最新部(统)编版四年级语文下册全册教案设计.docx

1、最新部编版四年级语文下册全册教案设计精编起跑线文化传播目 录第一单元1 古诗词三首3 页302 乡下人家173 天窗234 三月桃花水27口语交际：转述32第二单元5 琥珀376 飞向蓝天的恐龙417 新奇的纳米技术44口语交际 说新闻48习作 我的奇思妙想52第三单元8 组诗三首 繁星569 绿6710 白桦7011 在天晴了的时候74综合性学习:轻叩诗歌大门81第四单元12 猫9113 母鸡9714 白鹅100习作：我的动物朋友108第五单元15 海上日出11316 记金华的双龙洞118习作例文：颐和园 七月的天山130习作：游133第六单元17 小英雄雨来13518 我们家的男子汉137

2、19 冰雕148习作：我学会了151第七单元20 古诗三首16021 文言文二则17422“诺曼底”号遇难记17723 记张自忠将军179口语交际：自我介绍181习作：我的“自画像”185第八单元24 宝葫芦的秘密19225 巨人的花园19526 海的女儿199习作:故事新编203第一单元1 古诗词三首宿新市徐公店【教学目标】1、正确、 流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。【教学重点、难点】借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、语境导入同学们，这些日子老师看到许多小

3、朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）宿新市徐公店3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？ 二、初读古诗，读通诗句1 、出示诗文内容。2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。3、同桌比一比，看谁读得准确。4、指名读（读得怎样？）师范读齐读。三、借助意象，入情入境1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可

4、又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？2、四人一小组讨论交流，师巡视。3、集体交流。你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。画菜花，师画一朵，问：你满意吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？(2) 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围迷人

5、的春景，你看到了吗？你会留下什么景物？篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来？一径深：径，路径，在篱笆的旁边有什么呢？），你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树荫？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂， 绿树成荫，未成阴就是还没有树荫的新叶子已经长出了）看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？5、齐声配乐朗读。6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？三月，

6、是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子一丛丛微笑的迎春一只只跳跃的飞雀都是美丽的音符三月是柔软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草四、拓展延伸，创作诗文1、学生尝试创作诗文其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。2、全班交流，读诗四时田园杂兴教学目标：、会认 9 个生字，会写 8 个生字。、有感情的朗读、背诵古诗、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。教学准备：本课生字卡片、课

7、文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。第一课时教学目标：、会认 9 个生字。、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。教学重难点：认会 9 个生字，有感情的朗读。一、导言：一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢 哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴二、新授1、介绍作者你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？下面老师简单介绍一下作者，看谁听的最认真？介绍作者：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因

8、病辞归，时年 58 岁。此后10 年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。还记得我们一年级时学过的古诗夏日吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗）2、教师范读古诗同学们背的真好，下面我们来学习古

9、诗四时田园杂兴，请同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。（读毒：昼、夜、各、供、学）3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本课要求认识的生字，然后借助拼音认识生字。4、检查认字情况A、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴B、交流识字方法同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把你的方法和同学们交流交流吗？教师抓住契机总结识字方法：熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供明-阴运-耘职-织哄-供运-耘仇-杂熟字组新字：九+木=杂同学

10、们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。你认为哪个字的字音在读时要特别注意？ 杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字）C、小组比赛识字D、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。E、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？5、默读古诗、交流探究请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠近）、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”， 要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳

11、动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。6、指导背诵古诗我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下来？三、拓展（比较两首古诗）背诵夏日和四时田园杂兴，在这两首古诗里，你都知道了什么？（农民伯伯热爱劳动）四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢？谁愿意说说你的想法？板书设计：四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。第二课时教学目标：1、会写 8 个生字，并且书写正确美观。2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重难点：正确书写本课生字，养

12、成课外主动积累的好习惯。一、复习导入：指名背古诗谁愿意把古诗背给同学们听？ 二、书写生字我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们一定能把本课生字写的更漂亮。学生观察范字在虚宫格中的位置你认为哪个字在书写上要特别注意教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形）学生练些评比“小小书法家” 三、练习同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本课出现的词语。1、读词耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布A、男女声比赛读B、小组赛读2、读句子、当我回来的时候，他已经睡了。小鱼把荷叶当做伞。你发现了什么？你想告诉同学们什么？ 这样的多音字很多，你还知道哪些？有这样的一个多音字

13、，你还记得吗？强调供n供应n供认3、背一背江上渔者【宋】范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁愿意读给同学们听？小组比赛读，你能背下来吗？4、看一看，说一说你看懂了什么？你想说什么？引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。你还说出这样的句子吗？（学生练习用像说话）5、古诗诵读你都积累了哪些古诗？你愿意背给同学们听吗？（指名背诵古诗）让我们一起背一下四时田园杂兴。四、总结今天我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。板书设计：

14、四时田园杂兴杂昼家耕织桑阴供n供应n供认清平乐村居教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 3 个生字，1 个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。一、导入新课李白送孟浩然，由此，写下了千古流传的送别诗：（ 生说），尤其是最后两句：更突出了朋友分别时的依依不舍之情。今天我们来学习一首词清平乐 村居（ 板书课题 ）1、齐读课题正音：乐（yu） 我们知道词有词牌名，在这里“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目 。2、再齐读课题过度：读到村居，这篇文章中的村居是什么样子的呢？ 二、 自读课文 读准音1、请同学们打开课本，大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字读正确！（现在，谁来把课文读一读，其他的同学别闲着，在心里默默的跟着读）2、指名读。相机正音： 剥（bao）莲蓬:指