培养良好的行为习惯,提高课堂效率。认识东北、西北、东南、西南在本课的教学中,要讲究教学方法,新课改理念下的数学概念教学较注重概念的形成过程,多启发学生,多培