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1、15、游戏特色“三内说”的代表任人物是16、纽曼提出，用、这三种指标来确定一种活动可否是游戏。17、游戏的外面可观察的行为要素有、动作、语言、资料（玩具）等。18、依照游戏动作的不相同性质，我们能够把游戏动作分为、象征和三种基本种类。19、少儿所扮演的角色，大体能够分为以下三各种类、想象的或空幻性角色。20、游戏的内部主观心理要素是与21、学前少儿典型的游戏形式是，是少儿阶段最常有的。22、经过关于少儿游戏的社会性发展的研究，将少儿（2 6岁）的游戏行为依照少儿在游戏中社会行为的不相同表现以及参加游戏的少儿之间的互有关系，划分成六种的人是23、依照少儿游戏的要点特色的不相同，可将游戏分为两类：

2、24、象征性游戏的基本组成要素是情况转变、25、少儿在游戏中经过自己的形体动作、表情、语言等来模拟或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特色的是 _即,角色扮演。它是少儿象征性认知功能的一种表现形式。26、角色扮演是少儿象征性认知功能的一种表现形式，它的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、_等。27、指少儿在游戏中所反响的现实生活中事物或现象的范围规定是它组成游戏的核心。它的发展一方面表现为游戏主题的发展，另一方面表现为的发展。28是指贯穿于游戏过程的富饶故事性或艺术性的详尽细节，是组成游戏内容的基本要素。是少儿在游戏中展现于外的所有行为表现的方式，它组成游戏的外壳。30、少儿游

3、戏的个体发生依照着“ _ _ ”的基本过程。31、物理环境要素是游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具及资料、 、_等要素。32、 是模拟物体原形而制作的玩具。主要有娃娃工具、动物玩具、交通玩具、医院玩具、模拟平时用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。33、社会环境要素则组成了少儿游戏的人的要素或条件。社会环境要素对游戏的影响是指人以及人际关系及其所承载的文化信息对游戏的影响，包括家庭成员的关系、父亲母亲的涵养方式、及其34、影响学前少儿游戏的个体要素有性别差异、健康和情绪等。35、 1990 年召开的世界少儿问题领袖会议经过了，明确提出了少儿的发展权问题。36、学前教育推行游戏的两条路子：和37、

4、学前少儿游戏教育推行的基根源则是38、教师在少儿游戏过程中的身份既是又是教师在与少儿游戏的过程中，应注意以自己的这类双重角色身份影响少儿的行为。39、 是学前少儿依照自己的意愿，以模拟和想象，借助真实或取代的资料，经过扮演角色，用语言、动作、表情等，创立性地再现周围社会生活的游戏，是少儿期典型的游戏形式。40、 是一种少儿利用各种建筑、结构资料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、结构的游戏。41、游戏特色“三内说”的代表任人物是 。42、角色游戏与其他形式的游戏对照较，更突出地表现出两个最基本的特色：高度的 、特其他想象活动。43、少儿结构游戏的指导方式能够分为三种：模拟结构、 、 。

5、44、 是成人依照必然的智育任务而设计的有规则游戏。它也是一种授课形式，将授课要素和游戏形式亲近结合起来，使少儿在爽朗、快乐的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。45、所谓“ ”，它指的是人对自己能够进行某一行为的推行能力的知觉或判断。46、以自己为影响媒介的策略所讲的是指在游戏过程中教师介入的方式。一般有以下三种指导方式或策略：平行游戏策略、 、领导游戏策略。47、游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以少儿游戏的年龄特色为依照，加强对游戏的引导，使游戏对少儿的发展能够迎合教育的方向。 是指以游戏的特色来组织授课，在授课的过程中谋求游戏般的乐趣，使无聊

6、的说教变成生动幽默的活动，从而使少儿获得游戏的心理体验。48、少儿园游戏推行的基根源则，从大的方面可概括为两个，第一，是从教育者立场上看，应使游戏拥有 ，即少儿园游戏推行应依照教育性原则；第二，从少儿的立场上考虑，少儿园游戏推行时应依照 原则。二、单项选择题（ ） 1、世界上第一个系统研究了少儿游戏，并把游戏作为少儿园教育基础的教育家是A欧文 B福禄培尔 C蒙台梭利 D皮亚杰（ ） 2、 1903 年湖北武昌创立我国第一所官办学前教育机构即 ，标志住我国学前社会教育机构的出生。A厦门天真园 B南京鼓楼天真园 C湖北天真园 D上海天真园（ ） 3、节余精力说的代表人物是A拉察鲁斯 B格鲁斯 C席

7、勒和斯宾塞 D阿普利登（） 4、弗洛伊德认为， _是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子。A.宣泄B.逼迫重复C.激动D.游戏） 5、皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是A.适应高出了同化B.适应C.同化高出了适应D.同化） 6、游戏的元交际理论是由A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.埃利斯） 7、教育史上系统研究游戏的价值并为少儿试一试创立游戏实践系统的第一个教育家是A.欧文B.霍尔C.蒙台梭利D.福禄培尔） 8、科学的少儿游戏本质观是游戏是少儿的主体性活动,以下不属于这一看法的是A.游戏是少儿的主动的活动B.游戏是少儿的独立性活动C.游戏是少儿的社会性活动D.游戏是少

8、儿的创立性活动） 9、游戏四要素论的代表人物是A.纽曼B.克拉思诺C.加维D.克罗伊斯） 10、依照少儿认知发展对游戏进行分类的创始者是A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.布卢姆） 11、以下不是象征性游戏的基本组成要素的是A.情况转变B.以物代物C.角色行为D.以人代人） 12、推动少儿游戏的内因是少儿的A.游戏的幽默性B.外在的控制C.需要D.感情） 13、以下不属于形象玩具的是A动物玩具B.棋类玩具C.交通玩具D.模拟平时用品的玩具（ ） 14、以下有关学前少儿游戏与学前教育的关系表述正确的选项是A.游戏是由外面要素控制下活动 B.少儿游戏与教育在其性质上是完满不相同的两类活动C.就其活

9、动的方向来说，游戏和教育不拥有内在的一致性D.教育对少儿来说，拥有自然发展的价值，游戏对少儿来说，拥有指惹起展的价值（ ） 15、 1990 年召开的世界少儿问题领袖会议经过了 _，明确提出了少儿的发展权问题。A.少儿合约 B.少儿宪章 C.少儿权益宣言 D.少儿生计、保护和发展世界宣言（ ） 16、以下不属于教师参加学前少儿的游戏进行指导的功能有A支持少儿游戏的态度功能 B亲近师生关系的感情功能C严格控制少儿游戏的睁开功能 D促进少儿发展的教育功能（ ） 17、由于 0 2 岁的婴儿处于感知运动阶段，所以婴儿游戏以 为主。A象征性游戏 B.练习惯游戏 C结构游戏 D.角色游戏（ ） 18、角

10、色游戏与其他形式的游戏对照较，更突出地表现出两个最基本的特色是A高度的独立自主性和特其他想象活动 B创立性反响周围现实生活和与少儿的智力发展水平亲近有关C高度的独立自主性和依照文艺作品的内容来进行表演的游戏 D特其他想象活动和有明显的规则（ ） 19、在游戏主体（少儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创立性游戏是A规则游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.角色游戏（ ） 20、睁开表演游戏的前提是A.帮助少儿掌握作品的内容、情节和特色 B.激起少儿玩游戏的梦想C.选择易为少儿理解又便于表演的作品 D.吸引少儿一起准备道具、布景、衣饰等（ ） 21、有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、

11、玩法、规则、结果。其中 _是核心，是游戏顺利进行的前提，也是议论有规则游戏可否有效的依照。A.游戏的任务B.玩法C.规则D.结果） 22、亲子游戏的初期阶段和启迪阶段是A.1 岁前B.6 岁前C.婴儿时期D.少儿时期） 23、亲子游戏拥有特色。A.教育性和B.感情性和发展性C.教育性和发展性D.感情性和娱乐性 ）24、我国出名少儿教育家陈鹤琴先生，在 1925 年初版 _的一书中， 他不但介绍了当时外国的少儿游戏理论，还提出了自己关于游戏的看法。A.活教育理论与推行B.少儿心理之研究C.少儿心理学D.少儿教育理论与实践） 25、游戏的觉醒理论是由D.艾里康宁） 26、游戏本质的最基本属性的表现

12、是A.自主性B.控制性C.欢喜性D.创立性） 27、维果茨基认为 , 游戏的本质就是A.生物性要素与社会性要素的协调与整合B.同化高出了适应C.梦想的满足D.游戏是自我调治本我与超我矛盾的体系）28、前苏联现代游戏理论的主要代表人物是他的游戏学说，更集中、更典型地反响和表现了社会文化历史学派关于少儿心理发展的理论的主要看法。A.维果茨基B.列昂节夫C.鲁宾斯坦） 29、角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是A.丰富少儿的生活经验B.供应合适的场所、设备及丰富的玩具、游戏资料C.游戏情境的创立D.帮助少儿选择合适的游戏主题） 30、以下那种结构种类的主要目的是发挥少儿的独立性、自由想象与创立性

13、。A.主题结构B.模拟结构C.命题结构D.自由结构） 31、学前少儿游戏现场指导中教师的双重身份是A.既是教育指导者又是游戏伙伴B.既是声威者又是游戏伙伴C.既是游戏支持者又是游戏观察者D.既是游戏观察者又是游戏的议论者） 32、游戏可否成功或游戏的教育作用可否得以充分的实现，根本上取决于A.游戏可否充分表现少儿主人翁的地位B.游戏可否让少儿快乐C.游戏可否进行顺利D.少儿在游戏中可否获得成长的经验。） 33、我国少儿园工作规程规定：“以_为基本活动。”这是少儿园教育工作的原则。A.学习B.游戏C.授课D.体育） 34、从少儿的立场上考虑，少儿园游戏推行时应依照原则。A.教育性B.发展性C.主

14、体性） 35、影响着少儿游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是A.少儿游戏欲望的激起B.游戏主题的选择C.游戏环境的部署和创立D.玩具的创立和供应） 36、以下关于游戏场所的空间密度对学前少儿游戏的影响说法不正确的选项是A.空间密度会影响少儿游戏的社会性质量（人际互动的质量）B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率C.个人沉寂的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。D.空间密度对学前少儿游戏的影响表现为游戏的社会性层次的提高或降低（ ）37、由于少儿期望参加成人的社会实践的梦想与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模拟成人。最早提出近似这一看法的是A.弗

15、洛伊德 B.席勒 C.皮亚杰 D.福禄培尔（ ） 38、依照现代心理学特别是动机心理学的基根源理及研究，惹起人的行为发生的直接内在动因是人的A.好奇心 B.行为动机 C.感情 D.意志力（ ）39、以下那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。A.象征性游戏 B.结构游戏 C.规则游戏 D.感觉运动游戏（ ） 40、人们经常用来判断一种活动可否是游戏的一项外面指标是A.动作 B.象征 C.表情 D.语言三、多项选择题（ ） 1、我国对学前少儿游戏基本特色的认识有A.游戏是少儿主动的自觉的活动 B.游戏是在假想的情况中反响周围生活C.游戏没有

16、社会的合用价值，没有逼迫性的社会义务，不直接创立财富 D.游戏陪同着欢喜的情绪（ ） 2、纽曼提出，用 三种指标来确定一种活动可否是游戏。A.控制（ control ） B.真实性（ reality ） C.动机（ motivation ） D.内部控制（ ） 3、以部下于游戏的外面可观察的行为要素的有A.表情 B.动作 C.语言 D.动机和体验（ ） 4、依照学前少儿游戏的认知分类，可将游戏划分为A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏（ ） 5、游戏在学前少儿感情发展中的作用有A.游戏中的角色扮演丰富少儿积极的情绪感情体验B.游戏中的自由自主能够发展少儿的成就感和自信心

17、C.游戏中的审美活动能够发展少儿的美感 D.游戏中的情绪宣泄有助于少儿除掉消极的情绪感情（ ） 6、影响学前少儿游戏的物理环境要素有A.玩具和资料 B.大众媒体 C.游戏场所 D.游戏时间（ ） 7、外国经典的游戏理论主要有A.节余精力说 B.生活预备说 C.复演说 D.成熟说（ ） 8、弗洛伊德关于游戏的理论的看法主要有A.游戏是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子B.游戏可满足少儿现实中不能够实现的梦想，是受“惟乐原则”的驱遣C.游戏满足少儿想做大人的梦想 D.游戏帮助少儿掌握（或控制）现实中的创伤性事件（ ） 9、依照游戏动作的不相同性质，我们能够把游戏动作分为 _、 和

18、_三种基本种类。A. 探 索 B. 象 征 C. 嬉 戏 D. 扮 演（ ） 10、游戏组成的内部要素是游戏行为发生的内在依照或内部原因，它主要包括作为游戏主体的少儿的A.动机 B.需要 C.兴趣 D.体验（ ） 11、游戏活动在动机系统上就拥有以下特色A.内部动机 B.直接动机 C.外面控制 D.内部控制（ ） 12、游戏性体验能够分为以下几种主要成分A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感体验 / 成就感 D.幽默感 / 驱力快乐（ ） 13 、游戏的外面条件要素包括A.少儿有自由选择的权益与可能 B.活动的方式方法由少儿自行决定C.活动的难度（任务）与少儿的能力相般配 D.少儿不追求或

19、不担忧游戏以外的奖惩） 14、角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括A.角色语言B.角色行为C.扮演意识D.角色认知） 15、以社会性为主线的游戏发展的表现的不相同阶段或水平有A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段C.结合游戏阶段D.合作游戏阶段） 16 、游戏内容的发展主要表现为A.游戏主题的发展B.游戏语言的发展C.游戏活动的社会化D.游戏情节的发展） 17、游戏过程中游戏动机的实现满足了少儿哪些身心发展方面的需要A.游戏满足少儿生理发展的需要B.游戏能够满足少儿认知发展的需要C.游戏能够满足少儿社会性发展的需要D.游戏能够满足少儿自我表现、自我必然的需要） 18、以部下于结构造型玩具的是A.拼图

20、B.积木C.橡皮泥D.沙） 19、父亲母亲育儿方式主要有哪几种A.敏感型过分保护B.冷漠型任凭自流C.专制型发号布令D.平易型民主友善） 20、影响学前少儿游戏的个体要素主要有A.个体的性别B.个体的年龄C.个体的兴趣D .个体的健康和情绪） 21、以下有关学前少儿游戏与学前教育的关系表述正确的选项是A.少儿的发展表现了游戏与教育的内在联系B.少儿游戏与教育在其性质上是完满不相同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育拥有内在的一致性D.游戏对少儿来说，拥有自然发展的价值，教育对少儿来说，拥有指惹起展的价值） 22、学前少儿游戏教育推行的意义可表现为以下哪些方面A.保障少儿的游戏权益B.创

21、立与少儿年龄特色相合适的少儿园生活C.让少儿生动爽朗、主动地学习D.游戏满足少儿身心发展的需要） 23、少儿园游戏推行的基根源则有A.教育性原则B.主体性原则C.发展性原则D.适应性原则） 24、选择和供应玩具和游戏资料的基本参照标准有A.拥有教育性B.吻合少儿的身心发展水平C.吻合艺术要，拥有多样化的奇特性求D.吻合卫生和安全要求且经济合用） 25、角色游戏与其他形式的游戏对照较，更突出地表现出两个最基本的特色是A.高度的独立自主性B.与少儿的智力发展水平亲近有关C.特其他想象活动D.有明显的规则） 26、角色游戏的基本结构主假如由以下几方面的要素组成A.角色的扮演即以人代人B.对物品的假想

22、即以物代物C.对游戏动作和情况的假想（情况转变）D.内部规则） 27、指导小班少儿角色游戏时应注意A.玩具的种类合适多些，但相同种类的玩具少些B.教师应更多地参加游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，经过角色之间的语言沟通来指导少儿选择自己的角色C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系D.角色游戏结束时宜采用感情式讲评，以感情谢发为主，尽量保持少儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能） 28、少儿园在详尽配置结构资料时，需要注意A.在一段时期内给少儿的结构资料品种不宜过多（3 4 种）B.一学期平行班之间各种资料应采用轮换交替的方式供应C.一学年全园资料要进行检查与再分配，防

23、备资料跟少儿或教师“升班”的现象D.教师在供应结构资料的同时，也必定供应结构游戏的场所（ ） 29、表演游戏的特色有A.与少儿的智力发展水平亲近有关 B.是少儿依照文艺作品的内容来进行表演的游戏C.是以文艺作品为依照的创立性自娱活动 D.高度的独立自主性（ ） 30、亲子游戏划分为两种性质不相同的种类：A.嬉戏性游戏 B.练习惯游戏 C.象征性游戏 D.授课性游戏（ ） 31、亲子游戏拥有 特色。A.教育性 B.感情性 C.发展性 D.娱乐性（ ） 32、埃里克森的掌握理论的内容包括有A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性要素与社会性要素的协调与整合B.游戏调治了人格发展的阶段矛盾，并掌握矛盾中的感情危机C.由于生物性和社会性双重要素的影响，少儿游戏存在性别差异D.游戏是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子（ ） 33、维果茨基认为，游戏在少儿的发展中起着巨大的作用 ,游戏的发展价值有A.游戏使思想摆脱了详尽事物的拘束 B.游戏调治了人格发展的阶段矛盾，并掌握矛盾中的感情危机C.游戏满足少儿想做大人的梦想 D.游戏有助于意志行为的发展（ ） 34、社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论对照，以