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1、口语交际习作二 3课时 回顾拓展二 课时5 古诗词三首教学目标:知识目标：1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。多音字有：“间”读jin；“万重山”和“意万重”的“重”读chng；“还”读hu“风一更”的“更”读gng。能力目标：2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。激发学生用口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感目标：4体会作者的思乡之情，通过三首诗词的对比学习与拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情

2、达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。课前预习：1了解王安石、张籍、纳兰性德2借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。初步感受作者思想感情。3收集有关思乡的古诗词。教学课时：2第一课时教学过程：一、预习探究播放思乡曲，背诵思乡的诗词。1、让学生介绍了解到的诗人的资料。（师生评议，补充）2、多音字：（渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）3、诵读古诗，生字正音。二、合作交流（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。在书上圈一圈、画一画，写简单的批注。（2）交流感悟，师相机指导朗读。（重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又

3、”“何时”“还”。）（3）用自己的话说说诗意。（4）还原诗境，感情朗读。（5）体会作者的谴词造句。（P24资料袋）在学习中引导板书：泊船瓜洲王安石 奉诏入京春意浓追问明月借景抒情（6）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。（7）看板书，小结学法三、品读感悟（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗读体会。（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相

4、机指导朗读。（4）用自己的话说说诗意，并试着把其编成小故事。（5）感情朗读并试背诵。四、巩固延伸1、生：看板书对比，交流汇报。2、师：总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感这就是思乡。3、营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。4、背诵、默写两首思乡的诗词。5把秋思改写成一个小故事。板书设计：泊船瓜洲王安石奉诏入京 春意浓 追问明月秋思张籍客居洛阳 见秋风 寄写家书第二课时一、预习探究1、播放歌曲故乡的云。2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲! 王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨

5、.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?（出示第一课时的板书）1、看插图，说词意。 欣赏课文插图，四人小组词文结合用自己的话互说说插图所绘情景，并用自己的话说说整首词的大意。2、抓住一个“碎”字，通过朗读来体会词人所要表达的感情。板书：长相思 纳兰性德 征旅途中 遇风雪 辗转难眠总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。完成下面表格中的空格。题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现 表达特点泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情直抒胸四、拓展延伸1、再次回读这三首思乡诗词。2、体悟这三首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体

6、，最终目的都为抒情。3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦；山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。师生共同激情回顾泊船瓜洲，静夜思，九月九日忆山东兄弟。4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起再次激情诵读秋思、长相思。课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。6梅花魂教学设计 教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、悠芳、漂泊、惟独”等生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的精神。4自读探究，体会梅花的坚韧

7、与高尚的品格，能从重点句子中感悟外祖父对祖国的眷恋之情。引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，歌曲我的中国心。课时安排 ： 两课时课时目标：正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。3、了解课文大意1欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。2今天

8、我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。3读了课题之后，你有什么疑问呢?（引导学生紧扣“魂”自由质疑）1认真读课文，要求读准字音，读通句子,了解课文主要内容。2出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。课后再读读课文，思考：（1）外祖父为什么爱梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我们下节课再来探究体验。2、抄写生字、新词。 吟诗落泪珍爱梅

9、图梅花魂 赠墨梅图 思国伤怀送梅花娟1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。1、回顾上节课，谈谈自己体会。2、我们思念着家乡的一草一木之时，一位海外华侨老人同样也在不分昼夜，强烈地思念着祖国的梅花。（板书：梅花）为什么？魂）1生默读课文，画出有关句子，思考文中哪些地方最让你感动?多读几遍，并想想为什么?（四人小组讨论）2全班交流，相机出示有关句段（1）出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?（这些诗句

10、触动了他思乡的感情）这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?（思念家乡、思念祖国的思想感情）指导朗读，读中悟情。（配乐思乡曲）（2）出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。”投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?（祖父十分爱惜墨梅图）你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） 指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开

11、花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?（愈足寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。（于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆 游 王师北定中原日，

12、家祭无忘告乃翁。）外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。（外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”指名生读。外祖父为什么送梅花手绢给“我”?（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之

13、心让“我”带回祖国。3讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题梅花魂。1学会了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗?2最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。爱梅寄托一片深情爱国口语交际习作二教学设计二学习目标1能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。3通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。4在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，表达对家乡的热爱之情。教学重点通过活动进一步提高激发学生热爱

14、家乡的情感。教学难点根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，培养学生的策划能力，表演能力和丰富的想象力。教学准备1收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）2了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。3通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。第一课时 口语交际一、积累乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，“叶落归根”“告老还乡”是游子归乡情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的无限感慨。一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感 -对

15、家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、尝试1同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、小组交流讨论1小组推选代表。首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。2明确小组讨论的内容（出示）。（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。3重点讨论怎样演才能使节目更精彩。4根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。注意：活动课题、形式可以由教师提出，更多应

16、该让学生提出。可以参考以下课题开展活动。 a、了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等） b、欣赏家乡风光（山、水、名胜等） c、认识家乡名人（文化、艺术、体育、教育、科学等方面） d、调查家乡变化（家庭、街道、环境、学校等） e、熟知家乡文化（教育特色、戏曲、方言娌语）5小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。四、评议1以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2其他同学可

17、以质疑，可以和同学进行交流。3师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。附：活动方案设计活动目的：用各种形式和行动表达着同样的情感 -对家乡的依恋和热爱，活动对象：全体学生活动时间：第四周班会活动时间活动流程：1、听：听家乡新闻（听广播、看电视）；听教师、同学讲故事（家乡的民间故事、传说、名人、历史故事、英语故事）2、说：学做导游，介绍家乡（如自然风光、名人事迹、人文景观、经济建设、物产特产、风味小吃、风俗习惯）3、

18、读：浏览、阅读有关家乡的诗词、对联、传说、故事、无家乡名人的著作，有关介绍家乡的资料。4、演：朗诵诗词，演唱歌曲，家乡画展，课本剧。第二、三课时 习作二十年后回故乡学习目标：1能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。2.引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。1.引导学生充分发挥想象。2.引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。 1“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”当我们摇晃着脑袋背诵着诗句的时候，你能体会到什么是故乡情吗？家乡对于一名游子而言，又意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡

19、会发生变化？我是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2提出习作要求以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。1.因为二十年以后的事是未知的。写这一类的作文，最重要的就是要展开想象的翅膀。2.师指导可以侧重一方面来想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观（可能会有一座座高楼大厦拔地而起。可能二十年后一条条高速公路纵横交错，一座座立交桥犹如彩虹横跨蓝天。那时候可能会有时光穿梭机，能够往返于古今之间。3师引想象要大胆，我们提倡异想天开，然而，想象是不能脱离实际的

20、。要符合生活规律，和事物发展逻辑，才能使推测合情合理，生动具体，真实可信。真实、合理是想象作文的第一要素。否则只能是毫无根据的胡思乱想。4. 师引刚才同学们都在描述场景的变化，我们要在文字中体现出浓浓的乡情，还需要描写哪些方面？（想象儿时的小伙伴会是怎样的。想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。5. 亲朋好友的变化，最能引发我们的浓浓的乡情。其实，古人也有许多吟咏乡情的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等等，我们不妨可以引用它们来表达自己对家乡的思念。借古人之诗句，发自己之幽情三、评议1要求书写工整，语句通顺。2回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。四、小组评议，互改1小组内互读互改，提出修改建议。a、原则抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。b、形式同桌交流；组内交流；全班交流2根据建议，再次进行修改。五、佳作赏评1每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。2请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。