范文《初中生个性化作文实践研究》结题报告Word文档格式.docx

1、个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。个性化作文：是指文文相异，各不相同。思想感情不同，表达习惯不同总之，个性化的作文重在求异，尽量避免趋同，它有四个特征：自主、真实、创新、健康。三课题研究的内容和理论依据研究内容：1.作文教学个性化理论探索：探索作文教学个性化的实施途径和方法，充实和丰富作文教学个性化理论；把作文教学与阅读教学、实践活动等结合起来，用大语文教学观来指导课题实验研究，在反复探索中总结规律。2.作文训练内容的个性化研究：以学生为本，构建顺应学生心理特点和个性发展的习作训练内容

2、。3.作文训练方式的个性化研究：探索能够适应学生个性健康发展需要的作文训练方式。4.作文评改的个性化研究：学生的写作能力是在作文教学指导的过程中不断发展的，作文的评改要立足于发展学生的个性，发展学生的健康人格。理论依据：1.心理教育学认为，个性是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性。它指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。对人的个性教育是对人一生潜能的开发。2.个性化教育思想中最具代表性的人本主义教学思想特别强调“自我”和“自我实现”，它们认为教学的目标就是要培养个性充分发展的人。而作文从某种意义上讲是一种最具个性化的学习行为。3.

3、在新时期新阶段，中央提出要树立和落实科学发展观，科学发展观要求以人为本，促进人的全面发展。新课程也强调：学生是学习和发展的主体，教学必须关注学生的个体差异和不同的学习要求。四、课题研究的实施步骤1.准备阶段（XX年11月12月）调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。2.实施阶段（XX年1月XX年12月）边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结。3.总结阶段（XX年1月3月）整理资料，撰写报告、论文，汇编学生优秀习作集。五、课题研究的策略和做法经过几年的实验研究，我一步步摸索、实践，总结出了个性化作文教学的操作和培养的初步策略。观察生活、感悟生活

4、是个性化作文的途径。生活是作文的源头活水，要想提高学生的作文水平必须先丰富其生活。如果学生没有生活经历、感受，教给他们再多的写作技巧，那也只能是“巧妇难为无米之炊”。要想让学生喜爱上作文课，写出个性化作文，就必须使他们了解生活，热爱生活，感知生活，参与生活，感悟生活。具体来讲，一是引导学生用眼睛观察生活，用心体验生活、认真思考生活中的人、事、物。能从多种角度观察生活，有利于破除思维定势，突破固有的条条框框，发现过去发现不了或者别人尚未发现的东西，这样的作文往往是“个性化”的了。教师要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。另外，要求学生抽出时间收看一

5、些时事新闻类、科技类、综合类的电视节目，以开拓视野，积累创作素材，增强观察社会，认识社会的能力。二是学生理解了生活，方能挖掘生活的真谛。在实验过程中，我深深认识到学生亲身经历的事，感受最深，写起来既具体又生动，甚至还有一些让你意想不到、惊叹不已的见解。也就是说，经历的事情多了，学生们会自发地由观察生活、关注生活，发展到力图正确地理解生活，而作文为他们提供了倾述自己对生活理解的园地。三是感悟生活，培养想象力和创造力。在课题研究实施过程中，我把终极目标定位为创新能力的指导，培养良好的审美情趣，感受生活中的人性美、人情美，艺术地反映生活。学生的作文，不能仅仅停留在真实记录上，只有创新的东西，有新意的

6、东西，才是真正意义上属于个性化的东西。因此，我认为引导学生深入生活，做生活的有心人，积累丰富的生活素材，是夯实想象力的基础，这样才能让学生对生活有所感悟，创造出新的形象。三方合围，彰显个性是作文个性化的方法。如何避免作文的千篇一律，千人一面？怎样写出个性化的作文？我是从以下几个方面入手的：1.立意新奇显个性。引导学生跳出相同思维的圈子，对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思、立意，力求独特、新颖、与众不同，写出内容各异、富有个性的作文。鼓励求异思维。如布置学生围绕“书”这一话题习作，强调选材的丰富多样。学生就写了买书、偷书、包书、借书、还书、补书、藏书、自己喜爱的一本书、未来的书、

7、书的哭诉等内容，几乎没有材料雷同的现象。启发学生反向思维。如指导学生续写井底之蛙，许多学生是顺着课文的原意，构思青蛙跳出井口看到了广阔的天地，从此离开了水井，写出了外面的世界真精彩的作文。但也有些同学反其道而行之，构思青蛙跳出井口后看到周围环境污染严重、人类肆意捕杀有益动物，不得不返回水井生活，写出了外面的世界多无奈的作文。这样选材立意，既合情合理，又富有创意，闪烁着个性的火花。2.多形式表达见个性课标强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创新意的表达。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”表达形式的灵活多样也是个性作文的重要体现。变换文体形式。引导学生对同一题材的内容，用不同的文体

8、进行表达，启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受，可体现习作个性。变换角色叙述。引导学生对同一场面，同一人或事物，改变一种方式来观察思考，变换角色表达。如写校园里一棵树上鸟窝被几个调皮学生捅破，雏鸟掉落在地一事。教师就可以启发学生变换角色从五个不同的角度进行叙述：用第三人称叙述，也可用第一人称“我”的方式，还可以用雏鸟、鸟妈妈或树的口吻描述事件。变换结构模式。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。如前文列举的捅鸟窝一事，学生可以按事情先后顺序叙述，可以从事情最扣人心弦处入手，可以用倒叙的方式来叙述，还可从对事件的感叹议论入手这样对同一件事，由于不

9、拘一格的谋篇布局，学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。3.多类型习作训练陶冶个性无主题习作练笔：坚持写日记。不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，学生用日记形式记录真实的生活，习作闪烁个性光彩。做读书笔记。结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论、电影、电视中的人物，是培养学生独特感悟的好方法。展开想象习作。如：续写作文、看图写作文、睹物想象作文、学写科幻故事等。有主题习作指导：捕捉节日。每次节日来临，引导学生抓住有意义的、与以往不同的内容进行记录。活动作文。在学校里开展各种各样的活动，如：运动会、春秋游、文艺表演、各种竞赛活动让学生在活

10、动的过程中，注意观察、积累，学会怎么做就怎么写。专题作文指导：关注社会生活。从“自己”、从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，带领学生寻找人们议论的“热点”、“焦点”，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。例如：环保是学生最感兴趣的课题。根据学生的特点，教师首先要求他们思考、搜集身边关于环保的问题，学生兴趣盎然，积极参与，经过集中梳理，可开发的小专题有“校园的环境卫生调查”、“池塘在哭泣”、“春游我们该怎么做”、“垃圾箱的诉说”教师就每个专题该如何探究，做必要的指导。让学生把握时代脉搏，做生活的主人，使习作丰富、鲜活起来。创设作文情境。教师可精心、巧妙地设计作文情境，为学生

11、提供作文素材和契机，让作文成为一件快乐的事。多元并举，张扬个性的作文评价方式。我的基本理念是：真情实感习作评价的主要准绳；纵横比较习作评价的主要依据；注重过程习作评价的主要标尺。具体操作由以下几个方面着手：1.以赏析为主，体验成功乐趣。作文评改要以赏析为主，努力做到：多给学生一些自我评价。多创造让学生进行自我评估、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点，再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示，并阐述理由，教师和其他同学再适时地给予激励性的评语或体态暗示，让学生体验成功的乐趣。多给学生一些赏识评价。在引导学

12、生相互评改时，要以赏识肯定为主，寻找作文中的优点。多给学生一些情感评价。在作文批阅评改中，侧重与学生的情感交流、对话谈心，在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。多给学生一些过程评价。个性化教学论指出：“学习结果并不是学生发展的唯一指标，发展是一个内涵丰富的变化过程，我们必须对学生的学习过程进行过程研究。”2.搭建展示平台，体验习作乐趣。“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”因此，教师要搭建一个展示交流的平台，让每个学生都品尝到成功的快乐。以往讲评课主角常常是优等生，中下等生往往难有表现自我的机会，而每一名学生又都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的愿望

13、，都有主动发展的潜能，他们缺少的是一个发挥潜能，展示才华，体验成功的平台。教师一方面要走下讲台，融入学生之中，把讲台让给学生，尤其是提供给中下等生，让他们把自己认为最满意的地方，可以是一个优美的句子，可以是一个精彩片断，甚至可以是一个好词，有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说，让学生在交流评改活动中，去亲身体验感受，揣摩品味，欣赏辨析，从而学会倾听，学会沟通，学会互助，学会分享，能够尊重他人，欣赏他人，同时也使自己得到他人的尊重、理解和欣赏。另一方面，教师要善于利用媒介，借助校刊、广播、墙报乃至公开发行的报刊，多途径地展示学生的习作。3.创设修改平台，在赏评中导“改”。创设修改平台，把作文批改与

14、讲评的专利还给学生，引导学生尽量去发现中的闪光点，在自改和互改等过程中提高写作能力。集体赏改，示范引路。教师选择一两篇有代表性的习作，促使学生去读一读，议一议，评一评，教师予以适当的点拨和引导，使学生受到启发，为互评互改打下基础。互评互改，生生合作。学生在明确本次评改重点的基础上，小组合作进行赏评，学生之间交换作文，自己动手评改他人，按照教师提出的各项要求进行批改。自评自改，再展风采。自评自改是提高学生自由习作能力的有效途径，也是训练的目的。“千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，亲身活动，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事情了！六、课题研究成果经过实验和研究，“初中生个

15、性化作文实践研究”课题取得了较好的实践成效，深化了学校创新教育教学工作。1.扭转了学生作文概念化、模式化、成人化、功利化、抄袭等现象。过去学生作文受的束缚太多，因而概念化、成人化现象严重。现在，我还作文本来面目，倡导“我手写我心”，把作文当作宣泄、释放情感的一种方式，没有了束缚，学生的思想得到了解放，个性得到了发展，轻松自如，学生写出了一篇篇情感真实、视觉独特的好。2.解决了学生怕作文的难题，创作之风盛行。学生经常留心观察生活，也就有了丰富的写作素材，加上个性化作文对学生个性的尊重，作文走出了黑色误区，成了学生吐露心声、表达感情的需要。不少学生从写作中找到了快乐，有时间便开始创作。3.教师科研

16、水平不断提高，学生创作成果显著。本人的教学能力得到锻炼，教科研水平显著提高，撰写了20多篇与此课题相关的论文，并发表在省市级报刊上；XX年被评为xx市农村中小学新课程教学“十佳教师”；XX、XX、XX、XX、XX年连续5次在xx市教育科研成果奖评选中荣获二等奖；XX、XX年被高邮市教育局评为“教科研先进个人”；XX年4月在“xx市初中语文学科女性教师专业发展研究”课题组表现出色，荣获优秀成员一等奖；XX年6月在“xx市初中语文学科女性教师专业发展研究”课题组说课比赛中获二等奖；个人专业成长案例在XX年8月18日xx市新课程教师培训班上交流，并于XX年11月入选“xx市女性教师专业成长个案”，本

17、人受到xx教育局表彰。本人创办了学校“世纪风文学社”，文学社成立以来，取得了可喜的成绩。文学社社员有800多篇作文在作文通讯、作文成功之路、初中生学习、中学语文园地等报刊发表。美文、中国校园文学、优秀作文选评等30多家报刊辟专栏推介“世纪风文学社”并刊登社员作品。在第七届21世纪全国初中生写作大赛中，文学社有多名学生获奖，学校被中国教育学会、初中生写作编辑部评为“优胜学校”。XX年5月，文学社成员周鹏参加江苏省教育厅举办的“保护臭氧层”征文活动，获省一等奖。XX年6月，文学社成员翟从月参加xx市“廉洁书信进家庭”征文比赛获一等奖。XX年9月，在语文报社举办的首届中学生原创大赛暨全国百佳文学社团

18、评选活动中，“世纪风文学社”被评为“全国百佳文学社团”，本人荣获“伯乐奖”。XX年12月，在由江苏省教育厅、新华日报社联合举办的“我与祖国”征文竞赛中，文学社有25名学生获奖。XX年11月在高邮教育局举办的“反邪教”有奖征文活动中，文学社有12名学生获奖。XX年12月在xx教育局举办的“生态文明低碳生活”征文活动中，文学社有10名学生获奖。XX年4月，在xx市首届“优秀校报校刊”评比活动中，“世纪风文学社”社刊获xx市二等奖。XX年5月，在高邮教育局举办的“廉洁书信进家庭”征文活动中，文学社有9名学生获奖。XX年6月，在高邮教育局举办的“庆祝中国共产党成立九十周年”征文活动中，文学社有11名学生获奖。本人多次被评为“优秀指导教师”，并被多家报社聘为特约编辑。4.汇编了学生优秀作品集。七、结束语几年的辛勤摸索，几年的精心研究，“初中生个性化作文实践研究”结题了，但作文教学的探索远远没有结束。这是一个终点，更是一个新的起点，教改之路漫漫无涯，我不会停下探索开拓的步伐。教育的百花园，会因我的汗水浇灌而更加芳香四溢、绚丽多姿！