教育资料小学五年级语文挑山工教案8篇+练习设计6Word格式.docx

1、（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。（3）作者为什么这样写？2、指导学习重点段：师生围绕你还知道了什么？你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。重点讨论：

2、1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？2、品析您看，是不是这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登）3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说）6、作者为什么说我需要它，而

3、且这幅画一直挂在我的书桌前？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）三、归纳学法：带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。1、学习的顺序：预习提问；讨论读懂了什么？练习存在疑问，归纳学法。2、可提供参考的读书方法：（1）根据课后提示，指导带着问题读书。（2）抓住重点词句，品词品句读书。（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。（4）观察画面，叙述内容读书。（5）文中标点的运用，体会内涵读书。（6）边读边

4、思，展开想象，理解文章读书。第二课时一、复习导入1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？2、课文最后一句话，你是怎样理解的？二、归纳总结，感情朗读。1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？2、突出以下内容：使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。三 作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）1、写一则读书笔记。2、画一幅挑山工的画。3、小练笔我心悦诚服了。4、制作读书笔记卡片。5、办一张劳动创造美手抄报。板书设计：9 挑山工游人

5、：东看西看，玩玩闹闹，走走停停挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登教学札记：本文的学习，学生弄懂了挑山工目标专一，坚持不懈，不断攀登的精神，决心向挑山工学习这种精神。一、目标：、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。有感情地朗读课文。、发展:培养学生的想象、思维能力。二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑

6、板。四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：、齐读课题。、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。它指的是什么？为什么我需要它？一直这个词用在这里有什么好处？为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？、引出学习上文的思路：要弄清它指的是什么？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三

7、个问题）、挑山工登山有什么特点？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。学生发言，教师小结：（）他们肩上.保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）（）他们走的路线.扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。、引读：为什么要走折尺形路线？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人

8、多，可花的时间并不比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。（四）学第二段、快速默读，我和挑山工在哪个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用划出。老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）学生提的问题（随便是什么意思？为什

9、么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（五）回头再深究第三段。、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。、出示幻灯（文章末句和学生质疑的个问题）（）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？（）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受

10、到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。（）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。（六）质疑。（七）作业：、有感情地朗读课文。、试用耽误、朴素造句。、背诵第五自然段。板书： 挑山工挑山工 游人沉甸甸 没挑子路程长 一条道速度快 落在后面一个劲儿走 玩玩闹闹