第四单元复习八上Word文档下载推荐.docx

1、膘（bio）迸（bn） 绽（zhn）咄（du）臊子（so）眼棱（l磐儿（qn）钹儿（b铙儿（n亲眷（jun） 聒噪（u）告禀（bn）腌臜（z）懦弱（nuru） 应掌握的词（采用竞赛式分组相互问答）：聒噪：吵闹。较量：谈论。入港：相合，投合。颜色：容貌。多指妇女的容貌。掇：用双手拿，搬。钧旨：命令。消遣：戏弄，捉弄。亲眷：亲戚，眷属。本课指亲戚。文书：指公文、书信、契约等。本课指卖身契。懦弱：软弱无能。苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）触犯；冒犯，因言行无礼而冲撞了对方。高抬贵手：把您的手抬高一点，好让我过去。比喻请求别人通融宽恕。投托：投靠。拜谢：行礼辞别。唱喏：一面拱手作揖，一面出声致敬。诈死：

2、装死。理会：评理。浏览课文，理出故事情节。（提示：可抓住文题中的“拳打”两字，依照“为什么打”、“怎么样打”“打后怎么办”的思路，采用跳读、略读的方法理清文路）。讨论并归纳：第一段（17）鲁达倾听金氏父女的控诉，这是故事的 起因。第二段（89）鲁达救助金氏父女逃出虎口。这是故事 的发展第三段（1019）鲁达打死镇关西，伸张正义。这是故 事的高潮第四段（2021）鲁达弃官出走，以避大祸。的结局。主要情节提示：酒楼会友父女诉苦义赠白银旅店送行消遣郑屠拳打郑屠智走他乡 三、小结。小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女 的遭遇，交代了事情的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑

3、屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。全文眉目分明，脉络清楚复述故事（小组讨论,说出故事梗概）。某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时辰。送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠

4、，为民除害。鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。课文描述了鲁达为解救金家父女怒打恶霸郑屠而自己亡命出走的故事。如何分析人物？明确：大而言之，从情节中去理解。小而言之，分析描写人物的各种方法。爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。鲁达这一性格是贯穿始终的。从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情 关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。在“拳打”时，对郑屠采

5、取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。慷慨大方，重义疏财。了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身”。惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的

6、架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了”。鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。文章通过人物的语言、行动、心理来表现人物性格。总之，鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤慨。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴除恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。四、小结。鲁提辖是水淋传刻画得最

7、成功的英雄形象之一。本文通过个性化的语言和生动形象的描写，为我们展现了一个嫉恶如仇、扶危济困、重义轻财、粗中有细、勇而有谋的水浒好汉鲁提辖的形象，同时也揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。一、活动导引。中国古代白话小说不仅擅长于在情节的发展中刻画人物，而且善于通过外貌神情、语言行动描写，还有细节描写刻画人物。什么是细节描写呢？即对描写的对象，进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。二、活动流程。1、文章最能体现鲁提辖嫉恶如仇性格的一部分，请同学们找出来？三拳打死镇关西（第16一20段） 2、重点分析第1

8、6至20段。提问：“只一拳”的字眼先后出现了三次。说说这三次描写有什么不同。第一拳：“提起那醋钵儿大小拳头”“扑的只一拳，正打在鼻子上。”形容鲁达拳头的大小，突出它的粗大和力量，还用了拟声词。第二拳：“提着拳头来眼眶际眉梢只一拳”两句并作一句说。第三拳：“又只一拳，太阳上正着”，更说明鲁达出拳之迅猛。三拳的落点，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三拳“太阳上正着”，这个次序能不能调换？为什么？不能，三个落点的顺序是一拳比一拳厉害，一拳比一拳致命，这样便于一层进一层展开描写，叫人越读越感到痛快。如果颠倒了，例如第一拳就打在太阳穴上，镇关西一命呜呼，就无法展开别的描写，味儿寡淡了

9、。每一拳都是从人的感受的哪三个方面来写的？第一拳从味觉上来写，第二拳从视觉上来写，第三拳从听觉上来写。如果将这一片断的内容略写成：“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌珠迸出两耳轰鸣。”你觉得好不好，为什么？不好，三拳打死郑屠是鲁达嫉恶如仇侠义性格的集中表现，是课文的高潮，必详写。如果略写，那就失去了神韵，失去了鲁达伸张正义、惩罚恶人时的痛快淋漓，失去了强烈的感染力。归纳：鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。同的是：鲁提辖怎么骂他，打在什么地方，打得怎么样，好像什么，镇关西外观如何，或什么感觉，

10、格式一致。句式也一致，构成排比。异的是：三次骂法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感觉也不相同。三拳三个比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容，全凭想象。三拳三个落点，一拳比一拳厉害。第三部分是文章的高潮，鲁达的性格得到不同侧面的充分展示。作者通过对鲁达“三激”、“三拳”和“脱身”的描写，主要表现了鲁达勇而有谋，富有斗争经验的性格特征。郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，充分显示了他地痞无赖的本性。3、学生活动：读读评议鲁达的三拳打死镇关西这一部分内容，加深对文章内容的理解。4、鲁达生活在封建社会，那个时代，他的特殊经历造就了他鲜明的性格，我们是社会主义时代的青少年，应该怎样看待鲁达这个

11、人物形象及三拳打死镇关西这件事的？拳打镇关西是鲁达生活道路上的一个转折点，因打死郑屠，逃避官府追捕，亡命江湖，到五台山文殊院出家，取法名叫智深。此后，鲁达提辖便成了花和尚（他身为花绣）鲁智深。几经转折最后被逼上梁山。这正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。14.范进中举 前中举后每日小饭菜不知猪油味拿蛋送酒的背米捉鸡的饿了两三天两眼看不见搬桌送椅的想法治病的乡试无盘费现世宝称兄连谊的送银赠房的 尖嘴猴腮不三不四才学高品貌好天上星宿对比（强烈讽刺） 星宿【xi】斋公【zhi】醉醺醺【xn】阎王【yn】紧攥【zu带挈【qi轩敞【chn】桑梓【z】 簇拥【c侥幸【ji?o】腆【tin】兀【w

12、】 啐【cu嗑【h讳【hu绾【wn】瘟【wn】作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。进学：科举时代，童生应试考取县学为进学。并因此被称 作秀才或相公。屠户：宰杀牲口的人。权变：临时变通一下。高中（zhn）：指中举。报录：报事。乡绅：旧时称地方上有势力有功名的人。管待：款待。久仰：客气话，仰慕已久。门生：弟子，学生。关于故事情节：根据插图，复述课文梗概，进一步理清线索，熟悉内容， 为深入理解课文做准备。概括情节只要言之成理即可。范进进学后回家，丈人胡屠户来庆贺，把范进奚落一番，教训一顿，范进只是唯唯连声。

13、范进想去乡试向丈人借盘费，又被胡屠户骂个狗血喷头。范进执意要去，瞒着丈人考试回来，家里已经饿了两三天了，又挨了胡屠户的一顿骂。出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼都看不见了。范进只得抱了一只生蛋鸡到集市上去卖。报录的人来报范进中举，邻居找他回来，范进一看报帖，喜得发了疯。众人议论给范进看病的方法，有人提出找他平时最怕的人打他的嘴巴，胡屠户在众人的劝说下，壮着胆子打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。范进回家后，张乡绅来拜会他，送给他银子和房子。范进送了几两银子给胡屠户，胡屠户千恩万谢笑迷迷地去了。关于情节结构：课文围绕主要人物扣住“中举”这一中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同

14、的境遇，可将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分：第一部分【1一2】：范进中举前穷困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第一层（1）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和 辱骂。第二部分【3一12】写范进中举后喜得发疯及其社会地位 发生了显著的变化。第一层（35）：写范进上街卖鸡和喜极而疯。第二层（69）：写胡屠户治疯。第三层（1011）：张乡绅拜会。第四层（12）：胡屠户受赠。4、品析活动。可探究以下问题：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极

15、的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进 的疯态。课文写范进的喜极而疯说明了什么？在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范 进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷

16、气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。通过学习，我们初步了解了课文的故事情节，其中心集中 在范进中举前后。作者围绕这一中心情节牵动全线，展开了它的艺术画面，让各色人物纷纷登台表演，使我们看到了封建社会的一个黑暗侧面，为深入理解课文做了准备。提出如下问题讨论归纳：提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进这一人物形象。范进是本文着力刻画的中心人物，是一个热衷功名的下层知识分子，猥琐、懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦

17、然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？对范进的称呼：现世宝贤婿老爷对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”“七八斤肉，四五千钱”动作：“腆着肚子去了，一口啐在脸上，骂一个狗血

18、喷 头”“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，那手早颤抖起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？他拉拢范进的目的无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。提问：作者安排这场拜访

19、，用意何在？张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封

20、建社会的世态炎凉。讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。提问：自读课文，就下列观点，发表你的看法。“范进中举，大家一片欢喜。而所谓的大喜，其实是他个人的大悲，乃至民族、国家的大悲”。范进中举，并不代表他得到学识上的进步、思想上的发展，而是更进一步地套入封建专制桎梏中，于国于民没有丝毫得益，只是又多了一个封建专制的更卖力更自觉的维护者罢了。提问：如何理解本文的主题？课文围绕“范进中举”这一中心事件，着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形

21、象，描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，范进等人的种种丑态，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害，鞭挞了封建社会的欺贫爱富、趋炎附势的人情世态。本节课我们分析了人物形象以及所体现的主题。课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。关于写作手法。讨论归纳：1、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读

22、书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上2、用人物言行刻画人物性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无

23、能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。3、典型材料对刻画人物形象所起的作用。写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩

24、形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。三、拓展延伸。师生继续讨论，将范进中举与孔乙己作一个总体比较。我们将两篇文章从三方面进行比较：1、人物和主题思想。范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。2、作者的态度和讽刺手法。范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（

25、范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物的是尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。3、表现手法。范进中举主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，

26、放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。通过对范进中举的学习，以及对范进这个典型形象的认识，让我们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，忘记去改变这个社会，而且与社会风气同流合污。范进中举通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人进行了有力的鞭笞和嘲讽。15.选举风波苦辣酸甜人生多滋味 中学生勇敢往前不会天生是伯乐喜怒哀乐 简介作者。秦文君，女，当代著名的儿童文学作家。代表作有男生贾里、女生贾梅、孤女俱乐部和十六岁少女。新作有一个女孩的心灵史及长篇小说天棠街3号。