第一单元美好的思想感情Word文档格式.docx

1、同学们，你们看过电视剧长征吗？剧中的周恩来为了革命，历经磨难。他为国为民的做法是久已有之。你们想了解吗？周恩来是我国一位伟大的总理，少年时代的他有怎样的志向呢？我们学习课文之后就能知道这些情形。（在讨论中自然地引入课题，同时激起学生的学习兴趣）二、析题。板书课题。“为而”准确地表达了“目的”与“行动”的关系。三、检查预习、进行字词教学。出示幻灯，给加点字注音。崛起 干脆 门楣 千钟粟 桩 惹 轧解释几个词语：光耀门楣 扬长而去 千钟粟 颜如玉四、默读课文，思考问题： 1、写了少年周恩来读书生活的几个片段？2、“一桩桩的事实“指哪些事情？3、按时间顺序，第一个片段应插在什么地方？把它提到开头有什

2、么作用？（学生在此过程中可以分组讨论）五、逐题解答。 1、两个片段：在奉天东关模范小学的一堂修身课和考上天津南开学校后关于为什么上中学的讨论。2、“一桩桩的事实”指：（幻灯出示）伯文告诫、中华不振列强分割、蚕食中国日俄战争、中国遭殃洋人违法、逍遥法外3、第一个片段应插在“一桩桩的事实”这段之后，提到开头，有突出中心和点题的作用。（要注重学生的主动性）六、小结。七、布置作业。1、生字词语抄写3次。2、完成作业本第一至三题。3、预习下一课时。第二课时 1、理解课文思想内容。2、学习文章选取典型事例来表现中心思想和通过比较来突出周恩来的伟大抱负的写法。一、复习旧课。 1、课文写了周恩来读书生活的几个

3、片段？2、“一桩桩的事实”指哪些事情？二、学习新课。1、“一桩村的事实”是按照怎样的顺序记叙的？从文中找出相应的词语。明确：按照时间顺序，也照顾到地点转换，“一出沈阳火车站”、“到沈阳后”、“在沈阳租界”等。（教师要适当地复习小学学过的内容）2、“沉重分量”表达了周恩来怎样的感情？表达了周恩来对“中华不振”的沉重忧虑和对“振兴中华”的高度责任感。（提示学生联系本文主旨来回答，答案不要求统一）3、课文记叙周恩来考上南开学校后的一次讨论会片段有何作用？对于为什么上中学的问题，周恩来同样作了响亮的回答，这一回答进一步证明明了他的既定学习目的，不仅是一以贯之的，而且是付诸行动的。（以学生讨论为主）（学

4、生口头表达能力训练：设计一次有关学习的讨论）4、给“人各有志”段分层次。分三层。第一层：“人各有志”到“答案”。第二层：“书中自有”到“伟大的动力。”第三层：“周恩来根本反对”到最后。（以小组为单位进行比赛，可以激发学生的思维）5、学习最后一段。赞颂他那宽广的心胸，并点出宽广的心胸与伟大的志向、伟大的事业之间的联系。三、了解课文写法。选取典型事例来表现中心思想和采用比较手法突出周恩来的伟大抱负。（设计问题：从文中找出周恩来的读书目的和其它人的读书目的）（在学生找的过程中引导学生思考，并在适当的时候引出写作手法）四、课文小结。五、齐读课文。六、课后练习辅导。七、布置作业：完成作业本。板书设计：

5、伯文告诫、中华不振 闻典型事例 日俄战争遗迹 见 外国人汽车轧死中国人扬长而去 为家父 有的人 为明礼 渺 小为什么而读书 为光耀门楣 对比 周恩来 为中华之崛起 崇 高 有的人 为寻找个人出路 小目标为什么上中学 对比 周恩来 为国家独立富强 大目标教学后记：本课内容主要是从读书目的说起，学生易于接受。另外学生能积极配合，积极讨论，并能从总体上把握课文内容，教师结合课文内容以及课外材料，在教学过程中使学生的感情升华，从而达到了教学目标。二、春 笋掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路

6、。了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。 教学时数 一、教学目标 1掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。 2熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。 二、教学过程 （一）导入新课。 同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我

7、们一起来学习新课文春笋。 （二）检查预习情况。（出示小黑板） 1给括号前的字注音。 骤（ ）然 瞥（ ）见 土墩（ ） 竹笠（ ） 腋（ ）窝 裤衩（ ） 倏（ ）然 雾霭（ ） 噙（ ）着 2解释词语。 出其不意 骤然 瞥见噙着 纳闷 雾霭 倏然（课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力） （三）解题。课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以春笋为题？文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋雨后春笋的景象少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一

8、体，这是一种以物喻人的写法。（学生讨论，教师作适当地引导）（四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第几人称写的。全文可分几个部分。 明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。 第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。 第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。 第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋

9、联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。 （五）阅读第一部分。 请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。家乡是有名的竹乡；春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。 （六）阅读第二部分。 1学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛

10、娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。 2分析第一层。 请一位同学朗读第一层。 “我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？“我”到青竹山上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？关心他人。课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？

11、突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。分角色朗读第一层。（这一部分是重点，要重视） （七）布置作业。 1把练习五做到作业本上。 2完成课后练习三、四。3熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。 1了解课文中放牛娃的优秀品质。 2进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。 3初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。二、教学过程（）对学生的书面作业进行讲评。 （二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优

12、秀品质。下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。（三）继续研讨课文第二部分。 1分析第二层。 请学生阅读第二层。 这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。 在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。动作描写，运用了“瞪、搔、塞等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。 放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？“山水悄悄爬到土墩上

13、来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。 分角色或学生自己朗读该层课文。 2分析第三层。 教师范读课文第三层。 在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对天象观测记录的珍惜和对天象科

14、学的热爱。 “及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。 放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。 请一学生读“没来得及开口都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。 小结这一层内容。（由学生回答，教师补充） 3分析第四层。 请学

15、生朗读该层内容。 放牛娃的“重要任务”是什么？放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。 教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。 只见他_着一身火红的霞光，手里_着那本天象观测记录，嘴巴_着半截铅笔头，_着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。 教师小结该层内容。 （四）阅读第三部分。1学生齐读这部分。 2“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆

16、”这一初愿有了着落。 3追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。 4这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。 （五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。课文叙述了_，反映出_，表达了_。课文叙述了“我”

17、回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。 （六）归纳写作特点。 1本文主要运用了什么写法？本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。 2课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

18、课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。（七）布置作业。 1完成作业本上的练习。 2课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。 三、板书设计春笋 喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。 所忆 （外形美观、富有朝气） 喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋） 招呼“我”去避雨（关心别人） 长大想当天文学家（有远大理想） 所见 冒雨挖渠排水（热爱集体） 雨后观测天象（执著、踏实） 寻到童年的记忆 所感 （看到祖国未来的希望） 跨进了新的天地 结构精巧 以物喻人 1根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难

19、点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。 2本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。三、歌词两首 1、知识教学：了解黄河大合唱，了解比喻和拟人等修辞方法，掌握“涛、澜、谐、宛、魄、涤、泻、屏、荡”等字。初步学会用普通话有感情地朗读课文，熟读、背诵课文，注意歌词语言的生动流畅。感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。初步学会用普通话有感情地朗读课文。词语的选用和思想感情的表达的密切关系。朗读法。录音机、幻灯片等。3课时

20、 1、了解作品和作者。2、掌握生字生词。3、学习黄河颂，感受歌词含义。4、朗读、背颂黄河颂。一、导入。放音乐黄河大合唱。今天，我们一起来学习呕歌黄河、长江的课文歌词两首来感受黄河、长江的伟大壮美，感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。二、检查预习。出示幻灯，给下列字注音；涛 澜 浊 宛 魄 涤 屏 障 荡三、了解黄河颂有关知识。 1、时代背景和黄河大合唱写于1939年，即抗日战争爆发的第三年，那时，中国大片土地遭受日本侵略者的蹂躏，中华民族正处在危急存之的关头，抗日救之运动正在中国共产党领导下蓬勃掀起。黄河大合唱由光未然写词，冼星海作曲，全曲由八个乐章组成。（讲故事引起学生兴趣）四、听黄

21、河颂录音，学生根据课后练习一提示思考：这首歌词分为几层？分三个层次。开头到“把在原大地劈成南北两面”。从“啊！黄河！”到“千万条铁的臂膀。从“我们民族的伟大精神”到最后。五、分析以上三个层次。 （一）分析第一层：1、指名学生朗读。2、“望”字领起的景有哪些？眼前的景和想象中的景（具体内容略）3、层意：描绘黄河滚滚东去的雄伟气势。4、全班学生齐读该层。（注重读的指导）（二）分析第二层次。1、指定学生朗读。2、分析该层中的比喻。摇篮：比喻民族文化的发源地。巨人：比喻中华民族。屏障：比喻中华儿女抗击外族入侵的坚强意志和力量。臂膀：比喻黄河众多的交流。把黄河作为中华民族的象征，歌颂中华民族悠久的历史，

22、灿烂的文化，英雄的业绩和伟大坚强，团结一致的精神。4、全班齐读。（三）分析第三层次。1、齐读。2、层意：表达了学习、继承、发扬伟大坚强的民族精神的强烈愿望和坚定信念。六、归纳中心：借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强。七、反复朗读直到背诵。黄 河 颂 描绘：雄姿和气势 悠久的历史 黄 河 颂 灿烂的文化 英雄的业绩伟大坚强、团结一致的精神 中华民族表达：强烈愿望和坚定信念 1、学习长江之歌，领会歌词内容，感受歌词的思想感情。 2、通过比较，了解两首歌词的异同。检查学生对黄河颂的背诵情况。二、简介长江之歌时代背景及有关知识点：时代背景：写于

23、1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代。长江之歌是电视专题片话说长江的主题歌，胡宏伟词，王世光曲。三、听课文录音，注意各节的中心意思。第一节：从空间上描写了长江源远流长，横贯西东的宏伟气势，歌颂母亲长江拥抱着祖国大地，哺育了中华儿女的伟大胸怀。第二节：从时间上描写了长江悠远久长，纵贯古今的丰功伟绩，表现了我们祖国苦难的过去，光辉的现实和灿烂的未来。第三节：抒写对母亲长江的赞美和依恋之情，表达对伟大祖国无比崇敬、无限热爱的美好感情。四、指名学生朗读课文，后全班齐读。五、朗读指导。注意节奏，重音和语调：语调：长江之歌，赞美的语气，昂扬中体现亲

24、切感。节奏重音（以第一节为例）你从/雪山/走来， 春潮/是你的/丰采；你向/东海/奔去， 惊涛/是你的/气概。你用/甘甜的/乳汁， 哺育/各族/儿女；你用/健美的/臂膀， 换起/高山/大海。学生根据以上提示，自己划分其余两节的节奏重音，有感情地朗读诗歌，直至会背诵。六、布置作业。思考课后练习四。背诵两首歌词。长江之歌 源远流长 拥抱着大地 从空间上描写 歌颂 宏伟气势 哺育儿女的胸怀 悠远久长 苦难的过去 从时间上描写 表现 光辉的现实 功在千秋 灿烂的未来 赞美之情 崇敬的情感 抒 写 表达 依恋之情 热爱的情感 1、对诗歌内容的把握不好，难以理解。 2、朗读效果不好，读音、节奏、语气都有一

25、定问题。第三课时 1、检查背诵。 2、了解写作方法。一、检查学生背诵情况。指定学生背诵黄河颂、长江之歌。全班学生集体背诵。二、黄河颂和长江之歌是用第几人称来写？这样写有什么好处？都用第二人称来写，但又略有不同，长江之歌用第二人称“你”贯穿始终，黄河颂则先用第一人称“我”，然后转用第二人称“你”。用第二人称来写，就显得更为直接，更为亲切，也更能抒发丰富复杂的感情。三、两首歌词所用的修辞方法： 1、拟人，把黄河、长江比作中华民族的母亲。2、比喻，你是中华民族的摇篮等。3、夸张。4、反复，间隔反复连续反复。四、简介诗歌之押韵，韵脚等知识。五、课后练习辅导。六、布置作业：四、说说我自己了解自我介绍的两

26、种基本方法，掌握“冀、灶、缸、鉴、嗜”等5个字。初步学会用记叙方法介绍自己的性格和爱好。感受热爱读书，热爱美好事物的感情，体验真情实感在写作中的意义。根据不同的情境选取介绍的重点。讲练结合。3课时。 1、检查预习，掌握生字难词。2、学习课文说说我自己，明白行文脉络，了解课文概貌。3、了解全面介绍自己，包括姓名、年龄、籍贯、家庭、学历、经历、爱好、个性、理想等的写法。我们许多同学是来自不同的学校，不同的班级，相互间不甚了解，我们要向别人介绍自己，应该怎样介绍，介绍些什么内容，下面我们来学习穆青的说说我自己。二、检查预习，进行生字教学。 1、说说下列词语的意思。可歌可泣 处女地 如饥似渴三、理清行文脉络，了解课文主要内容。学生默读课文，思考：课文可分为几部分？全文分三部分。第一部分（1）：介绍自己生平大略。第二部分（2-4）：具体介绍自己的读书情况。第三部分（5）：介绍自己的一点读书体会。（引导学生学会构思）四、学习课文。（一）分析