第11章简单机械与功Word格式文档下载.docx

1、（二）杠杆的五要素活动三：认识与杠杆有关的名词1画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。分别认识支点O、动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2。2作出下图在闸刀使用中的两个力臂，并标明L1和L2。力臂： 。（三）探究杠杆的平衡条件活动四： 探究杠杆的平衡条件1杠杆的平衡状态： 或 。2将杠杆从其中点支起，并调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置上平衡，这样做是为了克服 的影响。挂上钩码后，通过移动钩码或测力计的位置，仍使杠杆在水平位置上平衡，这是为了便于 。3分下列几种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记录在课本中的表格里。保持钩码和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数；保持

2、钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数；保持钩码数量和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数；4分析、比较表中的数据，你得出的结论是： 。古希腊学者 首先总结出了杠杆的平衡条件，也被称为 。四、总结提升：五、当堂训练：1下列各种说法中错误的是（ ）A杠杆一定要有支点 B杠杆可以是直的，也可以是弯的C杠杆的力臂可以不在杠杆上 D杠杆的长度等于动力臂与阻力臂长度之和2画出下列杠杆的动力臂和阻力臂（第2题）3如右图实验装置中（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向 （填“右”或“左”）边旋一些，使杠杆在水平位置平衡；（2）实验时只有

3、10个相同的钩码，杠杆上每格等距，当A点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡?（请设计两种方案）（第3题）答：（1） ；（2） ；4如图所示的杠杆，每个砝码重均为1牛顿，杠杆处于平衡状态，若在杠杆两边各减去一个砝码，则：（ ） A. 杠杆保持平衡 B. 杠杆左边向下倾C. 杠杆右边向下倾 D. 无法判断（第4题）第十一章第一节杠杆第1课时导学案课后作业一、第一节第一课时课后巩固1关于杠杆及其力臂，下面说法中正确的是（）A动力臂与阻力臂的比值越大，就越省力B动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧C动力的方向总是与阻力的方向相反D从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂，且力臂的大小不

4、可能为零2在“研究杠杆平衡条件”实验中，实验时先调节杠杆在_位置平衡，当在处挂三个钩码如右图所示，要使杠杆平衡应在处挂_个钩码（每个钩码质量均100g）。拿去处钩码，改在处用弹簧测力计竖直向上拉，杠杆平衡时弹簧测力计上的示数为_N。3在研究“杠杆平衡条件”实验中，王亮同学猜想：杠杆平衡的条件可能是：动力动力臂阻力阻力臂；马欣同学猜想：动力动力臂阻力阻力臂；他们共同通过实验，获得了一组数据。如下表。动力（F1/N）动力臂（L1/）阻力（F2/N）阻力臂（L2/）36根据上表数据，他们都认为自己的猜想是对的，对方是错误的，那么你对他们实验验证方法的看法是：4如图甲所示的钢丝钳，A为剪钢丝处，B为手

5、的用力点，0为转动轴，图乙为单侧钳柄及相连部分示意图。请在图乙中画出剪钢丝时的动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2；在图丙中画出小锤所受阻力F2以及动力F1的力臂。丙（第5题）5如上图所示AOB为轻质杠杆，B端挂重物G，A端分别作用四个方向力时，杠杆都能在图示位置平衡。则四个力大小说法正确的是（）AF2最小 BF4最小 CF1最小 DF3最小6将重为5N和15N的甲、乙两物体，分别挂在杠杆的左右两端。若杠杆的重力忽略不计，当杠杆平衡时，左右两边力臂长之比为（ ）A3:1 B2:1 C1:3 D4:1（第7题）7如右图所示，一根重木棒在水平动力（拉力）的作用下以点为轴，由竖直位置逆时针匀速

6、转到水平位置的过程中，若动力臂为l1，阻力臂为l2则（ ）A. 增大，l1减小，l2增大 B. 增大，l1减小，l2减小xC. 减小，l1增大，l2增大 D. 减小，l1增大，l2减小（第8题）图乙8如图甲所示，长1.6m、粗细均匀的金属杆可以绕O点在竖直平面内自由转动，一拉力通过“位移传感器”竖直作用在杆上，并能使杆始终保持水平平衡。该传感器显示其拉力F与作用点到O点距离x的变化关系如图乙所示。据图可知金属杆重（ ）A5 N B10 NC20N D40 N二、第一节第二课时课前预习：1剪刀是生活中常见的工具（如图所示），它也是一种杠杆，你是否注意到，从事不同行业的人们所用的剪刀各有特色。请你

7、分别使用一下（或做个调查）图中所示的剪刀，它们各有什么优点？你能把它们进行分类吗？2如图撬棒是一种杠杆，小明和小芳在讨论用撬棒撬起大石头时，发生了争执，小明认为应该向上用力，而小芳认为应该向下用力，请说说你的意见。 。本节课我已知道了在本节课学习中，我还有哪些疑问？通过本节课的学习，我还想解决哪些新问题？教师答疑教师评价批改日期第十一章第一节杠杆第2课时导学案1在温故“探究杠杆的平衡条件”的活动后，能将杠杆进行分类，并列举出生活中三类杠杆的应用；2巩固练习杠杆力臂的正确画法，能应用杠杆的平衡条件确定出作用在杠杆上的最小动力，并能进行一些简单的计算。1通过上一节课的学习，我掌握了哪些与杠杆有关的

8、知识？2我在预习时，发现不同行业用到的剪刀特点是一样/（不一样）的？在使用撬棒撬石头的争论中我赞成小明/（小芳）的观点，我的理由是G（一）杠杆的分类与应用1活动一：温故“探究杠杆的平衡条件” 保持钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，分别在杠杆右边a、b、c三处竖直向下拉，当杠杆平衡时，记下并比较F1、F2、F3与钩码重G的大小关系。2由实验可以得出：省力杠杆：动力臂 阻力臂，平衡时，动力 阻力；费力杠杆：等臂杠杆：3活动二：列举出三类杠杆在生活中的应用，比一比谁列举的既多又分类正确。（二） 巩固杠杆示意图的画法，学习画最省力的杠杆例1：画出右图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力臂

9、l1和阻力臂l2。例2：如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO（O为支点）保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。总结：由杠杆的平衡条件可知，当阻力和阻力臂一定时，动力臂 时，动力才为最小。温馨提示：通常以支点与动力作用点的连线做力臂，力臂最大。（三）有关杠杆的计算：例3：据杭州日报报道，2001年6月22日在杭州动物园，一位物理老师用一只弹簧测力计“称”出了一头大象的质量。在“称”象的过程中，他还动用了吊车、铁笼和10m长的槽钢作为辅助工具（如图所示），若不计槽钢和铁笼的物重，吊车的吊钩固定处距系弹簧测力计一端的距离为9m，距系铁笼处的距离为7cm，当槽钢处于水平状

10、态时弹簧测力计的示数为200N，试估算大象的质量（g取10N/Kg）1如下图所示，是生活中的几种工具，其中属于省力杠杆的是（ ） （第1题）2阻力臂为动力臂4倍的杠杆是_ （选填“省力”或“费力”） 杠杆。若该杠杆受到的阻力为20牛，则当动力为_牛时，杠杆处于平衡状态。3画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。4如图所示，想用最小的力把重油桶推上台阶，请在图上画出最小的动力及其力臂。第5题5质地均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺长的三分之一当B端挂5N的重物G时，直尺的A端刚刚开始翘起，如右上图所示，则此直尺受到的重力是 （ ）A2.5N B5N C1

11、0N D无法确定第十一章第一节杠杆第2课时导学案课后作业一、第一节第二课时课后巩固1下图所示的工具中，属于费力杠杆的是（ ）A钢丝钳 B起子 C羊角锤. D镊子2一个杠杆的动力臂与阻力臂之比为41，则该杠杆是_杠杆，动力与阻力之比是_。若此杠杆受到的阻力是60 N，则当动力为_ N时，杠杆处于平衡状态。3如图所示，O为轻质杠杆AC的支点，在B处挂一小球，AOOBBC，为使杠杆在水平位置平衡，画出施加在杠杆上最小动力F1的示意图，并标出F1的力臂。4如图所示，曲杆AOBC自重不计，O为支点，AO=60cm，OB=40cm，BC=30cm，要使曲杆在图示位置平衡，请作出最小的力F的示意图及其力臂L

12、。5如图所示，B端悬挂一重为G的重物，不计杠杆自重，在A点施加动力F使杠杆保持水平平衡，则下列说法正确的是（ ）A、因为OA大于OB，所以F小于G；B、F的大小可能大于G；C、因为B点受到的拉力是向下的，所以F的方向一定向上；D、当杠杆平衡时，一定满足GOB=FOA。（第6题）6某同学分别用如图所示的（a）、（b）两种方法担着同一个物体行走，（a）图中手施加的动力_（b）图中手施加的动力；（a）图中肩受到的压力_（b）图中受到的压力。（选填“大于”、“等于”或“小于”）。7如图所示，杠杆自重不计，O为支点，AO0.2m，当在A点悬吊一质量为0.6Kg的物体G，绳子的拉力F3N时，杠杆在水平位置

13、平衡，则物体G的重力为 N，请在图中画出拉力F的力臂L1，力臂L1为_m8列车上有出售食品的手推车，如图所示若货物在车内摆放均匀，当前轮遇到障碍物A时，售货员向下按扶把，这时手推车可以视为杠杆，支点是 （写出宇母）；当后轮遇到障碍物A时，售货员向上提扶把，这时支点是 ，手推车可以视为 力杠杆。（第9题）9如图，撬棒AB长1.8米，AO长40厘米，重物对棒A端的压力F700牛，则要撬动重物需要的最小力为牛，作用的位置应在，方向。为了更加省力，可将支点O向端移动。二、第二节第一课时课前预习：1由杠杆的平衡条件可知：在使用杠杆时，如果动力臂大于阻力臂，则动力 阻力，这类杠杆是 杠杆，如果动力臂为阻力

14、臂的2倍，则可以省 力；如果动力臂小于阻力臂，则动力 阻力，这类杠杆是 杠杆；如果动力臂等于阻力臂，则动力 阻力，这类杠杆是 杠杆；2你是否注意观察过，在学校旗杆顶部有一个带凹槽的轮子，动手拉一拉绳子，这个轮子 （会/不会）随物体一起运动；使用它最大的好处是： ；3建筑工人在高处也经常使用这样带凹槽的轮子，做个调查，这个轮子 （会/不会）随物体一起运动； 。第十一章第二节滑轮第1课时导学案1通过观察和实验初步认识定滑轮和动滑轮，能描述定滑轮和动滑轮的结构、使用时的区别，初步学会用这两种滑轮提升重物，感受滑轮为人们带来的便利。2经历探究活动，了解定滑轮和动滑轮的特点；3通过联想和类比，了解滑轮的

15、实质是杠杆的变形。我认为：学校旗杆顶部的轮子与建筑工人使用的提升重物的轮子，它们的作用是 （一样/不一样）的？因为（一）认识定滑轮和动滑轮认识定滑轮和动滑轮给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两种不同方法将钩码提往高处；经历刚才的活动，你认识到了什么是定滑轮？什么是动滑轮？（二）定滑轮的特点探究使用定滑轮的特点按右图所示方式组装定滑轮；在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？（将测得的数据填入课本中的表格里）；改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力

16、计的示数怎样变化？分析表格中的几次数据，得出的结论是：（三）动滑轮的特点探究使用动滑轮的特点按右图所示方式组装动滑轮；竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。（在课本上设计表格，将实验数据记录在自己设计的表中）改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。分析表中的数据，得出的结论是：（四）讨论滑轮的实质读一读课文，作出滑轮的杠杆示意图1通过作图可知：定滑轮的实质是 杠杆。因为支点在 ，动力臂 阻力臂，所以动力 阻力。2动滑轮的实质是一个 的杠杆，根据杠杆的平衡条件可知，动力的大小与阻力的大小有什么关系？讨论：在活动三中 ，拉力并非

17、是物重的1/2，其原因有哪些？1物体重1000 N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用 N的力，它 （选填 “能”或“不能”）改变力的方向；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用 N的力（不计摩擦和滑轮重）。2某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表, 分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。面对这一事实，下列做法中最不可取的是（ ）实验次数物重G/N拉力F/N1.00.6521.50.902.01.15A. 与同学分析可能原因B. 实验失败，停止实验C. 改进实验条件，重新实验D. 查阅资料，了解结论的适用条件3如图所示，用

18、滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（ ） AF1=F2=F3 BF1F2F3 CF1F3F2 DF3F1F24如图所示，弹簧测力计的示数为5N，则拉力F是 N；若不计绳重、滑轮重及摩擦，物体能匀速上升，则物重G N。若不计绳重及摩擦，滑轮重2N，则物重应为 N。第十一章第二节滑轮第1课时导学案课后作业一、第一课时课后巩固1关于滑轮，以下说法正确的是（ ）A使用定滑轮不能省力，也不能改变力的方向B使用定滑轮不能省力，因为它实质上是一个等臂杠杆C使用动滑轮不能改变力的方向，且任何时候都能省一半的力D使用动滑轮能

19、省一半的力，因为阻力臂是动力臂的2倍2如右图，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面的压力为（ ） A500N B250N C300N D800N3如图所示的滑轮处于静止状态。手拉弹簧测力计在在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，它们的大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的，只能改变力的。4如图所示，人站在岸上，借助于一个树桩、一个滑轮和一根绳子，要把船拉上河滩且能做到省力。请在图中画出滑轮应安装的位置以及绳子绕法的示意图；5工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如下图所示的四种方案（机器下

20、方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面），其中最省力的方案是（ ）6图中物体A向右做匀速直线运动，弹簧测力计的示数是4N，不计滑轮重力、绳重及摩擦，则拉力F N ，物体A受到的摩擦力是 N。7如图所示，在拉力F的作用下，物体以一定的速度沿水平桌面作匀速直线运动，弹簧测力计的示数为20 N，则水平拉力F和物体受到桌面摩擦力的大小分别为（ ）（不计绳重、滑轮重及摩擦） A10 N，10 N B20 N，20 N C20 N，40 N D40 N，20 N8用如图所示的动滑轮提起质量为20Kg的物体A，若用竖直向上的拉力F拉动绳子，使物体A匀速上升，不计绳重及摩擦，动滑轮重20N，则拉力F的大小为 N

21、。若改为斜向上拉绳子，则拉力F将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。二、第二节第二课时课前预习：1通过实验,我们发现使用定滑轮一定不能省 ,但却可以改变 ,使用动滑轮可以省 的力,但却不能改变 。2小明能轻松地将一辆800N重的摩托车吊起（如图），他使用的机械称为 ，仔细观察这种装置是如何组装的，把你的看法写下来。（使用了什么滑轮，用了几根绳子，此装置最大的优点是什么等）3观察如图所示 “比比谁的力气大？” 的漫画，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了，小朋友为什么会有这么大的威力？与同学们亲身尝试一下，记下你的感受。第十一章第二节滑轮第2课时导学

22、案1通过活动尝试，知道定滑轮可以和动滑轮组合成滑轮组，达到既可以省力又能改变力的方向的目的；2经历探究活动，知道滑轮组的特点，能根据滑轮组的绕线判断其省力情况，或能根据要求作出滑轮组的绕线；3初步了解轮轴和斜面的知识；1通过上一节课的学习，我掌握了定滑轮和动滑轮的哪些知识？2我在预习过程中，所做的“比比谁的力气大”的实验是成功/（不成功）的？我想：装置的威力在于（一）滑轮组活动1：如何用一根绳子将两个滑轮组装在一起，使定滑轮和动滑轮都能使用？我们把定滑轮和动滑轮的组合装置称为 。它既可以 ，还可以 。（二）滑轮组的特点活动2：探究使用滑轮组的特点按下图所示四种方式组装滑轮组。用手拉弹簧测力计，

23、使钩码保持平衡，读出弹簧测力计的示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。（将实验数据记录在表中）实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F /N4分析表格中的实验数据，你有什么发现，说出来与大家交流一下。使用滑轮组时，有几段绳子吊着动滑轮和物体，则有几段绳子共同承担动滑轮重和物重，且每段绳中的力都相等。进一步讨论：使用滑轮组时，拉力与物重的关系。（三）了解轮轴与斜面阅读课本：生活物理社会在生产和生活中，除了杠杆和滑轮外，人们还会用到哪些简单机械？使用它们的好处是什么？1使用如下图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是（ ）2如图所示，小明利用滑轮组提升重为300 N的重物，该滑轮组绳子的股数n= 若不计绳重、滑轮重及摩擦，则拉力F= N时，可以使重物匀速提升；若不计绳重及摩擦，动滑轮重30 N，则拉力F= N时，可以使重物匀速提升；3小明想利用一个水平放置的滑轮组，沿水平方向匀速拉动一个重2 000 N的物体，物体受到地面的摩擦力为600 N。如图所示有两种方法可以拉动物体，小明应选择图 的方法较省力，此方法中，拉力应至少为 N时才能拉动物体。（不计滑轮重、绳与滑轮间的摩擦）4按右图所示要求给滑轮组绕线。（G为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳子的重力）第十一章第二节滑轮第2课时导学案课后作业一、第二节第二课时课后巩固1在不计机械自重和摩擦的情况上，用