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1、（2）营养标签。3本项目教学中应注意的问题（1）从婴幼儿营养素缺乏案例入手，阐述婴幼儿的能量需求和能量消耗。（2）按照生理功能、缺乏或过量的危害、膳食参考摄入量、主要食物来源等顺序，讲清楚婴幼儿所需的各类营养素。（3）引导学生充分利用网络资源，收集与本项目内容相关的案例和素材，并学会运用所学知识进行分析。（4）注重实践实训，一方面，可通过绘制思维导图的形式呈现婴幼儿的营养素需求相关知识点；另一方面，可通过制作营养标签手抄报的形式巩固所学知识。三、本项目应讲授的内容1.婴幼儿的能量消耗主要包括哪些方面和婴幼儿的能量需要量。2.婴幼儿需要的各类营养素的生理功能、缺乏或过量的危害、膳食参考摄入量、主

2、要食物来源等。四、课堂讨论1.讨论题目：婴幼儿充足营养的重要性。讨论参考资料：中国居民膳食指南（2016）。讨论参考答案：婴幼儿阶段的良好营养是儿童近期和远期健康最重要的保障。生命早期的营养对体格生长、智力发育、免疫功能等近期及后续健康持续产生至关重要的影响。2.讨论题目：为什么婴幼儿不能长期饮用含糖饮料？婴幼儿营养与膳食管理教材。含糖饮料含有大量糖分，即碳水化合物。碳水化合物过量时，可提高血脂含量，增加心血管疾病发生的危险。长期的高碳水化合物摄入对糖尿病发生和发展产生不利影响。五、课堂提问的问题1.婴幼儿的能量消耗主要包括哪些方面？2.每位婴幼儿都需要食用钙片吗？六、本项目思考题1.各类营养

3、素缺乏或不足的危害有哪些？2.如何预防各类营养素缺乏？七、本项目作业题见婴幼儿营养与膳食管理教材中的“实践实训”内容。八、本项目参考书目1.中国营养学会.中国居民膳食营养素参考摄入量（2013版）M.北京：科学出版社，2014.2.国家食品安全风险评估中心.1分钟读懂营养标签M.北京：中国人口出版社，2015.项目二 婴幼儿的营养状况评估课堂讲授讨论习题实践实训任务一 婴幼儿常见的营养性疾病2任务二 婴幼儿营养状况评估的方法4（1）婴幼儿常见营养性疾病的临床表现和防治要点。（2）婴幼儿营养状况评估的方法和实施要点。 2本项目难点（1）膳食调查。（2）婴幼儿营养状况评估结果的解释。（1）从婴幼儿

4、常见营养性疾病案例入手，阐述婴幼儿常见的营养性疾病及其预防和治疗。（2）婴幼儿营养状况评估的方法并没有严格的先后顺序，可以根据教学需要进行授课顺序的调整。（3）注重实践实训，一方面，督促学生进行实际操作与练习；另一方面，利用入园实训等机会，引导学生增强理论联系实际能力。（4）强化过程性考核，将实训过程情况纳入学生的课程考核范围。1.婴幼儿营养缺乏病的分类、原因、预防及治疗措施。2.儿童肥胖症的原因、预防及治疗措施。3.婴幼儿体格生长评价的指标、内容、方法、流程和解释。4.膳食调查的方法和结果评价，包括个体婴幼儿的膳食调查的方法和结果评价及婴幼儿集体膳食调查的方法和结果评价。5.婴幼儿营养状况的

5、临床评估。6.婴幼儿营养状况的实验室检查，包括蛋白质、脂类、矿物质和维生素的检查。面对全球如此庞大的营养不良儿童，我们可以做什么？联合国儿童基金会发布的2019年世界儿童状况：儿童、食物与营养。引导婴幼儿家庭建立合理的家庭膳食结构；对婴幼儿进行饮食教育等。请用自己的语言表述婴幼儿体格生长评价的常用指标、测量方法和注意事项。1.各类营养缺乏病的共性原因是什么？2.如何对婴幼儿的体格生长评价结果进行解释？3.营养不足所致的临床表现有哪些？1.中华医学会儿科学分会.儿童保健与发育行为诊疗规范M.北京：人民卫生出版社，2015.2.黎海芪.实用儿童保健学M.北京：人民卫生出版社，2016.3.杨月欣，

6、葛可佑.中国营养科学全书（第2版）（上、下册）M.北京：人民卫生出版社，2019. 项目三 0 6 月龄的婴儿喂养任务一 母乳喂养任务二 人工喂养任务三 混合喂养（1）母乳喂养、人工喂养和混合喂养的方法。（2）母乳喂养、人工喂养和混合喂养中常见问题的处理方法。（1）母乳喂养、人工喂养和混合喂养的具体方法；（2）母乳喂养、人工喂养和混合喂养中常见问题的指导。（1）从学生对母乳喂养的自然情感入手，阐述母乳喂养的优点。（2）注重学生的实际操作，让学生在实际体验中发现母乳喂养和人工喂养常见的错误姿势。（3）引导学生亲自实践，如到超市考察母乳喂养和人工喂养所需物品等，巩固所学知识。 （4）注重培养学生的

7、自学能力，引导学生自己利用各种途径，去收集与本项目内容相关的现实案例等。1.母乳喂养的优点、母乳喂养的方法、母乳喂养的注意事项及母乳喂养过程中常见的问题。2.人工喂养需准备的物品、人工喂养的技巧和人工喂养常见问题。3.混合喂养的方法及混合喂养的注意事项。乳母是否应该坚持母乳喂养。母乳喂养对婴儿、母亲、家庭和社会都有益，所以乳母应该坚持母乳喂养。如何进行断奶？母亲应该为断奶设计一个日程表，一般需要用一个月的时间加以完成。最好的断奶方式是自然离乳，即随着宝宝吃奶次数越来越少，逐渐被其他的辅食代替，实现断奶。除教材呈现的问题外，母乳喂养常见的问题还有哪些？1.为什么要坚持6月龄内纯母乳喂养？2.混合

8、喂养时要注意哪些问题？1.王惠珊，曹彬.母乳喂养培训教程M.北京：北京大学医学出版社，2014.2.美劳拉A.杰娜，美杰尼福苏著，徐彬，高玉涛，王晓等译.美国儿科学会实用喂养指南：第2版M.北京：北京科学技术出版社，2017.项目四 7 24 月龄的婴幼儿喂养任务一 婴幼儿食物转换概述任务二 营养性食品选择和储存任务三 良好饮食习惯的培养（1）婴幼儿食物转换的方法。（2）婴幼儿营养性食品的选择方法。（3）婴幼儿良好饮食习惯的培养策略。（1）婴幼儿食物转换的时机及转换过程中出现的问题。（2）婴幼儿营养性食品的选择。（1）从婴儿满6月龄起需要添加辅食入手，阐述食物转换的含义、种类、方法和常见问题。

9、（2）从婴幼儿营养性食品选购案例入手，阐述婴幼儿营养性食品的选择。（3）在婴幼儿营养性食品的储存部分，着重讲述托育机构营养性食品储存的原则。（4）从不良饮食习惯案例入手，阐述婴幼儿常见的不良饮食习惯和培养良好饮食习惯的策略。1.婴幼儿食物转换的定义、种类、方法和常见问题。2.婴幼儿营养性食品的选择以及储存方法。3.婴幼儿常见的不良饮食习惯。4.培养婴幼儿良好饮食习惯的策略。0 3 岁婴幼儿托育机构如何做好膳食工作。第一，掌握各年龄段婴幼儿膳食要求；第二，合理选择婴幼儿营养性食品；第三，正确储存婴幼儿营养性食品；第四，培养婴幼儿良好的饮食习惯。如何让婴幼儿接受新的食物？见婴幼儿营养与膳食管理教材

10、93页的知识链接“婴幼儿如何学习接受新的食物”。3.讨论题目：如何为 7 24 月龄婴幼儿选择食品？见婴幼儿营养与膳食管理教材“营养性食品的选择”。4.讨论题目：为什么有的婴幼儿不喜欢吃饭？婴幼儿不喜欢吃饭的原因有很多，如对某类食物不感兴趣，家长没有进行顺应喂养，家长没有注意良好饮食习惯的培养等。1.婴幼儿食物转换的常见问题有哪些？2.婴幼儿常见的不良饮食习惯有哪些？1.如何选择各类婴幼儿营养性食品？2.如何培养婴幼儿良好的饮食习惯？1.蒋一方主编，0-3岁婴婴幼儿营养与喂养M.上海：复旦大学出版社，2014.2.中国营养学会.中国居民膳食指南（2016）M.北京：项目五 学龄前儿童的膳食任务

11、一 膳食结构与平衡膳食任务二 托幼机构膳食管理（1）学龄前儿童平衡膳食的要求。（2）学龄前儿童带量食谱编制。（1）学龄前儿童带量食谱编制。（2）托幼机构膳食管理过程。（1）从学龄前儿童膳食与肥胖之间的关系入手，讲清楚膳食结构的定义和合理膳食的意义。（2）在学龄前儿童平衡膳食部分，可以利用学生资源，多收集一些与学龄前儿童不良膳食相关的案例。（3）在托幼机构膳食管理部分，可以组织学生组建膳食管理团队，边学习，边模拟实践。（4）注重理论与实际的结合，组织学生真正走进托幼机构，实际调查了解托幼机构膳食管理工作的内容和过程。1.膳食结构的定义和学龄前儿童合理膳食的意义。2.学龄前儿童膳食指南和学龄前儿童

12、平衡膳食宝塔。3.托幼机构膳食行政管理、饮食安全管理、营养食谱制定和班级进餐管理。4.托幼机构膳食管理过程。5.托幼机构膳食管理制度。学龄前儿童膳食与肥胖之间的关系。婴幼儿营养与膳食管理教材任务一。如果摄入脂肪过多，可导致儿童消化缓慢及消化不良。过多脂肪摄入及储存会导致肥胖，增加发生心血管疾病及糖尿病的潜在危险。讨论自己家庭的膳食结构并进行相关分析。回顾自己家庭食物摄入的种类和比例，参考平衡膳食宝塔进行评价分析，得出结论和今后饮食改进的建议。学龄前儿童饮食常见的误区。孩子吃的越多越好；补充营养素能让孩子更健康；果蔬汁、饮料可以代替白开水；要多给孩子吃肉；应该多给孩子吃钙片补钙；把洋快餐作为奖励

13、；每天早上都要吃鸡蛋加牛奶；多喝果汁一定好；小时候只要能保证营养就行了，饮食习惯长大以后自然就好了等等。托幼机构膳食管理委员会工作职责。对婴幼儿膳食计划、食谱制定、营养分析、食物购买渠道、食物加工、婴幼儿进餐情况、餐费使用情况等进行管理、监督与评价，对婴幼儿膳食工作进行阶段性总结与改进等。1.学龄前儿童如何做到平衡膳食？2.婴幼儿营养食谱编制的依据有哪些？1.托幼机构如何制订出科学、合理的婴幼儿营养食谱？2.托幼机构如何做好婴幼儿饮食安全管理？1.李海芸，江琳.婴幼儿营养与婴幼儿园膳食管理M.北京：北京师范大学出版社，2015.2.梁雅珠，陈欣欣.婴幼儿园保育工作手册M.北京：人民教育出版社，

14、2016.项目六 托幼机构的食育任务一 食育概述任务二 托幼机构的食育课程（1）托幼机构食育的内涵。（2）托幼机构食育课程的内容。（3）托幼机构食育课程的实施路径。（2）托幼机构食育课程的实施路径。（1）从中国第一部食育微电影食育从这里开始入手，阐述食育概念的形成、托幼机构食育的内涵和托幼机构实施食育的意义。（2）按照托幼机构食育课程的目标、内容和实施路径的顺序，讲清楚托幼机构的食育课程。（3）教师可为学生提供托幼机构食育主题活动案例，继续扩充项目节学习内容。（4）建议教师为学生提供见习机会，让学生在实践中理解所学知识。1.食育概念的形成，托幼机构食育的内涵和托幼机构食育实施的意义。2.托幼机

15、构食育课程的目标、内容和实施路径。请结合日本各界在食育体系中的角色，分组讨论其对中国构建食育体系的启示。加强政府指导，呼吁全民参与；构建以托幼机构为主体，企业积极参与，家庭全力支持的食育体系。食育是如何传承中华饮食文化的？食育背后会隐藏着一个地方的地域文化、国家文化甚至民族文化。我国传统饮食文化源远流长，从古代农书中的食育理念，到至今已经形成的八大菜系；从传统餐桌礼仪，到全国各地特色美食，无不彰显出中国饮食文化的博大精深，这也是我们文化自信的重要组成部分。通过开展食育，婴幼儿可以了解我国传统的饮食情况，也可以知道当代各地的饮食习俗，还可以接受饮食文化教育，可谓一举多得。在这一过程中，托幼机构的食育也就承担起了传承中华饮食文化的功能。托幼机构如何实施食育课程。从食育课程的目标、内容和实施路径等方面加以分析。1.托幼机构可以开展哪些食育活动帮助婴幼儿拥有健康的饮食生活。2.除教材上介绍的实施路径外，托幼机构还可以通过哪些方式实施食育课程？1.托幼机构实施食育的意义有哪些？2.托幼机构食育课程的实施路径有哪些？1.刘秋红.婴幼儿园食育主题活动案例精选M.北京：中国农业出版社，2018.2.周念丽.“活教育”中的食育M.上海：复旦大学出版社，2019.