小学三年级科学上册教案文档格式.docx

1、 2做一位小科学家1过程与方法（1）能够从“玩”中提出问题。（2）会提问题。2知识与技能：找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。3情感、态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。学生自备：自带各种玩具。今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。1讲科学家的故事：（1）同学们相互讲；（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。2将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。（1）学生比较并记录；（2）学生相互交流；3玩自己带来的玩具。（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什

2、么问题呢？（2）学生分组研究；（3）汇报交流；（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。4看P6上的一幅图，说一说科学是什么？（1）学生观察研究；（2）师生讲座后得出：自然界提出问题观察测量 查问资料思考得出结论。5观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。板书2做一位小科学家 第2单元 我眼里的生命世界 1寻找有生命的物体1过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。（2）能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。2知识与技能；（

3、1）知道大自然中有种类繁多有生命物体，认识常见的动物与植物。（2）知道生物体的基本特征和基本需求。3情感、态度与价值观；（1）体会到对有生命的物体进行探索的兴趣（2）意识到生命是多种多样的。（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具。1上节课我们学习了科学家们是怎样研究科学的，我们在玩的时候也有科学。科学家研究科学的过程与我们在玩的时候也有相似之处。今天，我们就来像科学家那样来认识我们周围的物体。2揭题：寻找有生命的物体1学生到校园内去寻找有生命的物体。（1）教师提出一些适当的要求，如：爱护校园内的环境，注意安全等。（2）将寻找到的有生命的物

4、体及各自所在的地点记录下来，请记在P75页的表格中或P10页的空档中。不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。（3）学生活动。（4）教师与学生一道外出寻找，发现问题及时指导。2为什么说它们是有生命的物体？（1）学生分组讨论，（2）学生汇报交流，要求畅所欲言。（3）老师结合学生讨论与汇报的情况，引导学生说说什么样的物体是有生命的，什么样的物体是没有生命的，你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的，引导学生得出“生物”与“非生物”的概念，然后得出“植物”与“动物”的概念。（三）要求课后继续研究。植物生物 动物 非生物 2植物的不同与相同（1）会对各种各样的植物进行观察比较。（2）能描述一

5、些常见植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似之处。（1）知道大自然中有种类繁多的植物。（2）认识到植物是各不相同的。（3）知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。（1）体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。（2）意识植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。1几种盆栽植物2各种植物的投影片。3学生自备一些小型植物。1上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体，发现了许多动物和植物。今天我们就来研究有关植物的问题好吗？1描述一些植物。（1）请同学们观察自己带来的植物，让学生充分观察、描述各种各样的植物。说出它们的名称、它们的样子等。A分组观察；B分组互相说说带来的植物是什

6、么样子的；C全班交流。（2）教师出示投影，介绍一些植物。2比较植物的不同与相同：（1）看P12，找出桃树与向日葵不同与相同的地方，把它们写下来或画下来。比谁的发现多。（2）班级交流。（3）教师从植物的根、茎、叶、花、果实、种子以及生长环境等方面引导学生去观察发现、讨论。（4）用刚才的方法比较任意两种植物，说说它们的不同与相同点。将结果记录在P75-76的表格中。（三）课后继续观察比较。 3动物的不同与相同（1）会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。（2）能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。（3）学会按不同的标准给动物分类。（1）知道动物的多样性。（2）知道动物有相同之处，如都

7、有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。喜欢小动物，与动物有亲近感。各种动物的图片、录音或录像资料；狗、兔等动物的标本。（一）导课1上节课我们研究了植物的不同与相同，今天，我们来研究动物的不同与相同。（二）自主学习1认识各种各样的动物。（1）师出示各种动物的投影，生认识这些动物。（2）汇报交流并叙述这些动物叫什么名字？是什么样子的？（3）你还认识哪些动物？（4）小组游戏：猜一猜，对方心里想的是什么动物？要求一方问一些动物的情况，对方回答。如：它长毛吗？它是吃肉的动物吗？它会生蛋吗？它有四条腿吗？它生活在陆地上吗？2比较两种动物有不同与相同。（1）比较狗和兔有什么不同与

8、相同？生仔细观察、比较，将狗和兔的不同与相同写在P76的表格中。（2）学生将自己比较的结果在小组内交流。请小组长将本小组内的一致意见记在纸上。然后，进行全班交流。（3）比较任意两种动物的不同与相同。任选两种动物，比较它们的不同点与相同点。3给动物分类。（1）将搜集来的动物卡片，放在一起，把这些动物分类，把分类的结果记在P16的表格和P77的表格中。（2）汇报交流：交流自己的分类结果，和分类方法。（三）课后继续比较一些动物的不同与相同。3动物的不同与相同 4植物动物人（1）会比较植物与动物的相似和不同。（2）会比较人与黑猩猩的相似与不同。（3）能通过文字、语言交流比较的结果。（1）知道动物、植物

9、、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。（2）知道人是生物世界中的一员，人与动物、植物都享有生存的权利。（1）意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。（2）意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。（3）养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。1萝卜和兔子和实物或标本2有关尺蠖等动物植物的录像资料。（一）导课；1上几节课我们研究了植物的不同与相同，动物的不同与相同。今天，我们来研究动物与植物相互之间的问题。2揭题。1找出兔子与萝卜的不同与相同之处。（1）师说一个关于兔子与萝卜的故事。（2）请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处，

10、看谁找的多。（3）再看看P17的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处。（4）小组交流，小组长记录下每组的情况。（5）全班交流：教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而认识到动植物的基本需求和共同特征。要求能够从以下几个方面支讨论：A不同之处：a.植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动。b.植物能够进行光合作用，自己制造营养，而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生。c.大多数动物从小到大，一般只是个子变大，器官变化不大。而植物从小到大变化就大了。埋种长出幼苗长根长叶开花结果一直长几十米高。B相同之处：生活环境相同，都会生长，都会死亡，有的都需要氧气等方面。学生说得越多越好。2认

11、识一些奇特的动物和植物。（1）看录像，认识一些奇特的动物与植物。（2）交流、讨论一些动物与植物的情况。可以从生活环境、生活习性、食物、繁殖等方面去考虑。3比较P19图中的动物与植物之间有什么不同与相同？（1）老虎与松树；（2）鱼与水草；（3）代鼠与树叶。（4）人与动物。有选择地比较，把结果记录在P77的表格中。4人与黑猩猩之间有什么不同与相同之处。（1）人是动物吗？（2）生回答。（3）学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比，比较人与黑猩猩的不同与相同。将结果记在P20的表格中。（4）比较后进行交流。（5）师生讨论，围绕以下这个问题进行讨论：人也是动物。需要动植物的和谐相处。（三）课后思考：

12、植物、动物、人应该怎样和谐相处？ 第3单元 生命之源水 1生命离不开水（1）学会提取植物体内的水。（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。（2）了解常见食物中的含水量。（1）意识到水在生命活动中的重要性。1教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。2学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。（一）导入：1师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”2学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？3揭单元题：“生命之源水”1

13、生命离不开水。（1）师生讨论：不有些什么用途？（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。2哪些地方有水。哪些地方有水？（2）认识植物体内有水。（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。（4）让学生感受植物体内有水。（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。（7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。3比较人体及各种食物中的含水量。（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。4观察小草每天“喝”多少水？（1）生阅读P

14、24下的实验内容。（2）按照要求完成该项实验。（3）把实验结果记在P78的表格中。（三）课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？ 2观察水（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。（2）能用语言、文字描述观察水的结果。（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。（4）能区分什么是假设，什么是事实。（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。（3）了解水的表面张力。（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交

15、流看法。烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。1我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。1观察水，描述水。（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。（2）学生分组活动。（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物

16、体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。2辨认水。（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。（2）分组活动。（3）汇报交流。3认识水的溶解现象。（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的

17、应用。4认识毛细现象。（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？（2）学生分组实验。（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。5认识水的表面张力。往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。（5）书上P27下方的图中的实验。（6）学生共同研究这些问题。（三）课后作业；1找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？2完成P27下的两个研究实验。

18、 3家乡的水资源（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。（3）能初步运用实验方法，说明水污染的危害。（1）了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况（2）知道水污染的危害及主要原因。（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。（3）经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。准备学校附近一些水资源的图片资料。准备一些污水。自带一些洗涤用品。（一）导入新课：1复习。上节课的学习内容。2引入新课。1说说周

19、围的水资源情况：（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？（2）学生回答。2提出研究性的问题：（1）教师根据回答列出几个小专题：A家乡水资源状况；B污水对动物的影响；C污水给工农业生产、人们生活带来的危害；D水污染的原因。34人小组选择研究课题并制定研究计划：（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。4外出考察：在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。5整理阶段。课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。6完成后

20、小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。（三）课后延伸：完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。 4地球上的水（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。（2）能向大家表达自己的发现和感受。（1）了解自然界水资源的分布。（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。（3）知道常用的节水措施。（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。（3）体验缺水的痛苦和节水好处。（4）养成节水的行为习惯。1复习引入。1欣赏自然界美丽的水体。（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大

21、自然的美丽。2指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。学生分组操作。3引导学生讨论淡水的用途。（1）学生根据生活经验，充分发表意见。（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。4引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（1）师生讨论。（2）老师

22、补充介绍农业、工业等高科技节水技术。（三）作业：想象，如果没有水了，将会怎么样？ 第四单元 它们是什么做的 1.常见材料（一）过程与方法：1能够运用多种感官和方法认识材料。2能名对常见材料进行简单分类。1认识一些常见的材料。2知道材料有天然的，也有人造的。1意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。学生自备一些玩具。1检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？2学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平

23、时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。3小组汇报。钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸4指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。（三）课后作业。课后研究家里的物品都是些什么东西做成的。 2纸（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。（1）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。（1）意识到保护天然资源的重要性。（2）养成节约用纸的好习惯。（3）体会到与人合作的重要性。1各种纸张、纸的物品、放大镜、纱布、铁丝框、餐巾纸、木棒、豆浆机等。1了解哪些物品是纸做的。（1）学生

24、汇报自己带来了哪些东西？哪些东西是用纸做的？（2）认识有哪些纸？餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等以及光敏纸、热敏纸、压敏纸、电容纸等。2针对纸提出一些问题。（1）对于纸你有些什么问题要提出来呢？（2）学生提问。（3）对刚才同学们提出来的问题，哪些问题你已经弄明白了呢？（4）学生回答。3研究纸。（1）对于同学刚才提出的这些问题，你想研究哪些问题呢？（2）你们想怎样来研究呢？（3）学生汇报自己的研究方法。（4）分组研究。4 人小组在一起，将带来的各种纸和物品放在一起，研究它们的特点。比较它们的不同点和相同点。你还能够发现哪些其他同学没有发现的特点。（5）汇报小组的研究结果。每个小组一齐到

25、讲台前共同汇报厂家的情况。（6）师生共同小结。教师可以从以下几个方面去小结：光滑粗糙、软硬、结实程度、吸水性等。并结合分析，说说各种纸的特点民用途之间的关系。4了解纸的发明史。（1）教师结合刚才同学的介绍，补充介绍蔡伦发明纸的故事。（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。5动手造一张纸。（1）简单介绍方法。（2）学生动手操作。查阅有关纸的介绍的资料。 3纺织材料（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。（1）体会科学技术的进步和发展。（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。检查学生带来的纺织布料情况