《大禹治水》优质课教学设计 部编本二年级上册Word文档下载推荐.docx

1、让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。二、初读课文，疏通字词1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）标出课文的自然段序号。3、检查自读：（1）相机出示生字词：洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 知道 仍然 消退继续 认为 教训 被 农业 生产 恢复 耕种安居乐业指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。“灾难”的“难”在这里读“nn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难

2、。它也是一个多音字，有时，它读“nn”，指名学生组词。（相机出示课件，学生读读记记）学生齐读生词。（2）去拼音认读，开火车读。（3）交流识记生字的方法。学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。（4）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。洪 毒 蛇 猛 兽 伤 灾 难认 继 续 训 被 恢 仍 退（5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友，咱们

3、小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友。咱们再来和生字词打打招呼。出示“读一读、记一记”全班齐读洪水 防洪 毒蛇 毒害 猛兽 凶猛灾难 火灾 继续 连续 农业 农民（6）字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗？学生轻声读课文，注意长句子的读法。出示长句子：毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。洪水仍然/没有消退。他的儿子禹/继续治水。大家都在/被水淹过的土地上/耕种，农业生产/渐渐/恢复了，百姓/重新/过上了安居乐业的生活。指名读句子，指导停顿。齐读句子。（5）学生再读课文，注意容易读错的地

4、方和长句子断句。（6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利，并思考：每个自然段分别讲述了什么内容？学生交流并相机明确（出示答案）：第一段;洪水使人们生活痛苦第二段：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。第三段：禹治水，三过家门而不入。第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（7）那聪明的你们能不能根据这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？指名学生回答。（相机出示课件：很久很久以前，洪水经常泛滥，使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。最终用疏通河道的办法，带领

5、人们治好了洪水。）同桌间互相说一说。学法小结：当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，就可以概括整篇文章的主要内容了。今天大家又学习了一种概括文章的方法，希望你们以后也能多多学以致用，不断提高自己的概括能力，好吗？三、指导写字，规范书写1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。2、课件演示生字的书写过程，学生自学笔顺，同桌间互相检查。3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。例：hng洪，一笔点、二笔点、三笔提，四笔横、五笔竖、六笔竖、七笔横，八笔撇，九笔点。洪水的洪。4、学生自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。5、教师重点范写指导下列

6、生字。洪：左窄右宽，左边是三点水旁，右边是共字，书写时要紧凑。灾：上下结构，上面是宝盖头，下面是火字，要写得上短下长。难：左右结构，书写时，“又“的捺笔写成点，整个字写紧凑。被：左窄右宽，书写时，要注意左边衣字边，不能写成示字旁。6、学生描红、临写，教师巡视指导。7、展出写得好的学生作业。四、精读第1自然段。1、指名读第1自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。学生画出词语，汇报。（教师板书：淹没 冲毁 伤害痛苦）师：咱们来看看洪水来袭时，人们的生活现状吧。（出示图片，感受人们的痛苦）2、师：看到这样的情景，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？课件出示句子：

7、大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。指名读。师生评价。3、师：能不能把洪水读得再凶猛些呢？再指名读。4、师生再评价。师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了5、让我们一起满怀同情地读读这一段。（出示段落）五、课堂小结同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。这样痛苦的生活什么时候才能结束呢？我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。第二课时一、视频导入，创设情境1、播放洪水冲倒房屋，冲垮堤坝的视频。在这

8、滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、面对这凶猛的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。齐读课题：大禹治水。这节课我们继续走进课文，看看大禹是怎样治理洪水的。二、朗读感悟，理解内容（一）学习第2自然段1、（出示第二段）指名学生读第2自然段。思考：那个叫鲧的人是如何治水的？成功了吗？根据学生的汇报，教师相机板书（鲧 筑坝挡水 ）2、在生活中当洪水泛滥时，咱们见过“筑坝挡水”吗？（出示筑坝挡水的图片），帮助学生理解，并指名学生说说觉得这种治水方法如何？相机明确：这种方法虽然可以暂时挡住凶猛的洪水，但治标不治本，不能从根本上解决洪水的消退。因此尽管治理了九年，但还是没有治理好。但他带领乡亲们去

9、治水，这种精神值得我们学习。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读？指名读描写鲧治水的句子。（出示相应的句子）3、引读：没有治理好，怎么办？同学们齐读这段最后一句话。出示句子：他的儿子禹继续治水。（二）学习第3自然段1、师：同学们，那你们知道大禹最后治水成功了吗？是的，成功的背后，他也牺牲了许多，想知道发生了什么事吗？咱们继续往下读吧。（出示第三自然段）指名读第3自然段。大禹在治水的过程中发生的什么事最打动你？预设：生：我知道，他三次路过自己家的门口，都没有回家看一看，这个故事最感人。说得真好，想一想，一年有多少天？他治水一去就是十三年，十三年又是多少天？你们知道吗？根据学生回答相机出示：一年

10、是365天，十三年就是十三个365天。一共有四千七百多天啊！这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下。禹的儿子十多岁了，却还不知道父亲是个什么样子。你们知道他为什么不回家吗？学生四人小组讨论后选派代表汇报。教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，（出示课件： “三过家门而不入”！人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家无私奉献的人！）让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧！3、读到这里，你们想对大禹说什么？你们觉得大禹是一个什么样的英雄？教师根据学生的汇报板书（三过家门而不入 无私）（三）学习第4自然段1、大禹

11、为了治水，三过家门而不入，那他一天到晚奔忙，又想出了哪些方法来治理洪水呢？结果又如何？我想邀请一个小朋友来读一读第4自然段，其他同学思考一下老师刚提出的问题。（出示第自然段）指名读第4自然段，学生思考后回答。教师根据学生的回答，相机出示重点句子：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。第一句话中有一个生字词（标示蓝色字体）聪明的你们，从第二句话的描述中猜出“疏导”是什么意思吗？（相机明确：疏通和引导）学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的？根据学生的回答，相机出示课件并总结：第句是说治水的方法，

12、第句是讲治水的具体行动。2、思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢？学生交流，讨论后汇报。教师根据学生的汇报，小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。（出示课件）3、洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样呢？读最后两句话。（相机出示句子）（教师板书：百姓 安居乐业）齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。4、师：此时此刻，你们最想对大禹说什么？小组交流，汇报。生:我想对大禹说：“大禹，你真了不起！”“大禹，你是我心中的英雄。三、总结全文，升华主题1、本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。2、课件出示大禹像:人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。位于浙江绍兴城东南稽山门外会稽山麓，距城3公里，相传是我国古代治水英雄大禹的葬地。（出示图片）大禹陵本身是一座规模宏大的古典风格建筑群，由禹陵、禹祠、禹庙三部分组成，占地40余亩，建筑面积两千七百多平方米，被列为全国重点文物保护单位。河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。面对大禹高大的塑像：让我们记住这位伟大的英雄大禹！让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄大禹。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢