1、五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版2019-2020年五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版一、谈话导入,揭示课题师:杜甫是我们熟知的一位大师人,他写过一首诗叫望岳,一起来念一念其中的这两句。(出示)生:会当凌绝顶,一览众山小。师:意思就是说,登上了那山的顶峰,俯瞰那众山,众山就会显得极为渺小。杜甫所写的这座山就是泰山(板书:泰山),从杜甫的诗句中你感受到了什么?生1:我感受到了泰山的高大。生2:我感受到了泰山的雄伟高峻。生3:我感受到了泰山的高耸入云,它把旁边的山都给比下去了。师:是啊,泰山被推为五岳之首,五大名山中最高的一座。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山
2、去观看那里的日出。(板书完整课题)一起来读课题。生:登泰山观日出。师:课题由两个短语构成,中间略作停顿,再来读一读。生:登泰山观日出。二、初读课文,感知写作顺序师:下面,就请同学们默读课文,(出示默读要求)谁来把要求念一念?生:(1)依据课题,把课文分成两个部分,然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。(2)这篇课文是一篇以写景为主的游记,作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的?用直线划下有关语句。(生默读课文,思考圈画)师:先来交流一下你们的划分和感受。生1:1-6小节写了登泰山,读了这个部分,我感到泰山非常的雄伟高大。7-9小节写了观日出,我感受到了日出的变化多端。生2:我也是这样
3、分的,我感受到泰山的巍峨高大,感受到了日出的壮丽多姿。师:看来,泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象,那么,作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢?找到作者的行踪了吗?生1:我找到的句子有:第二小节,凌晨2时半,我开始登山;第三小节,到了中天门,刚4点半;到达对松亭时,天已微明;7点10分,我终于到达了日观峰。师:有没有谁要补充的?生2:到达对松亭之后,作者经过了南天门,最后才达到日观峰的。师:我们再请个同学来完整地说说,先说时间,再说地点。生3:凌晨2点半,我开始登山。师:开始登山,也就是说此时我们在生:山脚下。(板书:凌晨2点半 山脚下)生3:4点半,到了中天门;天微明十分到了对松亭;途经南天
4、门,7点10分,登上了日观峰。(师板书相应时间和地点)师:发现了吗?作者是按什么顺序来写这篇游记的?生:作者是按照时间和地点的顺序来写的。师:是啊,作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。(板书:时间 地点)三、研读课文,欣赏美景,感悟写法(一)研读“登泰山” 师:课文16节,作者写了登泰山的整个过程,一路上,在不同的地方他看到了怎样不同的景色呢?默读这几个小节,把作者看到的景物找出来。(生默读圈画)生1:在山脚,他看到了整个泰山;在对松亭看到了山势和云海。(板书:整个泰山 山势、云海)师:山势就是什么?生2:就是山的形状。师:是的,山的样子、形状。那么中天门、南天门这儿呢?生3:中天门天还
5、黑,作者忙着赶路,所以没有写到景物。在南天门,作者看到山路,也就是有高又窄的石阶。师:真是好孩子!读书真仔细!中天门一笔带过,是略写;南天门写到的景是石阶,但这一节更多的是在写人。师:(指板书)作者写景的时候用上了许多优美的句子描绘了“整个泰山、山势、云海还有石阶”,那么让你感受最深的是哪一个地方的美景呢?这里的景物最大的特点是什么?下面就请同学们轻声读课文,曲线划出让你感受最深的句子,并在旁边写下自己的批注。(生朗读课文,并作圈画、批注)师:和大家来交流分享一下吧。生1:我感受最深的是这一句:山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。这
6、个句子用上了比喻,把泰山比作成了一堵墙,形象地写出了泰山雄伟高大的特点。(板书:高)师:发现作者用上了比喻的修辞手法写出了泰山的雄伟高大的特点,再找找,句中还有哪些词语也写出了泰山的这个特点?生2:还有“顶天立地、天有多高、山有多高”这些词语也写出了泰山雄伟高大的特点。师:(出示夜色中的泰山的画面)看,这就是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山!让我们一起来朗读好这个句子。生:(齐读)山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。师:继续交流。生1:我最喜欢的是对松亭的云海:云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中
7、间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这句话用上了比喻的手法,把云比做成了棉絮、绸带、浪花,让人感受到了云海壮观美丽的特点。(板书:美)师:也注意到了修辞手法的运用,那么,这里只用到了比喻吗?生2:还用上了排比。师:是啊,三个比喻组成了一个排比句,我们一起来读读这个句子,边读边再好好感受一下,对松亭的云海究竟有哪些特点?生:(齐读)云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。师:云,或者说云海还有哪些特点呢生3:我感受到了云的
8、洁白、轻柔。生4:我感受到了云的的变化多端,富有动感。师:动感,这个词语用的真好,这里的云不是一成不变的,而是扩展着、飘动着、升腾着让人感觉像是步入了仙境了一般。老师这里有一些云海的画面,你能来描绘一下吗?(播放云海画面;出示句式:云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像 ,有的像 ,有的像 。)生5:云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像无数的羽毛在一会儿上一会儿下地飘扬,有的像一只只白色的大蝴蝶在翩翩起舞,有的像一群白鸽,在自由翱翔。师:多么富有画面感的想象啊!真了不起!还有谁?说一个有的也行。生6:云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像一条瀑布,从高出飞流而下,飞溅出来水汽迷迷蒙蒙,
9、像薄烟一样笼罩了大半个天空。师:多么壮观、多么美丽的云海啊!让我们怀着由衷地赞叹再来读读文中的句子。生:(齐读)云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。师:这个小节还写到了山势,谁来交流交流?。生1:我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。这个句子用上了两个比喻写出了山势的特别。(板书:奇)师:这两个比喻就是生:马鞍俯卧;驼峰耸立。 师:想象一下,云雾笼罩之下,山势还会有哪些形状呢?生2:有的如大象俯卧;有的如猩猩爬树。师:
10、给了我们很好的启发,我们可以把山势想象成某一种动物的样子。生3:有的如狗熊作揖,有的如熊猫钻洞。生4:有的如公鸡报晓,有的如黄牛拉犁。师:听了你们有趣的想象,更是增加我对泰山的神往之情。领略了泰山的高、山势的奇、云海的美,谁注意到了南天门的石阶?生1:南天门的石阶特点是窄和陡。(板书:险)师:文中具体是怎样描写的?我们一起来读读这两句话。(出示)生:(齐读)猛抬头一看,南天门正在头顶上,路面宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,艰难地向上攀登着。师:看出作者是用什么方法写出了石阶的窄和陡,也就是险呢?生2:用上了比喻,把石阶缀成的山路比作成了一张瀑布
11、,让人感觉山路笔直而下,十分的危险。师:缀,这个书面色彩很浓的词语用在这里多么贴切啊!是啊,山路是如此的窄和陡,所以能够登上泰山不仅是对人体力的考验,更是对人的意志的考验!师:学了“登泰山”这一部分内容,我们懂得了写游记要按照一定的顺序来写,这里的顺序就是生1:时间和地点的变化顺序。师:还懂得了写景的时候要生2:要有祥有略。生3:要写出景物的特点来。生4:写景的时候要用上比喻、排比等修辞手法。师:是啊,用上了修辞手法可以把景色描绘得更加形象生动,让人有身临其境的感觉。(二)研读“观日出”师:下面就让我们跟着作者站在泰山之巅,观赏“泰山日出”。默读7、8、9小节,按照日出前、日出时,分成两个部分
12、。(生默读并用/划分)生:从第7小节开始,到第8小节的“而且在蔓延扩大”这里是“日出前”;“就在这一刹那”到最后写了“日出时”。师:日出前天空是怎样的一番景象呢?天空中的光线和颜色是怎样的变化的?自己先进行默读圈画。(生默读圈画)生1:天际先出现光洁柔和的鱼肚白,鱼肚白扩大,底部出现淡红色,淡红色加深,范围越来越大,把邻近的云都照亮了,天空发红了,红得像燃烧的大火。(师板书:鱼肚白、淡红色、像燃烧的大火)师:(指板书)日出前,天红的颜色不断地发生着变化,颜色是越来越红,红色越来越鲜艳,谁用上一定的连接词再来给大家介绍一下?生2:日出前,先是天际出现了鱼肚白,接着鱼肚白扩大,底部出现了淡红色,然
13、后淡红色不断加深,照亮了周围的云彩,最后淡红色越变越红,红得像燃烧的大火,而且在蔓延扩大。师:火一样的红色不断的蔓延扩大着,多么壮丽的景象啊!下面和老师合作着来读读这部分内容,希望大家在朗读的时候能够把文字读成一幅幅的画面。师:我站在一块大石头上向东眺望着无际的群山,只见山峰之间白雾茫茫。大约过了七八分钟,东方天际先生:出现了鱼肚白,是那么柔和,又是那么光洁。师:然后生:它不断地扩大,仿佛要淹没群山似的。师:不一会儿 生:它的底部则微露着淡红色,四周的云也发白了师:一会儿生:那淡红色加深了,范围越来越大,把邻近的云也照得发亮。师:这时生:东方的天空发红了,在重重叠叠的峰峦的最东端,红得最浓、最
14、艳,好像正燃烧着大火,而且在蔓延扩大。师:日出时又是怎样的一番景象呢?请一个同学来朗读“日出时”,请大家特别注意太阳的形状变化。(指名一生朗读)师:日出时太阳是如何变化的,看清了吗?生:太阳先是出现一条弧形的边,然后变成一个半圆形,接着半圆形不断上升,越来越圆,像一个火球在天边跳动着,最后终于挣脱了地面。师:(出示句子:太阳先是出现一条弧形的边,然后变成一个半圆形,接着半圆形不断上升,越来越圆,最后终于挣脱了地面。)一起来念一念。(生齐读)师:(出示文中的句子:就在这一刹那间,那红绸帷幕似的天边拉开了一角,出现了太阳的一条弧形的边,并且努力地上升着,变成一个半圆形,而且放着强烈的光,把周围的红
15、绸帷幕撕得粉碎。我的眼睛被这强光刺激着,微微感到疼痛,可我仍然盯住它,就像怕它跑掉似的。那半圆形不断上升,越来越圆,像一个火球在天边跳动着,最后终于挣脱了地面。)再一起来念念文中的描写。(生齐读)师:比较一下,你觉得文中的描写好在哪里?生1:文中用上了比喻的修辞手法,把天空比作成了红绸帷幕,把太阳比作成了火球,很形象生动。师:是啊,多么富有画面感、富有情趣的比喻句啊!生2:我觉得还用上了拟人的手法,“努力地向上升”、“挣脱”,把太阳当成了人来写,似乎太阳有了感情一般。师:找到了两处“拟人”,再仔细看看,还有哪里也用上了拟人?生3:还有一个“撕得粉碎”,也是拟人。师:努力、挣脱、撕,这些词语描绘出了一个多么富于生机和力量的太阳啊!还好在哪里?生4:上面的句子只写到了太阳,文中不仅写到了太阳、天空的变化,还写到了我是怎么看的。师:我是怎么看的? 生5:我的眼睛被这强光刺激着,微微感到疼痛,可我仍然盯住它,就像怕它跑掉似的。师:从中你感受到了什么?生6:我感受到了作者看得十分专注。生7:我感受到了作者被这壮丽的景象给迷住了。 师:是啊,日出的情景是何等的壮观啊!被迷住的岂止只有作者,还有我,我们大家。一起来读好这段描写
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