小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学实录第一课时Word文档格式.docx

1、棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？（两位同学读课题）。这就是我们今天要学的课文，第30课棉花姑娘。提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？都是女字旁。谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？对。“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐

2、读课题。二、初读课文。1自由读课文，读准字音，读通句子。棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材137页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。（生自由读课文）。2结合语境识字，交流识字方法。棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。y（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。（指名读）。交流“蚜”字识记方法虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。（齐读句子）。Pnzh（2）她多么盼望有医生来给她治

3、病啊！盼望的“盼”是什么部首？目字旁。还能说几个目字旁的字吗？眼、睛、晓。老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。日字旁。树林。树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。我们这学期学了一首古诗，还记得吗？“春眠不觉晓”的“眠”。对，是睡眠的“眠”。治病的“治”字是怎么记的？交流“治”字识记方法三点水旁加“台”就是“治”对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！洗。能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。洗澡的“洗”。（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。我名字里的“涵”是三点水旁，涵养的“涵”。小河的“河”。谁能用治病的“治”再组两个

4、词？医治。治疗。这两个词都组得很好。zhu（3）啄木鸟会捉树干里的害虫。（读句子，把“干”误读为一声）。有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？（纠正字音并读句子）。看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？它的嘴最有特点。对，所以啄木鸟是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？因为啄木鸟会捉树干里的害虫。（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？bn（4）七星瓢虫身上有七个斑点。斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？班级的“班”。真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。老师给大家

5、出个填空题目。斑班一年级七（）的同学去动物园看（）马。第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。3去掉拼音认字。现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。（随着大屏幕出示词语，齐读）。（两组同学开火车读）。（男生读）（女生读）。4指名读课文。词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？六个自然段。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？（逐段读课文）。听出什么问题了吗？（评价并纠正）。对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。三、再读课文，思考问题，初步读出语

6、气1再读课文，提出要思考的问题。再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？（自由读课文）2解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。她得了心脏病。你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。对，我们看页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？“盼望”能换成另外一个词吗？想。希望。对，“盼望”和

7、“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？（读句子）。这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？这位棉花姑娘真的是特别着急！4解决第二个问题，梳理课文内容。那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。生：（两组同学汇报）。（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）前面三位动

8、物医生为什么不能给棉花姑娘治病？（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。5读对话，试着读出语气。这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？更着急。说得好。还有什么？很奇怪。对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？请你帮我捉害虫吧！对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次

9、老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。（师生合作读对话）。听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？是的。几位动物医生是不是很有礼貌？它们很有礼貌。请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二册棉花姑娘第一课时 一、音乐情景，旧识引入新课 （教师播放轻音乐）经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽 所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题） 棉花姑娘生病了

10、，让我们一起去看看她吧！反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文 1 读通课文。（注意不认识的字可以进行请教） 2 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、学习课文 1、学习第一段 老师：她浑身长满了蚜虫。你是怎么知道的？生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！你真是细心的孩子！（出示挂图）你能把这一段读给大家听吗？生读。哪个同学见过蚜虫？生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了

11、，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？如果是我们生病了，我们会最想干什么？我希望我的病快些好！我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。2、学习25段 （1）扶学第2段 她先请

12、求得到谁的帮助？燕子。他们说了些什么？请同学们用“”划出燕子的话，用“”划出棉花的话，然后读一读。学生进行总结交流。老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？生合作读。好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他

13、们比比赛吗？想！请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。（2）放学35段 棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？学生：啄木鸟和青蛙。他们说了些什么呢？请同

14、学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。生读文，标记。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。 “此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。 是七星瓢虫。谁来给大家介绍一下它的样子呢？他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。他们的身子圆圆的。生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。（出示挂图）同学们说的真棒！谁能完

15、整的读一下这段话？三个人小组读起来，看谁读的最好！学生练读，展示读。采用先扶后放的方法引导学生理解课文25段，达到教给学生自主学习的方法。3、学习第6段 棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？我知道她很高兴。你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？因为她的病治好了，所以她一定高兴。正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。看来同学们已经很了解棉花了！（生笑）今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？七星瓢虫你真棒

16、！七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的病就好不了了。 学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。四、朗读全文，总结回味 今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？（生：好！）在这些新朋友里，你都喜欢谁呢？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？（愿意）指名读文。老师（面向全体学生）：你们想再读一读吗？那好，让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考