初中政治教科版八年级下册13课教案 教科版文档格式.docx

1、（2）尽量结合本地区的环境问题和 环境保护 的事例进行教学，尤其是结合本校环境教育特色进行教学。（3）要重视调查、考察、实践体验活动，形成环保意识。养成环保习惯并不容易，需要长期的坚持，前提是学生在亲身体验中产生对环保的共鸣。（4）本单元知识内容比较简单，可布置学生自学并收集和整理一些当地环境污染的具体材料，在课堂上进行交流讨论。还可以带着这个问题进行一些社会调查，让学生尽量多接触一些生动具体的实际问题，对环境保护产生紧迫感和责任感。要充分估计调查、考察、实践体验活动可能遇到的困难，从时间、安全、方法、途径等方面给学生以指导和帮助。（5）让学生真正行动起来。参加 环境保护 活动需要真正的行动，

2、而非口号，我们要在学生知道怎么做的基础上，明确哪些是我们能做的也是必须做的，把我们的环保行动切实开展起来。可以与校外机构的环保行动、学校大队部活动、班队活动等相结合。（6）人与自然和谐相处一直是人们关注的问题，平时也有很多视频和图片资料，在教学过程中我们可以收集利用。（7）除了课堂教学外，也可以组织学生进行有效的环境保护的宣传，如制作海报、节约小窍门的宣传单以及多媒体材料等。第一课 自然的声音第一课时 生活的必需教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：视频，美丽的大自然 播放视频资料，展现大自然的美丽风光，以及多样的动植物。引发学生的兴趣，导入本节课主题 教学环节一：美丽的自然，丰富的资源 1

3、. 学生分组讨论如下问题。（1）在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源； （2）将这些资源分类，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；（3）在刚才的视频中看到的哪些是动物，哪些是植物，它们给予人类什么？我们组最喜欢的一种动物或植物。2. 学生交流刚才活动后的感想，谈谈对自然界的认识和感受。让学生明白，我们生活中的必需品都来自于自然资源；明确再生资源与不可再生资源的区别，培育学生的环境意识。教学环节二：我们身边的自然资源 1. 学生课前对家乡的自然资源进行调查并统计，这些资源给家乡带来了哪些利益。2. 学生利用课余时间详细统计校园内的植物种类，为校园内的植物制作标牌，将制作好的标牌挂在树上或放置在

4、花草的旁边。3. 交流此次活动的收获，新认识了哪些生物，自己在活动中的感受等。让学生了解家乡自然资源，认识自然资源给家乡带来的好处；通过了解校园里的动植物资源，培养学生亲近自然的情感，懂得自然资源的可贵。教学环节三：多样的生物，独特的生物 1. 猜谜语激发学生的兴趣。具体活动可参考“教学活动设计”，谜语可参考“教学参考资料”。2. 请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。3. 请学生自己创编一些关于自然资源的谜语。将学生创编的谜语收集到一起，在年级展示。认识到生物的多样性与独特性，培养学生爱动植物的情感。拓展：诗词中的自然 1.将学生分为4个小组，请学生利用课余时间

5、搜集有关描写和赞美自然环境的古今诗词。2.将搜集来的诗词做成 PPT 图配文的形式（课前完成）。3. 在全班展示本小组作品，并朗诵作品，体验诗词作者对大自然的热爱之情。加深学生对自然的热爱之情。小结：今天，我们更进一步地认识了美丽的大自然，同时也知道了在自然界中有很多资源是不可再生的，而且自然界中的每一种生物都有其独特性，所以我们要珍惜我们身边的环境，保护我们周围的生物。这样，人类的朋友大自然才能继续让我们人类在它的怀抱里享受诗意人生，过着富足的生活。教学反思：第二课时 生存的空间 视频，美丽的地球 播放视频资料，讲解地球的以及地球上一些生物的来源及其自然环境的关系等。引发学生的兴趣，导入本节

6、课主题。美丽的地球，人类生存的基础 1.学生从视频中找出地球的来源，自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础。2.教师把学生说出的地球的来源、自然环境的 构 成以及人们赖以生存的物质基础进行总结，把意义写在黑板上。3.学生阅读教科书第 45页的相关内容，进一步了解地球自然环境的 构 成和人们赖以生存的物质基础。4.补充完善教师板书。了解自然环境的 构 成，明确自然环境是人类赖以生存和发展的物质空间和物质条件。奇妙 的食物链 1.展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。2.请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。3.教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。

7、4.提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。可爱又可恶的外来物种 1展示外来物种入侵带来的利益和危害（如水葫芦等）的案例并给以简单讲解。2学生分组交流外来物种给本土环境和生物带来的危害及其原因，讨论我们在引进外来物种时应该注意些什么。（具体教学过程参考“教学活动设计”，有关资料可参考“教学参考资料”） 3教师总结：自然环境的规律是很微妙的，其中食物链就是生物微妙关系的例证。一个平衡的生态环境是经过千百年的发展而形成的，其中的任何环节都是很重要的。任何人为的破坏都将造成整个食物链的破坏

8、，必然将影响整个生态环境，甚至破坏整个生态环境。所以，我们对自然环境必须坚持科学的态度，要尊重自然规律，不要以人类为中心。进一步加深学生对食物链的认识，并明确意识到如果食物链的状态发生改变，将会影响整个生态系统的平衡。教学环节四：我们身边的污染种类 1. 展示部分环境污染的图片，学生观看。2. 学生分组讨论环境污染的种类以及对人类的危害。3.小组上台汇报，教师总结。让学生初步了解环境污染危害人类，明白人类与大自然的和谐关系的意义，激发学生的环保观念。环境是我们赖以生存和发展的物质空间和物质条件，我们应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，维持生态系统的平衡。本课教学活动设计（一）美丽的大自然1

9、活动意图：让学生欣赏大自然的美丽，感染学生的情感，培养学生热爱自然的美好感情。2活动过程：（1）播放视频资料，展现大自然的美丽风光，以及丰富多样的各种动植物，激发学生兴趣；（2）分组讨论，在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源，并将这些资源分类，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的？看到了哪些动物，哪些植物，他们给人类带来了什么？我们组最喜欢的一种动物或植物是什么？为什么？（3）小组代表汇报本组讨论结果，教师加以总结。3活动提示：本活动比较简单，关键是要寻找一些体现大自然美的资料，起到震撼学生的效 果。（二）我们身边的自然资源 让学生认识周围的自然环境和自然资源，了解自然资源与自己生活的关系，懂

10、得爱护自然环境资源。（1）请学生课前调查家乡的自然资源，对家乡的自然资源进行统计。详细统计校园内的植物种类。（2）为校园内的植物制作标牌。（3）利用课余时间将制作好的标牌放置到校园相应植物处。（4 在课堂上交流此次活动的感受，以及新认识了哪些生物，包括动物、植物等。要给学生充分的时间去考察当地，特别是校园内的植物资源，这样才能让学生从日常生活中感受到自然环境资源与自己生活的密切关系。（三）猜谜语通过猜谜语的形式引导学生认识更多的自然环境资源，了解这些自然环境资源的特点和意义，培养学生爱环境资源的情感。（1）创设情景：猜谜语激发同学们的兴趣，比如打一鸟类。 说是鸟，脸是猫；说是猫，飞得高；白天睡

11、觉夜里忙，捕捉田鼠有功劳。 白天一起玩，夜间一块眠，到老不分散，人夸好姻缘。 麻花衣服小小脚，房下树上做窝窝，偷吃粮食是缺点，好在见虫它就啄。（2）请同学们讲一讲是通过什么线索猜出来的，加深同学们对不同种类生物特点的认识。（3）看看同学们能不能自己创编一些关于自然资源的谜语。（4）将同学们创编的谜语收集到一起，出一个小板报，在年级展示。这个活动很有趣，可以通过谜语的方式进一步了解这些物种的特点和对人类的意义，要鼓励学生多查找资料，丰富课堂学习内容。（四）诗词中的自然古今中外有很多文人墨客赞美过人类居住的这个大好河山。这些诗文、墨宝陶冶了读者的情操，使人们受到感染。这些诗文和墨宝可以让学生深刻认

12、识自然，是培养学生热爱自然的良好教材。（1）请同学们利用课余时间搜集古诗词、绘画作品中有关描写和赞美自然环境的诗句。（2）将搜集来的古诗词做成幻灯片，配上图。（3）在全班展示优秀作品，加深同学们对自然的热爱之情。教师尽量多搜集有关方面的诗文和绘画作品，也可以请学生参与查找。（五）美丽的地球通过介绍地球环境的资料片，让学生全面了解地球环境，认识地球环境资源对人类生存的意义。（1）播放介绍地球的视频资料。（2）学生从视频中找出自然环境的组成以及人们赖以生存的物质基础。如果没有现成的资料片，可以查找有关文字资料，让学生通过阅读资料了解地球，也可以请学生帮助查找。如果两方面的材料都找不到，其实，让学生

13、看看自己生活的环境，就不难找到若干地球资源，如空气、水、土地、动植物等。（六）奇妙的食物链食物链是一个很奇妙的现象，反映了地球上各种生物的互相依赖的关系。通过了解食物链，可以让学生了解地球生命之间的微妙的相互关系，了解地球生命的脆弱，让学生懂得之所以呼吁人们爱惜地球生命的原因。（1）展示一些动物、植物、微生物的图片。（2）请同学们说明这些生物可以为彼此提供什么。（3）将他们之间的关系用链条连接起来，让学生明白食物链的含义。（4）提供一些生物的名称，让同学们自己连接，强化食物链含义。在本活动的基础上，可以让学生结合自己的生活环境，列举一些食物链的事例，让学生深刻认识食物链的存在及其意义。（七）可

14、爱又可恶的外来物种 外来物种的入侵是当今一个重要概念，是生态学研究的重要课题。外来物种是指那些出现在自然分布范围以外的，通过有意或无意的人类活动而被引入，在当地的自然或人造生态系统中形成了自我再生能力，给当地的生态系统或景观造成了明显的损害或影响的物种、亚种。通过活动，让学生了解物种的知识，学会科学保护自然环境资源。（1）展示外来物种入侵带来的利益和危害（如水葫芦、一枝黄、福寿螺等）。（2）让学生们分组讨论为什么这些外来物种给本土环境和生物带来了很大危害，我们在引进外来物种时应该注意些什么？（3）教师总结，引发学生的重视。可以让学生查找有关生态环境知识，了解科学家对引入外来物种的看法，全面了解

15、外来物种侵入的有关问题。第二课 哭泣的自然第一课时 资源在枯竭听歌曲地球你好吗 播放歌曲地球你好吗，同时展示地球资源过度开发消耗的情境。引发学生的关注，导入本节课主题。我们有两个地球吗 1. 学生阅读教科书第7页的阅读资料我们有两个地球吗。2. 学生就资料中提到的数据展开讨论，对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。让学生想象一下，50年后地球资源与人类的生活状况。3. 教师总结。引起学生对自然资源的过度耗费的警觉，建立初步的环保信念。我们可以搬家吗 1. 教师质疑：既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去。2. 请学生分组探究讨论：（具体教学建议可参考“教学活动设计”） 3.

16、 教师总结学生的讨论结果，列举实际情况指出，迁移是不可能实现的。我们只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。让学生明白，人类必须爱护我们的环境 离我们远去的朋友 1. 展示藏羚羊图片，播放歌曲最后一只藏羚羊。2. 教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。（可参考“教学参考资料”） 3. 学生讨论如下问题：（1）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。（2）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；对于这些物种的保护，我们研究具体建议。（3）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。3教师加以点评，同时补充学生的答案。最后提

17、供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。1781年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。1799年，蓝马羚灭绝，原产于南非。1844年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。1876年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原产于南非。1893年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。1914年，旅鸽灭绝，野生灭绝在1900年，原产于北美。1917年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。1918年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在1904年。1922年，犀牛中国境内灭绝。1925年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。1937年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。1942年，

18、红鸭灭绝，野生灭绝在1942年，原产于印度。1947年，普氏野马中国境内野生灭绝。1948年，袋狼灭绝，原产于澳洲。1964年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。1972年，爪哇虎灭绝。麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。华南虎：仅存 50只在动物园中。雪豹：野外生存有 10002000只。白鳍豚：不超过 100只。扬子鳄：不超过 1500只。大熊猫：野外生存有 1000只左右。黑犀牛：从 1970年的6万头锐减至3500头。指猴：1966年曾有9只，后来命运不详。绒毛蛛猴：仅余 100只左右。滇金丝猴：野外仅存 1000只左右。黔金丝猴：现存 700只

19、。白眉长臂猿：中国野生量仅 5070只。让学生认识到地球上的物种在急剧减少；而物种的减少会带来生态系统的失衡，帮助学生确立珍爱生物、保护生物的信念。在这尘土飞扬的世界上 1.展示有关沙漠、对森林的过度砍伐、草原过度放牧、过度开垦、沙尘暴等图片或者视频资料。2.阅读教科书中关于土地资源与荒漠化的相关内容。3.结合图片或视频谈一谈自己身边的关于土地沙漠化的问题。4.分小组讨论：土地荒漠化会给我们的生活带来的影响；问题的根源；面对这个尘土飞扬的环境，我们应该注意解决的问题。最后小组汇报。教师总结，补充。了解土地荒漠化的严重程度，土地荒漠化的原因危害。教学环节五：干渴的世界 1. 播放缺水的公益广告，

20、引起学生关注。2. 学生阅读关于缺水的有关资料。（资料见“教学参考资料”或教科书第 11 页的阅读资料） 3. 学生分组讨论自己的家乡缺水的情况；编写小品没有水的一天，上台表演。4. 最后布置一个课外作业，以小组为单位，制作一个节约用水的公益广告。让学生明确我国是水资源紧缺的国家，增强学生节约用水的意识。教学环节六：匮乏的自然资源 1教师展示我国人均能源与其他国家人均能源占有量的图表，并让学生阅读相关资料，增强学生对能源匮乏问题的关注程度。2讲一讲自己家乡的自然资源，以及它们的利用情况，尤其是资源是否得到合理利用。3教师展示中东石油危机问题的相关报道，请学生探讨能源匮乏与人口增长之间的关系，探

21、讨资源枯竭与人类生存和发展的关系。让学生明白，我国，乃至整个世界的资源都是相当匮乏的，如果没有节约、环保的意识，在不久的将来，人类将无法生存。小结 通过这两节课的学习，我们知道了，大自然的资源已经被人类过度地消耗了，如今，各种资源面临着枯竭的状态，土地荒漠化、水资源短缺、各种能源匮乏等。地球的资源是有限的，如果再这样下去，总有一天，人类将面对灭顶之灾。第二课时 环境被破坏播放视频地球之歌 播放视频或音频地球之歌，展现地球环境被破坏的情境。给学生以视、听上的冲击，明确自然环境已经被严重破坏，激发其环保意识。可怕的污染 1.学生分组讨论地球主要的环境污染以及造成这些污染的原因。2.将小组讨论结果写

22、在大白纸上，以便全班分享。3.小组上台交流本组讨论结果，教师加以总结补充。了解环境污染的现象，认识环境污染的严重性。地球的报复 1.学生查找洪水、泥失流、雪灾等自然灾害的资料，在课题上进行交流。2.学生讨论人类如此破坏自然环境给自己带来的恶果。这里，教师要引导学生认识到，人类破坏环境源于人的贪婪；认识到，要保护环境，首先要节制自己的贪欲。（将本组讨论结果写在纸上，交给老师） 3.教师 对各组结果加以总结、点评、补充，展示一些环境污染恶果的图片。通过活动，强化学生对环境被破坏带来的后果的感受，明确大自然对人类的报复方式，进一步强化学生的环保意识。通过今天的学习与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形

23、势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。（一）地球你好吗了解资源在枯竭的现实，懂得节约资源，保护自然环境。（1）播放歌曲地球你好吗（视频或音频），激发学生对环保问题的兴趣，加深他们对此问题的重视程度。（2）学生阅读材料我们有两个地球吗。（3）将材料中的数据进行统计，做成图表。（比如 30年以前的值为100，2000年的值是多少，以此速度计算，2050年的值是多少，学生做成直观的图表，对于资源正在

24、枯竭的感受会更深一些） （4）想象一下，50年后地球与人类的生活景象。可以以小组的形式开展活动，各小组按照自己的方式表现资源枯竭的速度和未来可能出现的状况。（二）我们可以搬家吗 “我们只有一个地球”，这是不争的事实，我们人类的生存空间到底有多大，科学家一直在探究这个问题，希望能够找到适合人类居住的另外一个星球。令人失望的是，到目前还没有获得任何鼓舞人的信息，也就是说，人类要搬家的希望很渺茫。这个事实也从另外的角度告诉我们，我们生存的地球确实存在很多问题，否则人们怎么会想到要搬家呢？通过活动，让学生懂得，与其想着破坏了地球后再搬家，还不如从现在开始，好好地关爱这个地球。（1）教师提出一个问题：既

25、然地球上的资源已经如此稀少，那么我们可以搬家吗？（2）分小组讨论，如果能，我们可以搬到哪里，有没有可行性？如果不能，我们该怎么办呢？（3）教师列举实际情况，指出，搬家是不可能实现的，我们能做的，只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。可以请学生查找一些科学家的研究，也可以让学生充分发挥自己的想象力。（三）快要离我们远去和已经离我们远去的朋友 引导学生了解我国乃至世界上的濒临灭绝的物种，懂得物种减少的危害以及人类在保护地球物种方面可以做的事情。（1）展示藏羚羊图片，播放音频最后一只藏羚羊。（2）教师讲解藏羚羊的相关知识，如藏羚羊的特点、现有的数量、濒临灭绝的原因等。（3）请同学们讨论如下问题。除

26、了藏羚羊以外，我们还知道哪些濒临灭绝的物种？对于这些物种的保护，我们有没有比较好的建议？根据我们对食物链知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境？（4）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。（5）教师加以点评，同时补充同学们的答案。（6）教师提供给学生一份动物的灭绝档案，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。教师要给学生准备一些有关藏羚羊的资料，也可以让学生自己查找，这样可以丰富学习内容。（四）在这尘土飞扬的世界上 土地沙漠化是我国很严重的环境问题之一，已经影响到全国人民的生活。本活动引导学生认识到这一环境问题的严重性，培养学生保护环境的意识，懂得珍惜我们的土地，营造绿色的环境。（1）展示有关沙漠、对森林的过度砍伐、对草原过度放牧、过度开垦、沙尘暴等图片或者视频资料；阅读教科书中关于土地资源与荒漠化的相关资源。（2）学生结合图片或视频谈一谈自己身边的关于土地沙漠化的问题。（3）分小组讨论，土地荒漠化会给我们的生活带来什么影响？问题