00031心理学自考试题及答案Word文件下载.docx

1、C.机能主义心理学D.人本主义心理学6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程一般是（）。A.先慢后快B.时快时慢C.匀速发展D.先快后慢7.视觉区主要位于大脑皮层（）。A.额叶B.顶叶C.枕叶D.颞叶8.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化9.大多数心理学家认为智力是（）。A.综合认知能力B.综合操作能力C.综合应用能力D.综合表征能力10.一个儿童智力测验得分为85，他所在团体的智力测验平均分为80，标准差为5。这个儿童的离差智商是（）。A.100B.110C.115D.12011.动机强度与工作效率的关系，下列表述正确的是（）。A.任务简单时，低动

2、机强度工作效率最高B.任务困难时，高动机强度工作效率最高C.任务难度中等时，中等动机强度工作效率最高D.高工作效率需要的最佳动机强度与任务难度无关12.发现问题时的惊奇感、分析问题时的怀疑感等同于（）。A.道德感B.理智感C.成就感D.效能感13.”三岁看大，七岁看老“”江山易改，本性难移。”这说明人格具有（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性14.某人情绪发生快、强度大，精力旺盛，做事勇敢果断；但是遇事常欠思量，鲁莽冒失，感情用事。此人的气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质15.如果群体成员最初的意见倾向于保守，经群体讨论后会更加保守；如果最初的意见倾向于冒险，

3、经群体讨论后可能更加冒险。这种现象属于（）。A.群体极化B.群体思维C.社会助长D.社会惰化16.用经济学概念来解释人的社会行为，认为与他人交往时的付出是为了获得某种收获或者逃避某种惩罚，并希望能够以最小的代价获得最大的收益。这种人际交往理论是（）。A.自我功效理论B.三维人际关系理论C.社会交换理论D.三度归因理论17.一些吸烟者认为“吸烟有害健康”没有科学根据，依然我行我素。这种心理防御机构是（）。A.文饰B.退行C.否认D.投射18.没有理由地重复一些思想和行动，并为此而感到非常焦虑。这种心理障碍属于（）。A.广泛性焦虑障碍B.恐慌障碍C.恐惧症D.强迫症19.某儿童盲目地接受社会习俗的

4、规则，认为遵从一系列严格规则的行为就是好的。按照科尔伯格的理论，他所处的道德发展阶段是（）。A.朴素的快乐主义和工具定向B.好孩子道德C.权威与维持社会秩序的道德D.个体内在良心的道德20.人格发展过程中存在自我同一性和同一性混乱冲突的年龄阶段是（）。A.儿童期B.青少年期C.成年期D.老年期二、名词解释题1.意识2.心境3.推理4.认知方式5.职业枯竭三、简答题1.简述知觉的含义及其特性。2.什么是学习？按学习内容将学习分为哪些类型？3.简述动机的功能。4.简述奥尔波特的人格特质理论。5.影响人际吸引的因素有哪些？四、论述题：（共3小题，任选2题；3题均答者，都以2小题计分；每小题10分，共

5、20分）1.结合实际阐述学习心理学的意义。2.试述影响智力发展的因素。3.举例说明影响问题解决的因素。答案1-5 ccccd6-10 babac11-15 ddbcb16-20 daabb21、考点什么是意识答案:意识:是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。22、考点职业枯竭职业枯竭:也叫职业倦怠，是指在长期的巨大工作压力下，个体所出现的一系列身心反应，它包括有生理枯竭和心理枯竭。23、考点认知方式差异认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格

6、。24、考点推理的一般概念推理:是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从-般原理推演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。25、考点情绪状态心境:是一种具有感染性、比较平稳而持久的情绪状态。当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。26、主考点知觉的一般概念副考点1知觉的整体性副考点2知觉的选择性知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映;知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。知觉的特性包括:（1） 知觉的整体性。（2）知觉的选择性。（3）知觉的理解性。（4） 知觉的恒常性。27、考点共同特质与个别特质人格特质

7、理论起源于20世纪40年代的美国,主要理论代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。1937年奥尔波特首次提出人格特质理论，他把人格特质分为共性和个性两.类。共同特质是在某一社会文化形态下，大多数人或群体所具有的共同特质。个人特质是指个体身_上所独具的特质，又分首要特质、中心特质和次要特质三种。28、主考点学习的定义副考点依学习内容划分我们可以将学习定义为:通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。按学习内容将学习划分为三大类:知识学习;技能学习;社会规范学习。29、主考点相似性（similarity） 与互补

8、性（comp lementar ity）副考点1个人品质（personality trait）副考点2邻近性（proximity） 与熟悉性（familiarity） 1、相似性与互补性:人们倾向于喜欢那些与自己具有相似态度和价值观的人，并与之表现相互吸引。当交往双方的角色不同和需要不同时，人们倾向于喜欢那些与自己能够互补的人。2、个人品质:随着人际交往的深入，外在因素变得越来越不重要，交往者的内在品质却变得越来越重要。3、邻近性与熟悉性:空间.上距离较近的个体，相互间接触的机会较多，能够增进彼此的了解。30、考点动机的功能动机具有以下几种功能:（1） 激活功能。动机具有启动效应，它会推动人们

9、开始进行某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态。（2）指向功能。动机使个体进入活动状态之后，还能指引个体的行为指向一定的方向。（3）调节与维持功能。动机会决定行为的强度，动机愈强烈，行为也随之愈强烈。31、主考点问题表征的方式副考点1无关信息的干扰副考点2功能固着性 1、问题表征的方式。解决问题首先要对问题加以理解，所谓理解问题就是以最佳的方式对问题加以表征。表征指客观事物在头脑中的呈现方式。2、无关信息的干扰。研究发现人们经常错误地假定:问题中所给出的条件或数字在解题中都有用途。了解了这个普遍倾向,在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用，哪些没用。3、功能固着性:人们在知觉一个物体时，倾

10、向于只从它的一般性功能上认识它。这种功能固着现象有时会限制人们的思维和解决问题的能力。4、心向:坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。这会使一个人机械性地或盲目性地以原有的方式方法去解决类似问题，而不是去寻求新的，更好的方法。（举例说明）32、主考点家庭环境对智力的影响副考点1学校教育对智力的影响副考点2社会实践对智力的影响 （1）遗传因素对智力的影响，通过家庭谱系研究和双生子研究，人们发现遗传对智力的影响。（2） 家庭环境对智力的影响，家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。（3） 学校教育对智力的影响，学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著影响。（4） 社会实践对智力的影响，

11、人的各种能力是在实践活动中最终形成起来的，智力也不例外。33、主考点认识客观世界副考点1调整和控制行为.副考点2直接应用在实际工作上 （1）认识客观世界。学习心理学可以加深人们对自身的了解,例如，学习了遗忘规律,就可以知道自己以往的背单词方法存在哪些不足;同样，也可以把学到的心理活动规律运用到人际交往中，通过他人的行为推断其内在的心理活动，从而实现对外部世界的更准确的认知。例如，作为教师，如果了解了学生的知识基础和认知水平，以及吸引学生注意力的条件,就可以更好地组织教学,收到良好的教学效果。（2） 调整和控制行为。我们可以在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整。也可以通过改变内外在的因素实现对行为的调控。例如，当我们发现自己存在一些不良的心理品质和习惯时，就可以运用心理活动规律，找到诱发这些行为的内外因素，积极地创造条件改变这些因素的影响，实现自身行为的改造。（3） 直接应用在实际工作上。心理学分为理论研究与应用研究两大部分，理论心理学的知识大部分是以间接方式指导我们的各项工作的，而应用研究的各个分支在实际工作中则可以直接起作用。如教师可以利用教育心理学的规律来改进自己的教学实践，或者利用心理测量学的知识设计更合理的考试方法