强烈推荐人教版语文小学一年级上册拼音教案文档格式.docx

1、措施1创设“两境”，激发情趣。 汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图，并配有相应的儿歌。把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中，拉近了汉语拼音和学生生活的距离。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的同时，借助与之相配的儿歌，儿歌押韵合辙，节奏感强，琅琅上口，这样既激发儿童的学习兴趣，变枯燥为趣味，又使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。2书写图示，一目了然汉语拼音编写的第二个明显特点，就是每个字母在四线格中展现笔顺和书写规则的描红。这样很具体地展示了书写要求，教者就要

2、按此要求教学生规范书写。3.拼识同步，双线并进 教材不是先学完拼音再学汉字，也不是先学汉字后学汉语拼音，而是一边学拼音一边认汉字，“学”和“认”同步。所以，“认一认”这一颇具特色的科学编排成了教材中的又一“亮点”。北山小学20142015第一学期 一年级 语文 教学设计课 题入学教育课 型新授课教学课时两课时备课时间教学要求学生通过看图，参观学校，了解学校生活，培养热爱学校，热爱学习的品质。把观察，说话与实践相结合，让学生了解校园生活，培养良好的读写习惯。课时教学目标第一课时 学习一些简单的礼貌用语，懂得尊敬师长，团结同学。第二课时 体会学习语文的快乐，初步掌握正确的读书写字的能力。教学重点让

3、学生了解学校生活，热爱学习。教学难点掌握读书写字的姿势和执笔的方法。教学方法谈话法，情景创设法教学准备配合学习、o、e发音的录音带；、o、e及带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。教 学 步 骤二次备课及再度挖掘 第一课时一、 联系实际，启发谈话1、 今天早上来上学，你们是自己来的，还是家长送来的？2、 在学校门口你都看到了什么？二、 仔细看图，指导观察1、 整体看图，你看到了什么？2、 指导学生按一定的顺序观察，说说画上有什么人？他们在做什么？三、 说话演练，体会情感1、 谈话：早上老师见到你们问“小朋友们好！”你们应该怎么回答老师呢？平时见到老师应该怎么说呢？放学怎么和老师同学道别

4、呢？2、 学生交流。四、 创设情境，进行表演创设多种情境，让学生表演如：早上去上学时，怎么和父母道别上学见到老师，同学该怎么说鼓励学生上台表演，在练习中学习礼貌用语五、 拓展1、 通过这节课的学生，你都知道了什么？2、 有机会带领学生参观校园，熟悉校园的环境。一、 复习上节课内容上节课，我们学习了一些基本用语，你们还记得是什么吗？二、 指导参观图画1、 你从第二幅图中看到了什么？（学生正在学习生字；有一位学生把生字卡贴在相应的图画下面；有几位同学坐得很端正，他们都在看黑板）2、 大家观察的很仔细，那你们想不想认识这两字并书写他们呢？请看第三第四幅图3、 指导观察，指导正确的看书、写字、执笔的方

5、法4、 学生模仿，老师指导5、 让学生谢谢自己的名字，老师纠正姿势。并请表现好的学生在讲台上示范。三、 课堂总结1、 通过这节课的学习，你有了哪些收获呀？2、 你知道正确的读书写字姿势对大家有什么好处吗？（有利于保护视力；有利于身体的生长发育。）板书设计：欢迎新同学良好的读书习惯 作业设计：把你的收获回家后说给爸爸妈妈听教学反思： o e 新授课两 课 时 备课时间1指导学生学会单韵母 o e ，能够读准音，认清形，并能正确书写。2指导学生认识声调符号，能正确读出 o e 的四声。3指导学生认识书写汉语拼音的四线格，并能学会使用四线格。4激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养他们良好的书写习惯指导学

6、生学会单韵母 o e ，能够读准音，认清形，并能正确书写。指导学生认识书写汉语拼音的四线格，并能学会使用四线格。指导学生认识声调符号，能正确读出 o e 的四声。1.学习 3 个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。2.学习单韵母 o e 的四个声调。1.能正确书写 o e 3 个单韵母。2.能直接读出带调韵母 o e 的音。 情境教学课件一、谈话激趣1谈话引入：从今天起，我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮我们识字、学习普通话，读带有拼音的课外书等等，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？ 2读小儿歌：“学习拼

7、音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！” 3引出课题：今天，我们先认识 3 个拼音朋友： o e（板书课题）。二、学习 3 个单韵母的音、形 1情境图，引出字母。（1）引导观察：图上有谁？他们在干什么？会发出什么声音？（2）学生练习说话，教师随机小结语境歌：小朋友唱歌“ ”，大公鸡一早起来“o o”啼，小白鹅“e e”叫，连声问我：“早上好！（3）这就是我们今天要认识的三个拼音字母“ o e”。2学习“”的音、形。（1）教师范读“”，学生观察教师的口型。（2）学生练读“”。（3）结合情境图观察，想象一下， 像什么？有什么好办法记住它的形？（4）记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张

8、大嘴巴“ ”。（5）联系生活实际巩固 的读音。医生检查口腔时，要发 。3学习“o”的音、形。（1）学生练习“o”的发音，教师纠正口型示范发“o”的音。发“o”音时嘴角拢圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。（2）学生自编记忆小儿歌。太阳出来红通通，公鸡一叫“o o o”。4学习“e”的音、形。（1）师讲：大白鹅的“鹅”，读音就是第二声的“e”，发 e 音时要把嘴角向两边咧开。（2）教师范读。（3）学生练读。（4）怎么记“e”的形呀？（教师出示卡片“e”。）“e”与图中的哪一部分很相似？（5）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“e e e”。（6）用“e”说词说句。三、书写 3 个单韵母 1认识

9、汉语拼音的四线三格。 想回家了，它的家就在这里：（出示四线格）看着四线格，教师讲，学生找：第一线、第二线、第三线、第四线以及上格、中格、下格。2同学们看一看汉语拼音“ o e”占什么格。3我们先看看字母“”是怎么写的。（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，是几笔写完的？（2）请学生说一说“”的写法。（3）看清楚了吗？拿出铅笔跟老师一起写一个“”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。（4）学生练习书写“”。4指导书写“o”。（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪里起笔的，是几笔写成的。（2）请学生说一说“o”的写法。（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。（4）学生练

10、习书写“o”。5指导书写“e”。（1）老师演示书写过程，让学生注意“e”是怎样写的。（2）指名让学生说一说“e”的写法。“e”是一笔写成的，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。注意：学生书写时，老师进要进行巡视，具体指导，纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。四、巩固练习1看黑板指读字母。2看卡片读字母。3看书上字母的位置，读一读音、记一记形。一、谈话导入 1上节课我们认识了三个拼音朋友单韵母 o e，同学们学得很认真。这节课我们接着学习 o e 的四声。先请同学们看一看卡片。二、复习 3 个单韵母 o e三、学习 o e 的四声1指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二

11、声：汽车上坡。第三声：汽车下坡又上坡。第四声：汽车下坡。（可以运用手势帮助记忆四声。2练习读 o e 的四声。板书：“ ”。教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。（1）学生按顺序跟老师学读四声，读音要准。（2）按四声顺序请同学读，检查学生的读音情况。指名读，互读，开火车读。（3）出示：“ ” “ ”用同样的方法学习“o e”四声的读法。（4） 跟老师说一说：“噢，我知道了。”“哦？我还不明白。”“哦，我懂了。（5）打乱顺序练读“a o e”的四声。3游戏巩固。做游戏摘水果 拼音 对照带调字母

12、卡片练习发音。北山小学20142015第一学期 一 年级 语文 教学设计i u 1指导学生学会单韵母 i u ，声母 y w 及整体认读音节 yi wu yu ，能读准音，认清形，并能正确书写。2指导学生会读 i u 及 yi wu yu 的四声。3指导学生能在四线格中正确书写单韵母 i u 和声母 y w 。4利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。指导学生学会单韵母 i u 指导学生会读 i u 利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。（1）读准 3 个韵母的音，认清字形，正确书写。（2）准确读出单韵母的 4 个声调。读准单韵母和整体

13、认读音节 yi wu yu 的 4 个声调，其中二声和三声较难掌握。对比教学一、看图激趣观察情境图。问：你们喜欢这个地方吗？你能说说你的想法吗？谈话导入：这个农家小院真美。你们看，小朋友住的房子多漂亮啊！房前有一条清澈的小河，小朋友正在河边喂鱼呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来在树上搭窝。小朋友的妈妈多勤劳啊！她在做什么呢？（晾衣服。今天智慧老人在这里要给我们介绍几位新朋友，同学们想不想认识啊？二、学习 i u 的音、形1先请同学们看智慧老人带来的图画，看看图上都有些什么？2学生观察图画，教师补充说话语境：妈妈在屋前洗衣，我在河边捉鱼。3刚才小朋友们已经把今天要学的字母的音说出来了，想再认识一下这

14、些字母吗？4对号入座的游戏：老师出示几个字母，学生看它像图中的哪一部分，可能读什么音，并把它贴到图上。5对照字母卡片练习发音，教师范读，讲发音要领：发“i”的音时，口要开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。发“u”音时，双唇要尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。发“”的音时，双唇要成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口型像吹笛子。6以多种形式练读，让学生体会发音要领。三、学习 i u 的四声1出示 和 i u 2问：标调前后的 i u 有什么不同？3根据学生的发现教师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。4学生自己试着读一读 i u 的四声。5教师范读

15、，学生随读。（顺读）6同桌互读。7指名读。教师纠正二声、三声的读音。在日常生活中我们可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀？（ 医院； 怀疑； 可以； 艺术）谁还能用 u 的四声组词？8同桌打乱四声顺序读。9指名读四声。四、练习书写 i u 1出示四线三格中写好的 i u 请同学们观察它们的占格位置。2教师边范写边说笔顺。如写单韵母 i 时，先在中格写小竖，然后在上格中间写点。3请同学试着编一个书写“u”的小儿歌。中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。4学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。5在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上让大家评议。请

16、同学们说说哪笔写得好。6哪笔你觉得不太满意？应该怎样改？7学生修改自己书写不满意的字母。8再次展示学生书写好的、有进步的，并进行鼓励和表扬。一、复习导入1卡片认读 i u 及其四声。2今天，我们将继续在拼音王国里结识新朋友。二、学习比较 iyi uwu，并正确书写 y w1出示卡片：y w。结合情景图对号入座：看这两个字母像图中的哪个部分？找出来，猜猜它们的读音，记记它们的样子。2教师强调：它们长得不一样，发音却相似，i u 是韵母，y w 是声母，发音又轻又短。3你们有什么好办法区分它们？4展示四线格中写好的 y w，学生观察它们的占格。5教师范写，学生练习。三、学习整体认读音节 yi wu

17、 yu 及它们的四声1出示卡片，认读 i u 及 y w。2今天我们要认识的新朋友和昨天的老朋友关系可好了。出示： yi wu yu。3比较一下，你发现了什么？哪个聪明的孩子来当小老师教教大家？4学生回答后，教师强调：它们叫整体认读音节，读时声音要响亮一些，稍长些。5教师领读、指名读。6出示 yi wu yu 及它们的四声。老师分别给它们戴上声调帽子，问：谁还能认出来？7自由练习认读，小组检查。8指名读音节 w y 并选音节组词：衣服、小雨、有无。（通过拓展延伸，不仅巩固了 yi wu yu 的读音，而且丰富了孩子们的语言积累。 iyi uwuy y y yw w w wy y y y1同桌互

18、读 i u 的四声，相互纠正。2在四线格中正确书写 i u 3、学生回家后和爸爸妈妈玩卡片游戏，练习读 yi wu yu 的四声。北山小学 20142015第一期 一 年级 语文 教学设计b p m f1指导学生学会 b p m f 四个声母，能认清形，读准音。2指导学生学会声母 b p m f 与单韵母的拼音，会拼读 b b p m m 等音节。3指导学生初步学会读轻声。4指导学生会在四线格里照样子抄写 b p m f 四个声母。5指导学生读儿歌，认识 3 个生字。6充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。1指导学生会在四线格里照样子抄写 b p m f 四个声母。2指导学生读儿歌，认

19、识 3 个生字。3充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。掌握 b p m f 的发音方法及音节的拼读方法。掌握韵母带调音节的拼读。引导法第一课时 一、激趣导入游戏：同学们，老师带你们到河边去钓鱼好吗？钓着鱼的小朋友要当小老师，带着大家读一读小鱼背后的声母和带调的单韵母。二、学语境歌，引出字母1出示语境歌及儿歌，看谁学得快。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸。2出示四幅表音、表形的图画，根据儿歌猜字母。三、教学声母 b p m f 的音、形 1看图说话引出 b p m f。如：图上画着谁？他在干什么？（一个小女孩在听广播；小朋友手举红旗在爬山坡；小朋友在玩“

20、瞎子摸人”的游戏；一位老爷爷拄着拐杖看大佛。） 2教学 b p m f 的发音，认清字形。（1）小组合作，结合图画和说话练习，尝试发音。（2）教师讲解声母 b p m f 的发音要领。如 b 的发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。p 的发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发 p 音时，要轻而短。m 的发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。f 的发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下把气送出。（3）教师范读、领读，正音。教师范读时，学生要注意观察，模仿发音，体会气流的强弱变化及发音的不同方法。（4）学生练习发音，集体正音。（5）问：你们准备怎么记住这些字母呢？（

21、6）学生自己想办法记住声母的样子。如启发学生看图：b 像什么？（b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。）读顺口溜，结合图画编顺口溜记忆：“拉开天线听广播 b b b” 。启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p p p。”“举着小旗上山坡。用顺口溜记字形：“两扇小门 m m m。”像根拐杖“f f f。”“像把雨伞 f f f。”“双门 m，拐棍 f。（7）比较记忆 b p 的形。（8）游戏巩固声母 b p m f 的发音（如：听老师发音，学生举起相应的卡片）。四、指导书写 1学生观察字母的占格，想想自己会写哪个，准备怎样写？2老师根据与学生的交

22、流适当指导。3学生书写练习，教师巡视指导。第二课时 1想想我们在前面都认识了哪些字母朋友，一起读一读。2出示韵母 o e u 和声母 b p m f，开火车认读。3听音取卡片，分辨 b p 的读音。4这些声母和韵母在一起还能组成许多新朋友呢！想不想知道？二、学习声母 b p m f 与韵母相拼 1学习 b 和 的拼音。（1）看图引出音节“b 图上画着什么？（一个小朋友在拔大萝卜。（2）卡片演示两音相碰。出示音节 b，让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节 b（3）念儿歌，边读边表演，并把它作为课中操:“一只小白兔，用力拔萝卜。（4）学生根据发音方法练习拼读，练读声母

23、b 与韵母 o i u 组成的音节。如引导学生看图并出示词语： “爸爸（b b）”。学生尝试拼读，注意轻声的读法，认识生字“爸”。2音节拼读练习：（1）教师板书：p po pu m mo mu mi fu fo f（2）学生尝试拼读。（3）集体交流、正音，教师强调发音要领。（4）在拼读音节中认识生字“妈”“我”。三、趣味游戏，巩固识记1游戏一：你出声母，我出韵母，看看拼成什么音节？2游戏二：老师读音节，你举出声母、韵母并拼读出来。3语境中巩固拼读音节，激发学习兴趣。念儿歌：小白兔，小白兔， 两只耳朵高高竖， 红红的眼睛三瓣嘴， 来到地里拔（b）萝卜， 拔（b）呀拔（b）， 拔（b）， 拔（b）了一个大萝卜。（可边做动作边念。p po pu m mo mu mi fu fo fb b m m wo 爸 爸 妈 妈 我同学们今天交的朋友可真多，让我们到生活中去找找还有哪些字发这些音？d t n l课型1指导学生学会 d t n l 4 个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。2指导学生能用声母 d t n l 和单韵母 e i u 进行拼音，并能拼读带调音节。3指导学生认识 5 个生字，会读儿歌，能初步按顺序观察图画，乐于表达。指导学生学会 d t n l 4 个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。指导学生能用声母 d t n l 和单韵母 e i u （1）学会