河北省特岗教师考试模拟题及答案Word文件下载.docx

1、B可以有效治理班级C侵害了学生受训练的权利D侵害了学生的人格尊严给学习成绩差的同学安排到不好的位置，或者设置“差生席”是侵害学生人格尊严权的表现，不利于该学生的进展。6程某从小就想做教师，但因过失损害罪被判处有期徒刑并缓期执行，执行期满后程某知道自己不能做教师了，但想考取教师资格证书，满意一下自己的愿望，以下正确的选项是（ ）。A程某当下可以报考B程某永久不能报考C五年后才可以报考D经严格审查后口可以报考【答案】A.解析： 教师法第十四条规定：受到剥夺政治权利或者有意犯罪受到有期徒刑以上刑事惩罚的，不能取得教师资格已经取得教师资格的，丢失教师资格。题目中程某是过失犯罪，量刑轻于法律规定的有意犯

2、罪受到有期徒刑以上刑事惩罚，应选A选项。7美籍华人谢女士始终资助某个山区小学，当地政府为了表示谢意，想安排她在学校担当肯定职务，不能安排的职务是（ ）。A校长B学科教师C教学治理人员D教学帮助人员不能安排谢女士当小学校长。依据训练法第三十条规定，校长或者主要行政负责人必需具有中华人民共和国国籍、在中国境内居住、并由具有国家规定任职条件的公民担当。谢女士非中国国籍，不符合校长任职条件，故答案选A。8子日：“温故而知新，可以为师矣”。说明白在教学中应遵循（ ）。A系统性原则B稳固性原则C因材施教原则D理论联系实际原则9一般来说，进入初中阶段，学生生理心理进展比拟猛烈，凶此，训练者应当（ ）。A因材

3、施教B循序渐进C有针对性D抓住关键期个体在不同的年龄阶段表现出身心进展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的进展任务，这就是身心进展的阶段性。在此阶段切记“一刀切”。所以，学生身心进展的阶段性启发我们，在训练中要有针对性。10校风校训是学校文化的重要组成局部，假如把它也视为课程，它应属于（ ）。A综合课程B学科课程C隐性课程D活动课程11苏霍姆林斯基说“训练的技巧不在于能预见到课的全部细节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这说明教师的劳动具有（ ）。A制造性B简单性C示范性D连续性12孙教师上课时外面突然一声巨响，很多同学不由自主地把视线转向窗外，孙教师特别生

4、气，批判大家留意力不集中，心理学上把学生这种留意叫做（ ）。A有意留意B无意留意C随便留意D有意后留意13为了记住马克思诞生于1818年5月5口，吴教师告知学生“马克思一巴掌（18）一巴掌掌（18）打地资产阶级呜呜（55）叫”，这种认知策略属于（ ）。A复述策略B调整策略C组织策略D精细加工策略14个体把已经学到的阅历应用到在内容难度、简单程度和概括层次上类似的其他情境中，这种学习迁移属于（ ）。A纵向迁移B横向迁移C顺向迁移D逆向迁移15珍珍尝试了八次就能一字不落地背诵唐朝孟浩然的春晓。为稳固背诵效果，陈教师紧接着又让她背诵了四次，陈教师对珍珍实行的学问保持方法是（ ）。A深度加工材料B有效

5、运用记忆术C适当过度学习D进展组块化编码,二、推断题1逆向迁移即负迁移。 （ ）【答案】。依据迁移发生的方向将迁移分为顺向迁移和逆向迁移，逆向迁移是指后继学习对从前学习产生的影响。依据迁移的性质和结果将迁移分为正迁移和负迁移，负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。2留意转移即留意分散。留意的转移是人有意识地把留意力从一事物转到另一事物上去。留意的分散是指留意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。3非智力因素可以通过训练手段加以培育。【答案】。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。这些因素可以通过外部

6、训练手段加以培育。4心理定势对问题解决既有乐观的作用，也有消极的作用。5班上的非正式群体在班级活动中只能起到消极作用。【答案】 非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为根底，以感情为纽带。当非正式群体的目标与班级活动目标全都时起乐观作用，反之起消极作用。6教学活动除了进展学生的智力，也能进展学生的品德、体质等。【答案】 。教学是在国家训练目的标准下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种训练活动的核心，是学生通过教师有目的、有打算的乐观引导和培育，主动把握系统的文化科学学问和技能，进展力量，增加体质，陶冶品德、美感，从而促进自身全面进展的过程。7在“高

7、原现象”消失时，学生的学习成绩可能会下降一些，没必要大惊小怪。高原现象：练习的进步是先快后慢的，到中期消失临时停顿现象，即练习成绩保持肯定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。这属于正常现象，因此不必慌张。8教师资格考试由省级训练行政部门组织，教师资格证书只能在参与教师资格考试的省份内使用。（ ）教师资格证书在全国范围内适用。9初中生李小强常常旷课，甚至和社会青年搅合在一块，进展扰乱社会正常秩序的活动。为此，学校讨论打算开除李小强学籍。李小强是初中生，处于承受义务训练阶段，对于违反学校治理制度的学生，学校应当予以批判训练，不得开除。10训练方针要求训练要培育德智体等全面进展的社会主义事业的建立者和接

8、班人。凶此，学校首先要抓好德育，其次才是智育，之后才是体育。全面进展中的德智体美劳是五育并举，并无先后之分。11为了防止学生被宗教活动侵害，学校应当进展宗教活动和宗教仪式的宣传。中华人民共和国训练法第八条规定“训练活动必需符合国家和社会公共利益。国家实行训练与宗教相分别。任何组织和个人不得利用宗教进展阻碍国家训练制度的活动。”12训练目标和培育目标在根本卜是全都的。训练目标和培育目标都是训练目的的详细化，是结合训练目的、社会要求和受训练者的特点制定的各级各类训练的培育要求。13由于晕轮效应，对于同一个错误，教师对好生和差生的评价是不同的。晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后

9、，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，也称为光环效应。由于晕轮效应，教师会认为学习成绩不好的学生其他品质也不好，带有严峻的偏见，而对于成绩好的学生则是偏爱。14学习动机越强，学习效果越明显。学习动机和学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。只有中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平常，工作效率。因此，并非学习动机越强，学习效果越明显。15教科书是制定教学目标的参照材料。教学目标是训练者在训练教学的过程中，在完成某一阶段工作时，盼望受训练者到达的要求或产生的预期变化。教学目标的制定要依据课程标准、教材和学生。其中课程标准是教学目标制定的指导性文件，因此材料的

10、说法是错误的。三、简答题1教师上好一堂课的根本要求。【参考答案】（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应当围绕教学目的来进展。（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。（3）方法得当：指教师依据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进展教学，力求使教学取得较好的效果。（4）构造合理：要有严密的打算性和组织性。是指课的进程次序清楚、有条不紊，课的进展紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。（5）语言艺术：讲一般话，要清晰、留意抑扬顿挫等。（6）气氛热闹：指课应当自始至终在教师的指导下充分发挥学生的乐观性。教师留意因材施教，使每个学生

11、都能乐观地动脑、动手、动口，课堂内布满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。（7）板书有序：形式上字迹标准、清晰、位置相宜；内容上重点突出，条理清楚。（8）态度沉着：布满自信，适当应用肢体语言。2简述教学过程中学生问题解决力量的培育策略。在教学过程中，培育学生解决问题的力量主要实行以下策略：（1）提高学生学问储藏的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）供应多种练习的时机。（4）培育思索问题的习惯。3简述班主任的任务和职责。班主任的工作任务和职责包括常规工作和个别训练工作。常规工作包括：了解和讨论学生；组织和培育班集体；建立学生成长档案；组织班会活动和课外活动；协调各种训练影响；

12、操行评定；班主任工作打算和总结。个别工作包括：优等生的个别训练；中等生的个别训练；后进生的个别训练。4简述学校如何开展心理辅导。学校开展心理安康辅导可以通过以下几条途径：（1）开设心理安康训练有关课程（2）开设心理辅导活动课（3）在学科教学中渗透心理安康训练的内容（4）结合班级、团队活动开展心理安康训练（5）个别心理辅导或询问（6）小组辅导5简述影响人身心进展的主要因素及其作用。（1）遗传：遗传素养是人的身心进展的前提，为个体的身心进展供应了可能性。（2）环境：环境为个体的进展供应了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境使遗传供应的进展可能性变成现实。（3）学校训练：学校训练在人的进展中起主导作

13、用。（4）主观能动性：主观能动性是人的身心进展的动力，是促进个体进展的打算性因素。四、论述题一个学生原先在农村学校学习名列前茅，后来随父亲来到城市学校后，成绩不好，虽付出很大精力和时间学习，但仍未见成效，父亲也开头骂他，同学称赞他，教师也对他不满，他从而消失厌学、厌烦城市、厌烦学校等状况。问题一：该生消失厌学的缘由有哪些？问题二：假如你是教师，如何帮忙他激发学习兴趣，提高成绩。1这位同学消失厌学的缘由主要有：（1）学习兴趣和奇怪心未得到充分地激发。兴趣和奇怪心是内部动机最核心的成分，它们是培育和激发学生内部学习动机的根底。材料中，该同学在农村原来学习名列前茅，但来到城市后其兴趣和奇怪心没有得到

14、充分地激发导致成绩下降，失去学习的兴趣。（2）不良的家庭训练环境。材料中，父亲不是对孩子成绩不抱负的缘由进展分析和了解，而是一味地责骂，降低了学生学习的主动性和乐观性，甚至扭曲了孩子的共性，不利于他的安康成长。（3）不正确的学习归因。材料中，学生对自己成绩不抱负进展了错误的归因，成绩不好虽付出了很大精力和时间学习但仍未见成效，导致丢失了学习信念。（4）教师对其进展错误的反应和评价。材料中，教师对于学生成绩不好表现出了不满，并没有帮忙其进展正确的归因指导，导致其失去学习动机。2假如我是教师，我会从以下几个方面帮忙这位学生激发学习兴趣，提高成绩：（1）创设肯定难度的学习情境，需要学生努力克制，同时

15、又是力所能及的，在此过程中实施启发式教学。（2）依据作业难度，恰当地掌握动机水平。在学习较简单时使其集中留意力，尽量紧急一些，学习较简单时尽量制造轻松自由的气氛，遇到难题时可以心平气和地渐渐引导，以免造成其过度紧急和焦虑。（3）正确指导结果归因，促使其连续努力。一方面要引导学生找出失败的真正缘由，另一方面要依据学生过去一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进展归因。（4）充分利用反应信息，妥当进展奖惩。对于学习结果的种种反应信息对学习的效果有明显影响。擅长运用嘉奖可以学生获得成就感，增加自信念。总之，作为教师要充分结合学生的年龄特征和学生已有的学问根底来培育学生的学习兴趣。五、案例分析题1

16、寓言故事西邻教子中写道：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，盲者、，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患饮食焉。这种做法在教学活动中表达了什么教学原则？请说明该原则的涵义及优缺点，并结合材料分析教师如何贯彻该原则？这种做法表达了因材施教的教学原则。因材施教原则是指教师要从课程打算、学科课程标准的统一要求动身，面对全体学生，同时要依据学生的实际状况、个别差异，有的放矢地进展教学，使每个学生都能扬长避短，获得进展。因材施教原则的优点：能够照看学生的个体差异，充分挖掘学生潜力，为学生供应最适合的进展领域，以期到达进展水平。因材施教原则的缺点：首先，因材施教自身存在着训练

17、主体的不确定性、模糊性或自相冲突；其次，缺乏指导性，更没有操作性，与训练的实践性和实证性是不符合的。贯彻因材施教的要求：（1）要坚持课程打算和学科课程标准的统一要求。所谓课程打算和课程标准的统一要求及全部学生都要到达的根本要求。这就要求培育学生的根底学问和根本技能。西陵五子中的每个人都习得了肯定的技能，从而得以满意生存需求。（2）教师要了解学生，从实际动身进展教学。了解学生是有效教学的前提。对于西陵五子而言，训练者必需要从每个人自身实际动身，考虑每个人的承受起点和力量水平，做到差异化教学。（3）教师要擅长发觉每个学生的兴趣、爱好，并制造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。西陵五子代表了

18、五类不同的群体，每类人都有自身的独特性，有其自身特长，训练者要擅长扬长避短，正确地引导，供应条件和环境，使每个人的特长发挥化的效果。2何教师班上的小强在上课中表现很差，成绩也不抱负，何教师屡次找其谈话，但效果甚微。于是，何教师打算去小强家里与父母反响状况。当何教师到达小强家后，发觉小强正在做家务，看到教师后，小强说了声教师好，就跑回自己的房问了。经过与家长的沟通，何教师发觉小强家里很贫困，父母每天出去上班没时间管他。家里的家务也都是小强来做。了解到这个状况后，何教师把想反映的状况收了回去。回到学校后，教师不仅没有批判小强，反而常常在课堂上表扬他，懂礼貌，爱做家务，并任命他为卫生委员。不久之后，

19、小强表现越来越好，成绩也突飞猛进。请从教师职业道德的角度，评析何教师的训练行为。何教师的训练行为符合教师职业道德的相关要求，为促进小强同学的安康全面的成长起到了乐观作用。首先，何教师的行为表达了关爱学生。关爱学生要求教师对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中何教师屡次找小强谈话，盼望能帮忙他改掉不良的表现、提高学习成绩，效果不好时也没有放弃小强，而是找他的家人了解状况。再次，何教师的行为表达了教书育人。教书育人要求循循善诱，诲人不倦，因材施教。何教师奇妙地利用在小强身上找到的优点，以此为切入点正确引导小强，帮忙他渐渐走上全面安康进展的道路。不仅提高了小强的学习成绩，而且帮忙他塑造自信、勤劳、安

20、康的人格特征。六、作文师说中对教师的介绍，“师者，所以传道授业解惑者”。孔子师从剡子等教师。孔子日：三人行，必有我师焉，师不必贤于弟子等。请白拟题目，写一篇800字左右的论述文。【参考例文】守住师德才能弘扬师道随着现代科技进步、经济的进展以及近来供应侧改革的深入，社会对人才的要求越来越苛刻，不仅要有深厚的学问素养，更要有新奇的创新思想。与此同时，社会对以培育人才为自己使命的教师也提出了越来越高的要求。师德是根底，师道是方向，坚守师德方能成就师道，弘扬训练事业教人育才的社会使命。师德是训练的根底，是成就师道的前提。在整个训练过程中，师德源于教师内在的素养，是实施训练的根底。师德强调和善和谦逊，坚

21、守和善，才能走得正，坚守谦逊方能走得远，进而熔铸成真正的师道。陶行知布衣办训练，惠泽天下，所坚守的，其实就是一个“善”字。心怀善念，才能真心对待自己所从事的训练工作，把训练做到人的内心。而韩愈所谈的“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”和孔子所强调的“三人行，必有我师焉”都深刻提醒了师者心灵的宽广的谦逊。向书本学、向同事学、向学生学，在分科越来越细的现代社会，唯有拥有一颗开放而博大的心灵，才能不断超越自我，让训练事业行之长远。师道是训练的灵魂，会进一步完善师德。师道是传承恒久的传统和价值观，关乎训练长期的努力和追求。韩愈把师者的责任列为传道授业解惑，明确列出教师的三大角色。传道是价值观的传递，无论

22、是东方的孔子，还是西方的苏格拉底，都强调生活中的学习，和善、正直、公正、英勇，不能仅仅靠言语的说辞，还在于在行动中表达，这种与教学水乳交融的实践，本身就在逐步成就和完善师德。授业是学问体系的传递，关乎文明的传承，在于先哲的隔空对话中，学到的是学问，锤炼的是思想。解惑是与学生的深刻沟通，学习沟通的过程，本身也是生命个体的相互影响相互成就的过程，虚心、开放、深刻的心灵会在这个过程中逐步成长。这些，都是师德在训练实践中进一步得到完善的过程。训练的过程，不是向容器注水，而是一盏灯点燃另一盏灯，一颗心影响另一颗心。守不住和善和谦逊，难得步履稳健；不谙熟传道授业解惑，也难以担当育天下英才的责任。守住师德，弘扬师道，是时代的要求，更是历史的使命。