空气质量与健康导学案Word文档下载推荐.docx

1、、 等呼吸系统的疾病。2、对其他系统的损害：吸烟会损害 系统，使人记忆力 、过早 。3、损害他人健康。三、合作探究：（10分钟）1、独立思考，认真组织答案。2、先同桌讨论，解决不了的问题组内讨论解决，仍然存在疑问的问题，组长展示到小黑板上，由全体师生解决。3、组长协调，注意组织有效的讨论。1、房间装修后，为什么过一段时间才搬进去住？2、在大雾天气，为什么不宜进行户外锻炼？3、烟草中危害最大的有毒物质是什么？4、结合身边的实例，讨论吸烟的危害.（六）、问题展示 点拨升华：1、各小组归纳所学知识，形成知识网络，并联系实际，解决实际中的生命现象。2、根据顺序，有序地进行展示，其他小组注意随时补充和点

2、评。3、典型问题组间交流或老师点拨。（七）、巩固记忆 课堂小结：1、充分利用时间，巩固记忆所学知识，（AB层全记，C层注重基础），记熟后，同桌互查，老师抽查。2、总结自己在这一节课学到了什么？四、达标拓展 略第二章第三节空气质量与健康 导学案主备人: 陈利云 审核人: 督办领导： 使用时间：四、达标拓展1下列疾病中，可能由空气污染引起的是（ ）A 感冒 B哮喘 C 肝炎 D 沙眼 2由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（ ） A 赤潮 B 沙尘暴 C 温室效应 D 酸雨 3小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是_吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古

3、丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_的摆动，使_不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。4某空气的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（ ） A 优 B 良 C 轻度污染 D 重度污染 5冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为 （ ） A打“呵欠”会传染 B同学们想睡觉 C 教室的空气中含有较多的二氧化碳 D大家养成了打“呵欠”的习惯 6住宅装修完毕，室内空气中还有较多的笨甲醛氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（ ） A、关闭门窗放大量的茶叶 B、 关闭门窗放大量的醋C、喷空气清新剂 D 、打开门窗，通风透气 课堂小结在这一节的学习中，同学们觉得

4、自己有哪收获呢？教学评价组长评价：小组内合作任务完成情况：1。完成 2未完成 学生评价：本课内容1、懂了 基本懂了 很多不懂 合作探究中自己的表现：满意 不满意 合作探究中组员的表现：满意 不满意 对老师的点播：满意 不满意对合作探究小组的表现：1、优胜组 2、满意小组 还需努力小组 教学后记：“空气质量与健康”说课稿一、 说教材在本章前两节知识点学习的基础上，即人体呼吸道对空气的处理以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程。进一步学习本小节，了解空气质量与人体健康的密切关系。并引导学生积极参与防治大气污染的活动，自觉思考应当怎样保护人类赖以生存的生物圈。所以，这堂课重点是引导学生将所学的

5、知识运用到实际生活中，提高学生的环保意识，以及科学探究精神等。二、 说教法本节采用探究式课堂教学模式，对学生进行引导、点拔、启发，并配以多媒体辅助教学。注意于论联系实际，促进学生将所学的生物学知识运用到生活中。从而摆正教师的“主导”地位，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。三、 说学法课前通过探究式实验活动，使学生在小组为学会自主学习，分工协作的学习方法，同时培养学生的科学探索意识。课堂内学生通过讨论、归纳等方法，进一步深入地研究科学知识。四、 说教学过程（见下图）课件演示教师活动学生学习说明引入课题：塑料袋内的呼吸观察学生的反应配合老师做实验直观感受，激发兴趣新闻报道报道新闻，认真听新闻语言感染

6、，认识问题了解“城市空气质量日报”解释城市空气质量日报的四点内容学会看“城市质量日报”以及分析每一种空气质量对人体产生的影响联系生活，学以致用，使学生学会关注自己所生活的城市的空气质量播放flash动画效果播放获得直观感受，并总结出影响空气质量的杀手用生活中的图片引起学生共鸣，培养学生改善空气质量的环保意识小组探究情况汇报肯定学生的探究实验比较小组间实验设计方案的科学性突破难点，锻炼了学生的动手能力和探究能力对学生探究结果追问“为什么？”小组讨论，归纳，获得答案引导学生深入地研究问题播放科学纪录片：科学家们怎样改善空气质量引导学生去解决“空气质量差了怎么办”这个问题培养学生解决问题的能力第四章

7、第二节 血流的管道血管初稿1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：掌握认识和区分三种血液的能力，培养分析问题的能力和实验能力，提高学生的观察能力。学习重点：分辨三种血管；血管结构与功能相适应的关系。一前置学习：1、 血液的成分有哪些？血液有哪些功能？2.阅读教材完成下面表格；血管血流方向结构特点管壁弹性 管腔血流速度动脉从心脏送往全身静脉从全身送回心脏毛细血管从最小的动脉到最小的静脉极薄（仅由一层上皮细胞构成）极小（只允许红细胞单行通过）3.动脉是把血液从_送到_的血管，多分布 ；静脉是把血液从_送回_ _的血管，多分布 ，

8、有的与动脉伴行较深，四肢静脉内有 ，可防止血液毛细血管是连通于最小的_与最小的_之间的血管，数量 、分布 ，是 的场所。阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：1.实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动；2.动脉和静脉在结构及功能上有何区别？它们的结构与其功能相适应吗？3.仔细观察教材P66图IV_36，可以知道：血液的 、 和 进入组织细胞，组织细胞中的和 进入血液。由此可见，氧气是在 处被利用的，二氧化碳是在 处产生的。4.毛细血管适于气体交换的特点有哪些？5.血液在血管中的流动方向：_1.医生给病人打点滴时针头插入的是 血管。使用橡皮管扎住上臂时，会出现隆起是因为 _我们手臂上的一条条青筋

9、，这是2.用显微镜观察小鱼尾鳍血循环时，小鱼头部向左放在载物台上，在视野中，血液向左流动的血管是第四章第二节 血流的管道血管1.下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（ ）A.与心脏相通B.管壁薄而弹性小C.内表面有静脉瓣D.与动脉伴行2.护士在给病人进行抽血化验时，常用橡胶管扎紧上臂。此时，扎结处下方的静脉就会积血，膨大，隆起。这种现象不能表明：（A.静脉内血流从远心端流向近心端B.静脉位置较浅C.静脉管腔大，管壁弹性大D.静脉内有防止血液倒流的瓣膜3.在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的方法是寻找（）A血液流向头部的血管 B红细胞单行通过，血流缓慢的血管C有搏动的微小

10、血管 D血液流向尾部的血管4.下列有关动脉的叙述中，正确的是（ ）A.从心脏发出的血管B.分布在深处的血管C.把血液从心脏送到全身的血管D.能搏动的血管5.手臂上的一条条“青筋”实际上是（A.肌腱B、动脉C、静脉 D、老年斑6.右图为人体血液与组织细胞之间的物质交换示意图，请据图作答：（1）图中所示血管为 ，与其它血管相比管内血流速度最 。（2）该血管中的营养物质主要由 （填器官的名称）吸收进入血液。（3）进入组织细胞内的氧气，最终在组织细胞的 内被利用。（4）该血管的 侧与动脉相连。7.血液在血管中的流向是（A.静脉动脉毛细血管B.静脉毛细血管静脉C.动脉静脉毛细血管 D.动脉毛细血管静脉血

11、流的管道-血管生物说课稿1.教材分析 1.1教材地位：血管是体内物质运输的管道系统，是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点是本节的重点。 1.2教学目标：知识目标：通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。1.通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。2.通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。情感目标：1.通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。1.3重点难点分析及确定的依据： 教学重点：1、动脉、静脉和毛细血管结构与功能的教学 2、结构与功能统一思想的培养教学

12、难点：1、三种血管结构与功能的教学 2、结构与功能相统一的思想的培养2.教法在这堂课的设计过程中我运用了先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。3.学法 1、自主探究法 2、讨论合作交流法 3、归纳总结法4.教学设计思想 首先通过学生观察，能够指出血管的名称，其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和脉搏，看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识；在讲述毛细血管时，要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学，如围绕毛细血管是管内血液

13、和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。这样，使学生对毛细血管的特点容易明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。5.教学程序 5.1导入新课 复习血液的成分导入，血液是如何流遍全身的呢？ 5.2学习新知（一）带着问题预习课本64页相关内容 1、血液是如何流遍全身的呢？ 2、受伤失血时为什么会有不同的失血情况？ 3、我们体内的血管是否都一样？（二）出示课件，观察并初步区分图上的三种血管再摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？看一看手背上的“青筋”，它是什么？

14、 概念管内血流速度动 脉静 脉（三）阅读课本实验并小组讨论交流并动手完成实验 1、怎样识别管径最小的血管？这种血管叫什么？ 2、根据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入什么血管？ 3、填写实验报告 5.3小结 学生在黑板上板书出本节主要内容 5.4达标检测（略）第六章第三节神经调节的基本方式导学案一、活动目标1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。3通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。二、活动重点、难点重点：反射的概念；反射弧的概念。难点：如何准确地做好膝跳反射；简单反射与复杂反射的区别

15、。三、活动过程第一课时（一）情境引入：一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。拿出解剖针，示意第一个同学扎第二个同学的手。通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗？（二）活动任务一：膝跳反射1、膝跳反射实验 两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。 按照教材P17方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。2、 组间结合实验讨论 扣击韧带时，小腿有什么反应？这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？ 膝跳反

16、射受大脑控制吗？你如何知道的？3、自学教材P18，思考归纳：反射的概念：人体通过 ，对外界或内部的各种 做出有 。4、 拓展反思： 试举出其它例子说明反射的概念。 草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么？二：反射弧的组成和功能1、结合教材P18图-54，阅读框内文字 尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 尝试画出反射弧的模式图 尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。3、 讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗？若不是，试列举出其它。4、拓展反思： 反射活动的完成是否必须

17、依靠反射弧来完成？ 一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达；当闭上眼睛时就不能到达指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。神经调节的基本方式第二课时活动任务：简单反射和复杂反射1、 自学教材P19第二、三、四段。找出什么是简单反射，什么是复杂反射。 试分别列举出简单反射和复杂反射的例子，讨论这些反射对我们的生活有何意义。 小组内讨论、交流如何区分简单反射和复杂反射。例如：尝试区分“吃杏流口水”、“谈杏流口水”和“看到杏字流口水”分别属于什么反射？ 若给你一只小狗,通过什么样的训练才能让它听你的话? 训练小狗听你话的过程是什么过程? 小狗真能听懂你说话的意思吗? 这能说明人与动物的区别

18、吗? 生活中的事例：物体在眼前突然出现时会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了，就会立刻排尿；有的人看电影，随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停；人遇冷后会打颤；听到有人骂自己，会气得面红耳赤，那些属于简单反射，那些属于复杂反射？ 我们学习的过程就是复杂反射建立的过程,这能否给你的学习一些提示?归纳总结：1、小组内总结本节所学知识？2、讨论，列举还想知道哪些有关此方面的知识？3、讨论总结学习这些知识都采用了哪些方法？活动检测：1、选择题（1）下列叙述中,属于简单反射的是（ ）A.听到铃声立即走进教室 B.看到红灯亮时自觉地停住C.手指碰到火焰立即缩回 D.看到“酸杏”二字流口水（2）下列叙述中,属于复杂反射的是（ ）A强光刺眼时的眨眼反射 B.母鸡照料刚出生的小鸡C.马戏团的猴子表演杂技 D.婴儿膀胱胀满时的排尿（3）人体所有反射弧的神经中枢都位于（ ）A.脊髓 B.脑和脊髓 C.脑 D.脑和神经（4）下列结构中，通常不会直接参加简单反射活动的是（ ）A.脊髓中枢 B.效应器 C.大脑皮层 D.感受器