山东省社会科学规划研究项目研究报告2复件优秀word范文 54页Word格式文档下载.docx

1、第三节 本研究的意义和价值 . 6一、理论意义 . 6二、应用价值 . 7第二章 本研究的理论框架 错误！未定义书签。第一节 商务英语人才的市场需求理论研究错误！第二节 商务英语学科人才培养模式与课程体系研究错误！一、商务英语学科的人才培养模式 . 错误！二、课程与大纲 . 错误！三、英语课程设计的类型 . 错误！四、商务英语课程体系设置的指导思想 . 错误！五、商务英语课程体系的构建框架 . 错误！第三节 商务英语的宏微观语言经济价值理论研究错误！一、语言经济学的基本理论观点 . 错误！二、商务英语教育的经济效益 . 8三、语言经济学视角下的商务英语教育研究 . 10第四节 需求分析理论 .

2、 11一、需求分析的定义及分类 . 11二、本研究需求分析的总体结构及内部关系 . 12三、信息源、采集工具与需求分析的科学性 . 14第五节 相关理论与商务英语教育发展的契合点研究 . 15第三章 研究设计 . 16一、本研究的基本假设 . 16二、研究的主要内容 . 17三、研究方法 . 18四、本研究的重点与难点 . 错误！五、主要创新之处 . 错误！第四章 商务英语专业/方向大学生的需求分析. 18第一节 商务英语人才的社会需求 . 19一、用人单位问卷结果与分析 . 错误！二、毕业生问卷结果与分析 . 20第二节 商务英语学习者的个人需求 . 27一、学生问卷 . 27二、教师问卷

3、. 错误！第三节 结论与思考 . 错误！第五章 商务英语教育创新体系的构建错误！第一节 商务英语师资培训模式研究 . 错误！第二节 商务英语人才培养与课程体系的构建错误！一、目前的几种认识 . 错误！二、商务英语本科专业的课程体系需要考虑的问题错误！三、对商务英语本科专业的基本认识 . 错误！四、商务学科知识课程的设计 . 错误！五、商务实践课程的设计 . 错误！六、商务话语课程的设计 . 错误！第三节 商务英语专业教学评估体系的构建错误！一、多维理论 . 错误！二、商务英语专业/方向多元化教学评估体系的构成错误！三、商务英语专业/方向多元化教学评估体系的特色错误！第四节 商务英语专业/方向教

4、学体系的创新错误！一、高等院校商务英语本科专业/方向教学体系的流程错误！二、创建高等院校商务英语本科专业/方向教学体系的意义错误！第五节 商务英语专业课堂教学模式及其应用错误！一、商务口译PDK课堂教学模式 . 错误！二、“PDK”教学模式的应用效果 . 错误！第六章 商务英语教育政策与发展规划对策建议 . 错误！参考文献 . 53附件1 . 56单位对商务英语专业人才需求调查 . 56附件2 . 60 英语专业毕业的职业人员关于商务英语职业应用需求的问卷调查 . 60附件3 . 63 英语专业商务英语方向高年级学生商务英语学习的问卷调查 63附件4 . 68商务英语教师问卷调查 . 68附件

5、5 . 73英语专业学生商务英语学习情况访谈 . 73 附件6 . 错误！ 商务英语专业培养方案 . 错误！第一章 研究背景什么是商务英语？国内外专家学者对这个核心概念有着不同的认识。通过对有代表性的观点加以回顾和归纳，希望有助于揭示商务英语的本质及其复合型的内涵和商务英语专业的含义。在此基础上对国内外商务英语教育的现状进行了述评，指出了本研究的背景与意义。第一节 商务英语的概念界定一、商务英语的定义商务英语虽然已经有多年的发展历史，但迄今为止还很难找到一个恰当的定义。国内外研究者对商务英语的界定主要有以下几种：Robinson（1991）把商务英语的特征归纳为：与一定的商务背景知识相联系（c

6、ontext-based），有明确的目的（goal-directed），以需求分析（need analysis）为基础，有时间上的压力（time pressure）。Ellis 和Johnson（1994）从专门用途英语（ESP）角度出发，把商务英语看作是专门用途英语的一个分支，认为商务英语是从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。王兴孙（1997）把商务英语看作是商务英语活动的工具，是英语的一种应用变体。邹美兰（201X）提出“商务”与“英语”不是简单的相加关系，而应该是有机融合。张佐成、王彦（201X）对商务英语进行了系统的 界定：商务英语是在商务场合中，商务活动的参与

7、人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。这个界定比较全面地描述了商务英语的三个要素，即商务学科知识、英语语言知识和运用、商务实务之间的关系。陈准民（201X）指出：商务英语的定义可宽可窄。最窄的定义是“只有与商业直接有关的英语才能叫商务英语“。稍宽一点的定义是“一切与商业相关的领域（经济、管理、法律等等）的英语都算商务英语”。最宽泛的饿定义是“凡是一切超越了私人关系的英语都是商务英语”。这个定义让“商务英语”覆盖一切与商务相关的领域的英语：。虽然目前对商务英语还没有公认的定论，但从商务

8、英语的定义内涵来看，学术界已经对商务英语形成以下共识：（1）商务英语是专门用途英语的一种变体；（2）商务英语是商务环境中应用的英语，该环境包括与商业相关的一切领域，如经济、法律、政治、外交、媒体、社交等；（3）商务英语是一种专门化的语言，语言的专门化体现在商务英语词汇、句法和语义等方面；（4）商务英语研究如何在国际商务背景下使用英语的规律。二、商务英语是一个新的应用型交叉学科商务英语学科涉及语言学、心理学、社会学、经济学、管理学、法学、教育学、计算机科学等诸多学科。这些学科与商务英语英语既相互作用，又相互依存，离开了任何一个学科商务英语本身将不再是一个完整的学科。话语能力是商务英语的最终目标，

9、各学科知识是商务英语的基础，商务英语教学是商务英语的实施手段，商务英语研究则是商务英语目标实现的保障。首先，商务英语借助语言学开展不同视角的语言研究，探索出商务英语的内容和特征。第二，社会心理对英语使用有很大的影响。学习者的动机、情绪、兴趣、思维方式等因素对学习商务英语有重要影响。第三，社会学的社会文化规范和行为制约影响着英语使用。经济学、管理学和法学都是商务英语学生需要掌握的主要学科知识。个人的商务英语能力对国民经济有直接影响，与个人的职业和收入有密切关系。第四，教育学中的教学法、课程设计、教材编写与选择等理论在商务英语教学中发挥重要作用。第五，计算机科学、数学、统计学等始终在为商务英语的研

10、究和教学服务。商务英语学科培养具有出众国际商务活动行为能力的人才。以上学科对于这一培养目标都有自己的贡献。根据商务英语学科的研究对象，当前学界认为商务英语宜归于应用语言学学科之下。商务英语学科虽然涉及诸多其他学科，但它的任务是研究才国际商务领域和活动中英语的使用和以此为教学内容的教学体系，培养的是在国际商务活动中具备行为能力的专业人士。商务英语学科是一门以应用语言学为主导，以多学科知识为基础的应用型交叉学科（刘法公 201X）。第二节 国内外研究现状述评一、对国外商务英语教育的研究现状述评专门用途的英语（ESP）教学的大量兴起始于20世纪60年代末到70年代初，专业词汇被认为是商务英语与普通英

11、语的区别所在。因此商务英语的教学重点在商务词汇和术语上。70年代中期到80年代，商务英语教学的重点转向推荐、表达看法等一系列功能意念的语言教学。从80年代后期起，教学实践更加多元化，重点在发展学习者应用英语的技能上，90年代以来，国外对商务英语教学和研究已经是硕果累累。大学里不但开设有商务英语课程，还注重从语言学、英语教学、语言经济学等多个角度对商务英语进行理论研究，并且从语言经济学的角度用来指导国家宏观语言教育政策与规划的制定与评估（Thorburn 1971; Vaillancourt 1999; Wright 1995;Tollefson 201X），教学内容和教学形式多样，商务英语课程

12、设计走向正规化，教学实践上趋向正规化和系统化。其中，多个国家都对商务英语教学有过规模不等的实证性研究，值得国内关注。俄罗斯201X年进行了大规模的商务英语教学现状调查，继而相应地调整了大学英语教学的宏观结构与课程模式。二、对国内商务英语研究现状的述评商务英语在中国走过了五十多年的发展历程，在这个过程中，商务英语从无到有、从弱到强、不断自我发展和完善，现已发展为深受社会欢迎、与市场充分接轨、学科架构基本形成的一门独立的交叉学科。（王关富， 201X）根据王关富（201X）的研究，我国的商务英语经历了五个发展阶段：（1）初创阶段：20世纪50年代初，随着对外经济贸易大学（当时为北京对外贸易学院）的

13、建立，商务英语在中国开始起步，当时是紧密围绕外贸出口程序为对外贸易的发展开设了几门相关的课程。（2）平稳发展阶段： 60年代初到70年代末，国家增设了由外贸部直属的几所外贸院校，商务英语的队伍得到了壮大，但其内容只限于外贸进出口业务。（3）快速发展阶段：80年代改革开放之后，越来越多的院校（主要还是财经类院校）开设了商务英语方向或相关的课程，商务英语（当时成外贸英语）迎来了一个快速发展的黄金时期。（4）全面发展阶段：从90年代至我国加入世界贸易组织，商务英语进入了一个全面发展阶段，不仅在经贸、财经类院校得到迅猛发展，而且迅速延伸到其他各类的院校、如综合、人文、理工、农业、师范等。（5）学科提升

14、阶段：进入21世纪后，商务英语研究开始关注商务英语的学科定位、建立条件、学科体系和理论基础等问题的研究，其重要的标志包括201X年林添湖教授发表的论文“加强理论研究，建设成熟的独立学科”，对外经贸大学商务英语理论研究小组的研究成果“论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向”，以及商务英语研究会成立的理论研究课题组等，201X年对外贸易大学成功申请商务英语本科专业，结束了多年来学术界对商务英语的争论和质疑，同时也使这一“夹缝生存”的热门专业有了合法的学科地位。商务英语是学科创新的结果。国家对商务英语专业的批复，既肯定了商务英语实践的正确性，又表明国家对学术创新的倡导与支持。翁风翔（201X）教授

15、的专著商务英语研究对商务英语研究进行了进一步的延续，全面、深入地研究了商务英语的学科建设、商务英语的学 科属性和基本问题、商务英语的研究途径、商务英语的学科架构、逻辑起点和理论体系等。这些研究取得了一些阶段性成果，为进一步研究奠定了一定的基础，但目前国内这一领域的研究仍以评介国外研究居多，存在着一定的不足之处。总体而言，完备的理论框架还未形成，系统研究少；研究方法单一，多采用描述性的定性分析和静态比较分析；语言经济学与英语教育关系的理论和实证研究落后于我国现阶段商务英语教育的发展与改革。本研究从市场需求和成本效益入手对商务英语的复合型特点进行研究，旨在为商务英语教育研究提供新的视角和分析框架，

16、从而促进我国商务英语专业的教学与改革，使商务英语教育更好地服务于国家和地方经济的发展，真正实现学科创新。第三节 本研究的意义和价值本研究是在“交叉学科建设与创新人才培养”和201X年商务英语被国家教育部正式批准为本科招生新专业，然而商务英语理论研究的滞后性大大制约了商务英语学科发展的背景下提出来的。一、理论意义本研究在学科创新的前提下，以英语为载体，以语言学、管理学、经济学、法学、心理学等相关理论为支撑，在充分调查与分析的基础上，制定科学的商务英语人才培养模式和课程体系以及评价框架，这对丰富商务 英语课程体系评估文献资料，健全我国的商务英语人才培养模式和课程体系评价，规定研究的学术规范，研究商

17、务英语的语言政策与语言规划具有重要的理论意义，是对商务英语研究理论的丰富、修整、完善和更新。二、应用价值研究后的科学的商务英语人才培养模式和课程体系以及评价框架，对凸显商务英语专业鲜明的特色，改革商务英语人才培养的模式，以及商务英语教育政策的制定都具有重要的意义，这必将推动商务英语专业为国家经济建设培养出更多高质量的复合型、创新型和国际型人才，促进地方乃至国家的经济发展，因此本研究又具有重要的应用价值和产业前景。二、商务英语教育的经济效益当我们分析外语教育是一种具有教育价值的投资和有促进社会经济发展的功能时，那是将商务英语教育这一人力资本生产的整个过程，从投入到产出都臵于一个理想的状态，即产品

18、（培养的人才）无论在数量和质量上多符合社会经济发展的客观需要，但事实并非如此，这中间有一个投资的经济效益问题。商务英语教育投资的经济效益有内部产出和外部产出两个层次，内部产出是指教育过程的直接结果，其关键因素是教师、学生、教材和教法。外部产出主要是反映商务英语教育在促进社会经济发展方面所创造价值的比较，它受社会诸多因素的影响，其中市场的需求起着决定的作用。随着世界经济全球化的进一步推进，英语作为国际交流语言在国际商贸与技术的交流中发挥着越来越大的作用，商务英语教学在高等院校中的地位也日渐凸显，要使商务英语教育与社会经济协调发展，国家或地方政府的有关职能部门有必要加强宏观调控。根据社会经济发展的

19、需求适时调整商务英语教育规划与政策，及时修订教学要求，使商务英语教育更加科学合理。商务英语教育的经济效益取决于商务英语学习的收益和成本之差。对个人而言，英语使用者可能因其语言能力在未来获得更高的收入，为此付出成本，即学习英语的费用支出和学习英语所产生的机会成本。从整个社会的角度看，商务英语学习的经济效益表现为大学毕业生在本国对外经济交往中因使用英语这一国际语言所节约的交易成本，或由于语言沟通便利所创造的商业机会和贸易利益。而商务英语教育的社会经济成本则包括国 家为商务英语教育所付出的公共开支，所有个人学习者所承担的教育费用，由于过度教育和教育结构不合理产生的教育资源浪费，以及将资源投入商务英语教育所产生的社会机会成本。从理论上讲，商务英语教育的宏观经济效益，可以看作是所有接受了大学英语教育的个人的经济效益的总和。通过分析总收益与总成本增量的变动可以找出实现利润最大化的正确方法。这种方法称为边际分析法（王初明 1990）。计算和分析