第三章口语表达训练讲义065范文Word文件下载.docx

1、 峻青 夜，来临了。是一个非常幽美的海滨的夏夜。夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空中的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就象一片片霍霍燃烧的火焰、闪烁着、滚动着消失了。而后面的一排则又闪烁着，滚动着涌了过来。随着夕阳的逐渐西沉天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成了浅红、最后、当这一切都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大那么亮整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉

2、活象一盏盏挂在高空的明灯。夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上随着波浪、晃动着闪烁着，象一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映煞是好看。在这优美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，发出温柔的唰唰声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。复述实录：海滨的夏夜来临了。远望西边，太阳落山不久，天空还燃烧着一片火红的晚霞，眼前的大海被这霞光染成了红色。随着波浪的涌起，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，就象一片片燃烧的火焰，闪闪烁烁、滚动起伏，比天空的景色还要好看。 随

3、着太阳的逐渐西沉，天空的霞光也渐渐地由深红变成了绯红，又由绯红变成浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，大而明亮的启明星闪烁在一片深蓝色的天空中，就象一盏盏的明灯挂在天空。夜色加深，天空中的“明灯”越来越多，而城市各处的灯火也先后亮了起来。尤其是山坡上的那一片灯光，围绕在海港周围，倒映在海面上，随着波浪，晃动着闪烁着，就象一串流动着的珍珠，和满天的星斗互相辉映，好看极了。 在这美丽的夜色中，我迎着晚来的海风，踩着软绵绵的沙滩，慢慢地向前走去，心里真有着说不出的兴奋和愉快。在夏夜这篇文章里，作者写了“夕阳落山不久”，“霞光浅淡”，“夜色加浓”三段时间里海滨夏天晚上的景色。复述时要根据这条线索来

4、组织材料复述的语言。在组织语言时，因夏夜是一篇现代文，因此可借用原文的话，也可以用自己的话重新组织。要尽量选用口语词和习惯的口语句式。 2、简要复述根据复述的目的要求，对原始材料加以选择、浓缩、概括，然后用简明扼要的话陈述出来的一种口语表达形式。简要复述也是以原始材料为依据的。 要领：简要复述时，要根据需要，删去次要情节或修饰性部分，突出主要的内容，但要防止因简伤意，丢掉重点，偏离中心。教师在课堂教学中的导语、结束语等，多采用这种方法。另外，简要复述也是训练人们概括综合能力的有效方式。 简要复述夏 夜 太阳落山不久，大海被火红的晚霞染成了红色。随着太阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐消失了，只有启明

5、星高高地挂在空中。随着夜色的加深，万家灯火倒映水中，象一串珍珠，跟满天星斗相辉映，真是好看极了。看着这迷人的夜色，心里真有说不出的愉快。3、扩展复述根据原材料做适当扩充，展开的叙述。（1）根据原材料作合理想象，或者作有理性延伸，但不要背离原意和基本框架；（2）不面面俱到，可以根据原材料的中心思想确定扩展的重点；（3）根据表达的需要可以运用各种表达手段。扩展复述举例：日月潭（原文）日月潭是我国台湾省的一个大湖。日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边象园园的太阳，叫“日潭”，一边象弯弯的月亮，叫“月潭”。两潭湖水相连，象碧绿的大玉盘，小岛就象湖中的明珠。日月潭在台中附近的高山上，水很深。日月潭的四周

6、是山，山上是密密的树林。山林倒映在水潭里，湖光山色，非常美丽。我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。复述实录：日月潭是我国台湾省的一个大湖，它座落在台中附近的一个高山上。湖中波光荡漾、晶莹透彻。山上是密密的树林，郁郁葱葱。每到春天，漫山遍野，鲜花盛开，艳丽多姿，倒映在水中的湖光山色，互相辉映，像是一幅绝妙的山水画。看着这迷人的景色，真好像是步入仙境。说起这日月潭的来历，还有一段神奇美妙的传说。传说在很久以前，太阳宫里一位管水的小官儿和月亮蟾宫中的一位仙女向往人间的生活，就下凡来到人间。谁知这事被玉皇大帝知道了，非常生气。玉帝就派如来佛降下滚石，将他们俩压在滚石下面。于是，他们俩哭干了眼泪，最后化

7、作一汪湖水，滚石则堆在湖水中间成为一座小岛。小岛把湖水分作两半，一边象圆圆的太阳，另一边象弯弯的月亮。后来，人们为了纪念他们俩就把这个湖起名叫做“日月潭”。日月潭的湖水很深，潭水相连，湖水碧绿透明象透明的大玉盘，小岛就象玉盘中的明珠。（四）复述训练1、 看材料，简要复述周总理问价。（手册P147）2、看材料，扩展复述渭城曲.送元二使安西。（手册151） 二、描述（一）什么是描述把人、事、物、景等具体事物的特征及形态，用生动形象的语言具体细致地描绘给别人听的一种口语表达方式，就是描述。在日常生活和教学中常使用描述的表达方式。如，教学教师根据教材或实物，运用口语还原艺术形象或图画，使学生从中获得认

8、识。描述和复述是两种不同的表达方式。复述以现成的语言材料为表达对象，以读听为表达基础，具有模仿性。描述，主要是以客观存在着的具体事物为表述对象，以观察为表达基础具有独创性。（二）描述分类从描述的方式上分，描述包括观察描述、回忆描述和想象描述三种。1、观察描述说话人对近在身旁的事物进行全面、细致而又重点突出的观察、了解事务的特点、变化，然后安一定的顺序，条理清楚、生动形象地用口语讲述出来。观察油画父亲作的描述。口语表达P190这是表达者一边观察油画父亲，一边演讲的一段话。先说总的印象，再依次描述“深深的皱纹”“昏花”的眼睛，“青筋罗布”“骨节隆起”的大手。由于说话人观察仔细，有抓住了特征和重点，

9、描述的生动形象。2、回忆描述回忆描述，就是边想边说，或先想好，然后再说。对不在身边眼前的人、物或已经过去的事情进行描述，通过回忆把记忆中的东西说出来。听描述的人不能亲眼看到描述对象，只能根据描述者的话去联想，从而达到对描述对象的了结。回忆描述的基础是记忆。它的应用相当广泛，凡是不能直接观察而又是自己过去观察过的记忆清楚的内容，如：追忆往事、述说见闻和回忆场景等。拔河比赛P191这是一段描述拔河比赛场面的话，先交代背景，勾勒总貌，然后描述双方队员的表现，交代了“面”。其中突出描述了有代表性的人物小张、小刘，突出了“点”。最后交代总貌，回到“面”上呼应开头。3、想象描述想象描述是一种创造性描述。描

10、述者以观察或记忆的某些材料为基础，通过想象和联想，“创造”出一种新的、符合描述要求的材料，然后再用口语把它描绘出来。想象描述，不是以观察到的或清晰完整的留在记忆中的材料为描述对象，而是通过想象和联想构成的材料为描述对象。这样的材料具有“虚构性”。这是想象描述与观察描述、回忆描述的根本不同点。讲述“望梅止渴”成语的由来 教师：“望梅止渴”是怎么回事呢?传说有一次曹操带兵打仗，找不到水喝，太阳像一盆火，晒得士兵的喉咙眼儿都冒烟了，他们肩膀上的刀枪越来越沉，两条腿像灌了铅，步子也迈不动了。这时，曹操骑在一匹大白马上，眉头一皱，计上心来。他清清嗓子，大声说道：“大家听着，这一带地形我很熟，前面不远有一

11、片梅树林，年年这时候，梅子挂满了枝头，又甜又酸，好吃得很，大家快走，我们采梅子好解渴!”士兵们信以为真，顿时嘴里酸溜溜的，流出了口水，浑身也来劲了，一下子走了好长一段路，终于找到 了水源。这就是“望梅止渴”成语的由来。 这位教师的描述性口语，有如一支传神的画笔。他根据资料，经过合理推测，融入了再造想象，将故事发生的场景、人物的神态和心理活动，描绘得惟妙惟肖；并且运用了比喻、夸张、示现等手法，使学生对这个成语的印象更深刻了。三、解说（一）什么是解说解说，就是说明事物，解释道理。如，在课堂教学中，教师用来讲授知识，尤其是用于讲解难点疑点时，就常使用这种表达方式。解说要求确切、通俗、简练。（二）解说

12、的分类解说的方式有简约性解说、阐明性解说、平实性解说、形象性解说和谐趣性解说。 1、简明性解说简约性解说是指用比较凝炼、概括的话说明事物、解释事理。 简约性解说的特点是，尽量省略繁琐的说明，只用简明扼要的话，就把事物的本质属性说得清清楚楚。 在作简约性解说时，应 注意说话前将表达内容作一番提炼，快速确定表达用语，这样才能做到话一说出口就抓住了关键。 例如：夜景的拍摄方法 常用的是多次曝光法和一次曝光法。多次曝光法，即用三角架固定相机，用快门线控制曝光。天未黑时作第一次曝光，曝光量比正常情况要略少些，待灯光亮后进行第二次曝光。一次曝光就是固定相机作长时间曝光。 2、阐明性解说 阐明性解说是对一个

13、事物、一种见解作较详细的分析或说明。 其方法很多，有作分解，举例子、讲特征、作比较、打比方等。运用这些方法，可以把抽象的事物说得具体、形象，把难懂的道理说得浅显明白，把专业性较强的知识说得通俗易懂。近年胖人怎么越来越多 造成人体肥胖的原因主要是“人体热量收支上的赤字”，医学上称为的热卡负平衡。所以要从人的饮食上找原因。首先是喝酒。酒是高热量食品，比蛋白质、糖类热卡高的多，尤其是啤酒，营养成分高，造就了许多大腹便便者。二是喝咖啡成为时髦，饭后一两杯，以为能“刮油水”，其实它刺激胃酸，促进消化，再加上咖啡放糖，更易使人肥胖。还有大嚼美味巧克力很普遍，人们忘了它是一种高热量食物，在毫无饥饿感时吃它很

14、会使人发胖再加上一日三餐，油水很重，堆积在体内，怎么会不发胖呢？ 3、平实性解说 平实性解说在表达形式上最大的特点是极少修饰，用平平实实生活化的口语直截了当地把事情、事理说清楚。这样的解说，有时可能因为过于“平”，不易调动人们的听觉兴趣，但也正因为它朴实无华，更切近于生活，会使人觉得可靠、实在、值得信赖。 4、形象性解说 形象性解说需要描述。静态描述要说明其空间位置。讲清其形态、方位和结构；动态描述则要注意时间顺序和在不同时间中不同事物的状态。在描述中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等修辞方法，可使解说更生动、具体。例如用打比方作解说，它是用人们熟悉的事物作比，使人们对不熟悉的事物或抽象的道理

15、有具体、深刻的理解。在作形象性解说时，解说者可以注入自己的主观感情，这样会更有感染力。例如，在解说地球内部构造时，可以饶有兴味地这样解说：地球内部的构造很像我们吃的鸡蛋，它是由三部分组成的：表面是地壳，相当于鸡蛋壳；中间是地幔，相当于鸡蛋清；最里面是地核，相当于鸡蛋黄。 5、谐趣性解说 谐趣性解说是使解说蒙上一层诙谐、幽默的色彩，它会使解说更有吸引力。这种解说方式较鲜明地流露出自己的情感或情趣，但这是次要的。谐趣是手段，把事物、事理说清楚是主要目的，所以要浓淡相宜，不可将重点转移到“谐趣”上面。 要把话说得有趣，首先要能用“趣味思维方式”解释被说明的事物；另外择词用语避用陈词套话，适当用些民谚

16、俗语，或来个欲褒虚贬、欲贬虚褒、大词小用、移用双关等。有时可以在“平实”的表述中点染成趣，有时也可整段话妙喻引趣、妙语迭出，这样人们听解说就成了一种愉快的接受过程了。 例：著名表演艺术家赵丽蓉扮演电视剧红楼梦中的刘姥姥或大奖后，有记者问“姥姥，得了大奖，美吧？”赵丽蓉乐呵呵地说：“美，美，比美国还美。 赵丽蓉说获奖后的心情时，借“美”字点染成趣，颇具幽默色彩，创造出一种轻松活泼的言谈气氛。 四、评述 （一）什么是评述评述，就是对客观事物发表自己的见解和评价。评述的核心在于“评”。它与复述、描述的不同点是，它不是以读到的、听到的、看到的喝回忆起来的材料为表达对象，而是以听到、看到、读到后所产生的

17、见解和感受为表达对象。评述，虽然是以“评”为主体，但离不开述；没有对读到、听到、观察到的客观事物的复述和描述，“评”就失去了基础和依据。因此评述是“评”与“述”相结合的，具有综合性特点的口语表达方式。（二）要求：1、实事求是，持论公允。评述要求，“评”要实事求是，“述”要持论公允。“述”要表达的是客观事物，必须原原本本，实事求是，不能断章取义、不能歪曲原意。“述”是“评”的基础，“述”不准确，“评”就难免偏颇。“评”表述的是个人对客观事物的见解、感受，必须对述的材料进行深入的研究，具体客观地分析，持论要公允，掌握分寸，切忌主管片面。只有这样，听者才能接受你的看法，理解你的感情，不会产生反感和怀

18、疑。2、观点鲜明，理据充分评述时是爱是憎，是赞许还是反对，表述观点、感情要明确，决不能含混其辞，模棱两可，更不能前后矛盾。说明观点要理据充分、令人折服，切忌空泛，3、语言准确，严谨有力评述的语言要力求做到准确、简洁、通俗、明白，做到字字妥贴、句句中的。表达要条理清楚。还要注意口语表达时的语气。（三）分类根据“评”与“述”的结合方式，把评述分为三种类型。1、先述后评先用复述或描述的复述把评述的内容介绍出来，再进行全面或重点的评述。这种评述方法，既可以是全面的评，也可以是重点的评，但以全面评为注。一般来说，这种评述，“述”的内容较多，“评”的内容较少 。观点集中而单一。在结构上，“述”和“评”相对

19、集中，明显地分为两部分。评述人物、事件、见闻等常用这种方法。我给大家讲一个故事：峨眉山上的猴子P194峨眉山上的猴子。如果你去游峨眉山的话，你一定会遇到很多活泼可爱的猴子，它们会围在你身旁不断地向你要吃的。有一回，两只小猴子从游人那里要来一大块卤肉，正在为如何分享而争执不休。这时，一只闻到卤肉味的狐狸，从远处走过来问：“你们争论什么？”小猴子说完，狐狸说：“哦，原来是为这个呀！那好办。整个峨眉山就数我公平，我来帮你们分吧！”于是它把卤肉分成了两半，但是马上说：“哎呀，左边这块大了点儿！”于是它把左边的咬了一大口；又说：“哎呀，右边这块又大了点儿！”于是它把右边的咬了大口。结果两块肉越来越小，狐

20、狸的肚子却越来越大了。这时，两只猴子才明白过来，说：“再让你这个家伙分下去，卤肉就没了！”它们一起扑过去，把狐狸痛打了一顿。并对它说：“你这个冒充公平的骗子，你来援助别人，原来就是为了这个呀。故事讲完了，这个故事告诉我们：不要轻信那些冒充公平的骗子，他们表面上说是援助别人，实际上是为了使自己从中得到好处。这个故事的讲述者，先原原本本讲了峨眉山上的猴子的故事，然后点名了寓意，表明了自己的看法，这是典型的先述后评。2、边述边评就是一边复述或描述客观事物，一边进行评论。这种方式是“述”与“评”水乳交融地交错进行，“述”与“评”的结合非常紧密。边“述”边“评”的评可以全面的评，也可以评重点评片断，但以

21、评重点评片断为主。有全面评价的话，也只能放在开头和结尾，而评重点评片断的话，则可以随时加入。这是边述边评和先述后评的重要区别。进行边述边评，首先要求评述者熟悉“述”的内容，并且有独到的见解、深切的感受，这样就可以在“述”的过程中及时地发表见解、感受，使“述”与“评”紧密地结合起来。其次，评述时要注意掌握好语调、重音和节奏，使观点鲜明、重点突出，层次清晰。孔乙己是个十分不幸有十分可爱的人物。他总是穿一件又脏又破的长衫，到咸亨酒店去喝酒。每当他到来的时候，总是有些人取笑他，他便涨红着脸用一些难懂的话和他们争辩，不时引起大家的哄笑。他读过书，却连半个秀才都没有捞到，日子过得越来越穷，弄得就要讨饭了。

22、他好吃懒做，没办法生活，免不了偶尔偷些东西，换酒。可是他心地善良，他教小伙计识字，给孩子茴香豆吃孔乙己已有很长一段时间没有到酒店喝酒。等他再次出现在在酒店门口时，腿被人家打断了，只好用手走路。不久他就死了。他是被封建制度摧残死的，是被封建文化毒害死的。口述者一边介绍孔乙己的生平事迹，一边表达自己的看法，使“述”与“评”水乳交融地交错进行，“述”与“评”的结合非常紧密。开头“孔乙己是个 十分不幸又十分可爱的人。”表明了总的看法；中间“好喝懒做”“心地善良”是对孔乙己思想性格的具体评价；结尾又深刻揭示了造成孔乙己悲剧结尾的社会原因。把这些连接起来，是口述者对孔乙己这个人物的正面的较全面的评价。把其

23、余的部分连起来，便是对孔乙己生平事迹的梗概介绍。3先评后述先阐明自己的见解和感受，然后再述说事实或理由来证明自己的观点是正确的一种评述方式。先评后述，是一种以“评”为主线的评述，它的目的不在于让听着接受评述者对某一具体事物的看法，提高理性认识，而重在申明自己的某种观点，让听者信服，这种评述的“评”观点集中，一般只有一个中心观点，可以从不同方面对中心观点展开深入的论述。这种评述的“述”不限于某一材料，可以广泛地选取能够支持和证明观点的材料。引述事实，不求周详具体，多用概括的方式介绍最主要的内容，这些是先评后述与先述后评及边评边述的重要区别。先评后述是评述的最高级形式。进行先评后述要有比较充分的准

24、备。要推敲好观点，选择好论据，安排好评述的条理。评述时，表述观点要重音突出，陈述事例，要简洁明确，切忌观点加事例的简单堆砌。理想的阶梯，是属于珍惜时间的人。富兰克林有句名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”许多文艺家、科学家都是同时间赛跑的能手。鲁迅先生以“时间就是生命”的格言律己，献身文学事业三十年，始终视时间如生命，笔耕不辍。巴尔扎克，每天用十六、七个小时奋笔疾书，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。一生留下为人们深深喜爱的巨著人间喜剧共九十四部小说。爱迪生一生有一千多项发明。这几十万次实验的时间从何而来？就是从常常连续二十四甚至三十六小时的极度紧张的工作中挤出来的。这段话，先提出论点，而后引述明言及三个著名人物珍惜时间的典型事例证明观点。观点鲜明，论据充分，层次清楚，叙述简洁，说理有力。课堂教学中，教师恰当的评述，常常有“画龙点睛”的作用，既可加强学生的理解，同时还可以提高学生的分析能力和鉴赏能力，开拓思维。