五年级上语文教案董存瑞舍身炸碉堡课堂实录教科版.docx

1、五年级上语文教案董存瑞舍身炸碉堡课堂实录教科版董存瑞舍身炸碉堡课堂实录一、师生交流，课前谈话。二、开门见山，揭示课题。师：今天我们要学的课文是生齐读：董存瑞舍身炸碉堡师：看老师写课题，老师写课题的时候要强调有些字怎么写。你仔细地听、认真地记。师边板书边指导学生书写：你看，“董”字草头下一个“重”字，下面的一笔要把它托住。（写完“董”字）师：这个字怎么读？生读。师：大声读！生读师：再读！师（边板书边指导）：姓董的董，董存瑞的董，董存瑞是个英雄的名字，读这个名字！再读！再读！“瑞”字的王字旁下面变成提。看老师写“身”字，要强调一下，“身”字提不出头，撇才出头。“炸碉堡”的“堡”字和我一起写。用手指

2、在桌上写，注意上头右边是撇和捺，不是撇点，下面的“土”字最后一笔写长，托住上面。（师板书完课题）齐读课题！生齐读师：突出英雄的名字怎么读？想想指名读（把“董存瑞”读重音）（生读师读学生齐读）师：突出这个事件怎么读？想想，课题中哪个是事件。（指名读师读学生齐读）（把“炸碉堡”读重音）师：突出人物的精神怎么读？（生读师读学生齐读）（把“舍身”读重音）师：突出你怀念的心情怎样读？生读师：好，多深沉！（师读学生齐读）师：高声颂扬英雄怎样读？（指名读师读学生齐读）师：一个题目还能读出种种不同的感受，这就叫品读。（师板书：品读）一起读这个词，（学生齐读）再读！（学生齐读）大声读！（学生大声读）师：我们喝茶

3、，把茶沏好，喝上一小口，茶的甘醇、茶的苦涩、茶的清香、茶的滋味，在口腔里回环，满齿留香，那叫品什么？（生齐答：品茶）大声说！（生大声答：品茶）齐声说！（生齐声说：品茶）师：读书像品茶一样，细细地品，品出它的言外之意，弦外之音，那叫什么？生答：品读！师（板书：品读）：聪明！再读！（生读）师：真响亮！再读！（生读）师：多好！读书就要细细地品，只有品，才能品出你读书的真实感受。（板书：感受）读这个词。（生读）再读！（生再读）师：知道什么是感受吗？想想再说？（指名）学生答：读书时的感受。师：对，感受就是读了以后心里的活动、心里的感想。读这个题目特别感动，读这个题目以后，心里的情感像开了锅一样非常激动。

4、你看，大千世界，自然界也好，人类社会也好，都是我们身外之物，我们感觉、感触这身外之物，叫感之于外（在“感”字下方竖着板书：之于外），“受”之于什么？（生答：内）师：多聪明！换个字，我们不用“内”，说什么？（师手指心脏，生大声答：心）大声说！（生齐说：心）再说！（生再说：心）师：看到世界万物。引起我们强烈的情感的波澜，引起内心的活动，就叫作：受之于心。读这四个字！（生读）再读！师：合起来读“感之于外，受之于心”！（生读）这就叫什么？（师手指“感受”二字）生读“感受”二字三次。师：古人说，目击事物，眼睛看见什么便以心击之，就是看到的东西用心去拥抱它，用一种强烈的感情去接受，这就是“感受”。读书最重

5、要的要读出自己独特的感受，明白吗？（学生木然）不太明白？是吧？道理搁这儿了，怎么能明白呢？我们去实践，我们读，行吧？（生齐答：行！）三、品读课文，理解内容。师：把课文从头到尾读一遍，大声地读！读完之后，那段你感受最深、最受感动，就站起来读哪一段，行吗？生自由读师：读书要注意做到头正、身平、足安。（指名学生读，师指导朗读，重点句“胜利的红旗映红了”）（师板书“隆化”并指导学生书写）师：看我写“隆”字，注意不要丢什么？（生齐答：横）读词！战斗进行的地方，河北省承德西北一百二十公里，现在，还有这个县，叫“隆化”，也是董存瑞炸碉堡牺牲的地方。这个词会读吗？会写吗？什么意思懂吗？（生答）师：星期一上课的

6、时候，我要委托你们的老师默写，第一个词就是“隆化”，保证写对一点儿也不会写错的同学把手高高地举起来！（众生举手）师：课堂是学堂，扎扎实实都学会，基础知识、基本技能一丝不苟地掌握，明白吗？（生答：明白！）师：你还读了哪一段？（指名读）生：第七段师：能读读吗？放开声音，大声读！（生读）师：这一段是董存瑞舍身炸碉堡的段落，（板书：舍身）所以他读这一段。同学们，你们把这一段再读一下，从哪儿读呢？“在这万分紧急的关头”找到没有？都找！我看谁用最快的速度读出紧张的情绪来。生读，师板书：炸碉堡师：在这万分紧急的关头，董存瑞什么形象？用一个成语表示，是什么？（指名）学生答：昂首挺胸师：读这个词。生齐读师：再读

7、！师边指导书写边理解。师：“首”字当什么讲？“昂”字当什么讲？怎么抬头？是高高地抬头还是抬一点儿？（生答）理解得好！读这两个字。生读师（边板书边讲）：看老师写，只要我一动笔，你就用心学，用心记。“胸”就是什么？看这个“挺”字。挺起什么，（生答）高高地抬起什么？（生答）用一个成语就是（生答：昂首挺胸）读词。师：这个词形容谁的？（生齐答）什么时候？回到课文里，“在这万分紧急的关头站在桥底中央”（生读）为什么要站在桥底中央呢？生：因为不站在中央就不能彻底炸掉碉堡。师：站在什么位置跟能不能把碉堡彻底摧毁有没有关系？（师板书：站）（生答：有！）就这样细细地读，这就叫“品读”。再往下读！（生读）师：（板书

8、：托）来，做这个动作“托”，左手，所有人掌心向上，用力不用力？（生答：用力！）这个词合下边哪个字呼应？（指名）生答：顶师（板书：顶）：为什么托起炸药包还要顶住桥顶？生：因为只有这样才能彻底炸掉敌人的碉堡。师：对！所以站在什么位置、用左手托，而且顶住桥顶合炸掉的“炸”字有关系没有？生齐答：有！师：继续读，“右手猛地一拉”读！生读师：哪个手拉？为什么用右手拉？为什么当初不用右手托，左手拉？生：因为右手力气大，一定可以把碉堡炸毁。（师板书动词：拉）生：用右手，确定可以把碉堡炸掉。生：因为右手力气大，左手力气小。师：对，右手猛地一拉，一定可以导火索点燃，一定可以把碉堡炸毁。右手拉合炸碉堡有关系没有？生

9、答：有！师：读下去！快读！（师板书：喊）生齐读课文师：“用钢铁铸成的”东西，想想是什么颜色的？黑灰色的，董存瑞的脸背战火熏得黑乎黑乎的。钢铁铸成的东西能敲碎吗？（生摇头）能够击垮吗？（生摇头）能够战胜吗？所以说“钢铁铸成的脸”，用力读“钢铸”。生齐读师：用力读不一定要大声，用你的气送出你的声音，声音不是很大，但是很紧张。师范读后学生再读。师：为什么必须炸掉碉堡？生：因为不炸占领不了敌军的司令部。师：对，不炸占领不了敌人的司令部，解放不了隆化，而且，你们看，这个碉堡在干什么？生：阻碍了我军的道路师：对，哪一段写了这个碉堡阻碍了我们前进的道路？指名答，读第一段。师：你知道这一段核心的一个词是什么吗

10、？这么长的一段课文，我们用一个词来概括它，这一段就说了这么一个事件，找找！（生看课文，找）认真地找，认真地思索，这是一个概括的过程。生：封锁生：封锁师：大声告诉我，是生读：封锁师知道书写：封锁师：把董存瑞请战的话读读，我根据他读的情况看派不派他去。指名读（师板书：我去炸掉它）师评：有点决心了，还不行，不能派你去。（生笑）再请学生读全班读师：你从这句话听出了什么？生：仇恨师：从哪儿看出来？生读文中句子师：他读出了仇恨，你还读出了什么？生：决心师：课文中又提示吗？（全班读）师：读出了仇恨，读出了坚决，还读出了什么？生：有英勇的精神师：好，一起看，“跑到连长”一起读！（学生齐读）师：是连长派他去的吗

11、？是他主动请战，跑到连长身边，心情急切吗？你们看，你们读出了愤怒、读出了仇恨、读出了勇敢、读出了急切、读出了主动，这就是你们读书的感受。师：读读郅顺义的话，看看能读出什么？全班读课文。师：你看看，战士们再战斗中是多么主动，多么英勇，不仅董存瑞，所有的战士都是如此，他们主动地把最危险的任务承接下来。连长下命令、郅顺义配合下，董存瑞冲到桥下，课文有三段写了这个过程，请默读这三段。（师板书：战友掩护猛冲到桥下）生读书师：这一部分中哪一点给你感受最深？指名谈感受（略）四、理清脉络，学法总结。看板书，师边讲边补充完整板书，并用波浪线勾画，生读板书：“封锁前进路”“我去炸掉它”“战友作掩护”“猛冲到桥下”

12、“舍身炸碉堡”“红旗映隆化”师：从头读到尾，大声齐读一遍！（生读）师：这就是全文的结构，全文的内容。我们从整体入手，然后一部分一部分地学习，变序地学习，然后我们又回到整体，全文可以分为几大部分？（生齐答：五大部分！）内容会吗？写的什么知道吗？（生答）把最后一段再读一下，行吗？（生齐答：行！）能背吗？（生答：能！）五、观看电影片段。六、征集碑文，情感升华。师：我曾到“隆化中学”，来到董存瑞的纪念碑前，心里感慨万千孩子们，有这样一个征集碑文的活动，请你写下最深刻的感受，最想说的一句话。（生动笔写指名读自己的作品）七、回到课题，布置作业。师：好，不写了，来，看课题，题目是什么？（生读）大声读！（生再读）现在，看我把它改一改（擦去两头部分加上书名号，变成：读存瑞舍身炸碉堡）大声念！（生读）这就是作业，包含几个意思？（指名）学生回答师（边说边板书）：一是要回家读课文，好的地方背下来，字词要掌握好。二是写读后感，写读了课文以后的感受，或者写读了其它英雄故事后的感受，也就是语文课要把读合写结合起来。可以下课了吗？（下课）