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1、我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时,我发觉动词“溜”字用的很好,形象地写出了狐狸趁人不留意偷偷地进了葡萄园,想偷吃葡萄。 一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃 一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上 他憋足了劲往上蹿啊蹦啊 谁要吃这样的酸葡萄! 3、从故事背后我悟出: 有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。（吃不到葡萄说葡萄酸） 一些人总能为自己的无能解嘲。 故事讽刺了那些受到了挫折就退缩、敷衍自己、缺乏自我挑战、战胜自我能力的人 4、由故事展开想到的: 身边有没有这样的人?说一说。 明确:阅读方法: 老师:简短的故事,我从从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然,不同的文章可以接受不同的

2、阅读方式,假如只是为了了解或许内容,一般可以接受略读、泛读的方式。假如从阅读中发觉精彩的地方我们可以接受精读的方式,以上这个故事老师主要接受了哪种阅读方式? 学生:精读。是的,在精读时我们可以运用圈点勾画、做批注的方法,假如时间足够你也可以接受摘抄的方法。阅读后可以讲讲故事的内容,品品文中的语句,评评相关的人物,谈谈读后的感想,写写由故事所想到的身边的人或事。 不过不管是略读、泛读还是精读,我们都要养成“不动笔墨不读书”好习惯（即笔不离手）。 三、演练场 接下来我们进行实战演练,请同学们把书翻到P11,用序号标出自然段,运用圈点勾画、做批注的方法,阅读埋在葡萄园中的珠宝,然后说说自己的阅读收获

3、。、 阅读P11的埋在葡萄园中的珠宝 师生互相沟通: 讲讲故事内容（可用简洁的语言概括） 一位老农在临终前告知他的三个不争气的儿子,说在葡萄园里埋着一个装有珠宝的瓦罐。后来老农的三个儿子不停地挖土翻地,但仍没挖到珠宝,却意外地获得了葡萄园的大丰收,这才明白:老农给他们的珠宝就是他们这双劳动的手。 品品文中语句: 评评相关人物:老农 三个儿子（三兄弟） 谈谈读后感想: 有多少付出就会有多少收获,有辛勤的耕耘才有了丰硕的成果 没有耕耘,就不会有收获。劳动制造了财宝。在学习上也是这样,不想付出努力,就不会取得好成果的。 在阅读的时候同学们是否发觉了文中的四字短语特殊多?是的 我找了一些,请看屏幕:让

4、我们齐读一遍 四字短语: 日出而作、日落而归 美中不足 我行我素 游手好闲 坐吃山空 争先恐后 当心翼翼 好吃懒做 垂头丧气 口干舌燥 美如甘露 愁眉不展 吃喝玩乐 若有所悟 安家立命 寿终正寝 撒手归西 （积zuan 憨han直 萎萎靡靡wei mi ） 刚才这则寓言说的其实是关于一个话题,你知道是关于哪个话题的?勤劳 请你马上搜寻记忆信息库,说说与这个话题有关的格言警句。 补充:老师预备格言: （屏幕显示） 勤劳:生产好比摇钱树,节省好比聚宝盆。 黄金本无种,出自勤俭家。 只有勤来没有俭,好比有针没有线。 春天种下秋天收,如今存下将来用。 有勤又有俭,生活甜又甜。 遍地是黄金,单等勤劳人。

5、若要生活好,勤劳、节俭、储蓄三件宝 一勤天下无难事 勤是无价之宝。 劳动制造了财宝。没有耕耘,就不会有收获。在学习上也是这样,不想付出努力,就不会取得好成果。 四、总结 寓言是一个魔袋,虽然很小,却能拿出很多东西。 伊索寓言作为古希腊文学中的一块珍宝,数千年来以其独特的智慧和艺术魅力令人爱不释手.。 这使我想起了着名诗人歌德所说的一句话:“读一本好书,就是和很多高尚的人谈话。” 世界上有很多好书,但是这些书,只是为那些会读书的人预备的（俄国 皮苏略夫）是的,多读书,好读书,读好书,读整本的书,在书的海洋中去积累语言,去亲近母语,去陶冶情操。 初一语文阅读课教案2 教学目的：使学生初步掌握现代文

6、阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：12课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主） 教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜 2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大

7、意即可;宜快 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深化理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。宜慢，并回读检查 （三）掌握常见题的解题技巧和留意事项： “积累运用”部分一般考查字词的注音、说明，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平常要多积累字词和点滴学问，对于的确未见过的生疏词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 问文章、段落的结构形式：

8、留意总分式（A总分、B分总、C总分总）;层进式;并列式。 问文章线索：留意那些在文中多次出现的字眼。 问文段大意：找中心句，留意段首句、段尾句。 （如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁干什么”。 （或“什么怎么样”） 问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要精确、通顺。 问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。 问阅读后的体会见解：要留意观点正确、健康，留意言之有理。 （四）课堂练习：学生训练后，老师评点明确 三、课堂小结（师生共同总结） 四、作业布置 附训练题阅读文章，回答文后问题： 悟（摘自当代日本文集） （注：文中的中村、贵之君、和佳子为人名） （1）

9、中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念高校一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的科长。 （2）父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很惊异，他经常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一每天更粗野起来。 （3）可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜爱妹妹，所以他仍旧格外信任着儿子。（4）这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒适，可一旦坏了父亲仍格外丧气。 （5）孩子在附近的超级

10、市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。 （6）可是，父亲不喜爱这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。 （7）父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过来横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。 （8）那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。 （9）父亲结束了上午的工作，像平常。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠;还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在

11、边上走过，他慌张盖上盖。B他总觉得有些不好意思。 （10）C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不信任自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。 （11）D“莫非”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中赞叹着，受宠若惊。 （12）这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。 （13）这天，父亲一成天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。 （14）走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上

12、前时，能清楚听见贵之君的声音。 （15）“那样的饭能吃吗! （16）好像是借口带的饭菜不好在责备母亲。父亲不由得心头火起。“今日要和贵之君好好谈谈!”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。 （17）“你和你爸爸的饭搞错了呀! （18）父亲听见了。原来是这样。是孩子搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。 （19）“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责备的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。 （20）从今，中村家发生了变化。的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗

13、野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。 （21）父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。 （22）暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。 阅读试题 揣摩体味感知理解 1、第（1）段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村先生：_. 2、第二段：贵之君变得很惊异”是指：“_”;“_”。 3、第（3）段话不能删去的原因是:_. 4、第（7）段“都也”连用，意在突出，也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到_和_的心理埋下伏笔。 5、第（9）-（11）段对“父亲”感到意外这一点作者描述得格外成功

14、，请分别：写出四句各用了哪种人物描写方法：A、_B、_C、_D、_ 6、第（10）段“紧紧”的意思是_,下文第（12）段与这用法相似的词是“_”二者在写法上构成了鲜亮的_，突出了“父亲”“感动得热泪盈眶”的原因，也表现了“母亲”对贵之君的_。 7、联系上文找出第（14）段中用错的一个词组（短语），请圈出后，改正为：_ 8、（20）段与上文第（2）段都写到“贵之君的变化”，这叫做_的手法。 9、第（22）段是_描写，烘托出中村先生_的家庭氛围。 10、本文以_为记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙），叙述了_的故事，全文正面塑造了“父亲”_的形象，侧面突出了贵之君_的品质。 积累运用 11.给文中加点字

15、注音：和煦（）阑珊（）尴尬（）（） 12.说明第（2）（4）段中加横线词。 拮据:_丧气：_尴尬：_ 13.依据意思写出文中的成语： 心里盘算的事桩接一桩。形容思虑很多。（） 形容不顾耻辱地胡搅蛮缠。 形容回家心切。 形容一点喜欢也没有。 14.本文以悟为题，意味深长，含义深刻。读完后，你又悟到了什么呢?请联系自我实际，说说你的感受。100字左右 初一语文阅读课教案3 （一）、说明文的分类： 1、按说明对象的不同来分 事物说明文：旨在介绍某一事物的形体特征。如中国石拱桥 事理说明文：旨在说明事物本身的道理或内部规律等。如花儿为什么这样红 2、按语言的特色来分，可分为平实的说明文与生动的说明文

16、（二）、说明对象极其特征： 1、说明对象：被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。 2、说明对象的特征：指事物相互区分的标记，是某一事物所具有而别的事物布不具有的特点。 （三）、说明的方式 平实说明：用通俗、精确的语言客观说明事物、 生动说明：用生动形象的语言说明事物。 （四）、说明文的顺序： 1、时间顺序：以时间的推移说明事物的变化过程。即以时间的先后支配说明的内容，介绍事物的发生、进展、演化、事物的制作过程以及步骤的一种说明顺序，主要特征是用一些表示时间顺序的词语。 2、空间顺序：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四周扩散进行说明的一种顺序。 3

17、、逻辑顺序：依据事物内部的联系或人们熟识事物的过程、规律进行说明的一种顺序。常见的逻辑顺序有：由现象到本质、由特点到用途、由原因到结果、由整体到部分、由主要到次要、由概括到具体、由具体到抽象、由简洁到复杂、由特殊到一般、由分析到综合。 （五）、说明文语言的特征： 1、特征：精确性是说明文语言的主要特征，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等精确无误。 2、体会说明文语言的精确性： （1）、通过正确的数字 如：最近十年来，每年死海水面下降四十到五十厘米。（死海不死） （2）、通过表示揣测，估量的词语体会说明文语言的精确性。旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了，

18、我国的石拱桥几乎处处都有。（中国石拱桥） （3）、通过抓修饰限制性词语体会说明文语言的精确性。征服沙漠的最主要的武器是水。（向沙漠进军） （六）、说明的方法以及作用： 1、分类别：说明事物的特征，往往需要依据其性质、功用等不同的标准、角度把事物分成若干类别，分别加以说明。 作用：条理清楚地说明（说明对象）的特征，对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理。 2、举例子：运用有代表性的例子说明事物或事理的方法。使用这种方法可以收到对事物熟识具体、印象深刻的效果。具体形象地说明（说明对象）的特征。 3、打比方：运用比方的方法对事物和事理进行形象化的说明，可以增强说明对象的形象性、生动性。生

19、动形象地说明（说明对象）的特征，增强文章的趣味性。 4、列数字：运用数字来说明事物的方法。科学精确地说明（说明对象）的特征，使说明更有劝说力。 5、作比较：用相关联的相同或相反的事物进行对比的一种说明方法。分为横向比较和纵向比较两种。清楚明白地说明（说明对象）的特征，（地位，影响等） 6、下定义：用推断句对事物的本质特征作简明、概括的说明，就是给事物下一个精确定义来说明事物的本质属性。用简明科学的语言说明对象，科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的事理、特征。 7、作诠释：对所说明的对象的属性进行说明、说明，使人获得明确、清楚的熟识。对事物的特征、事理加以具体的说明说明，使说

20、明更通俗易懂。 8、摹状貌：用描写的方法摹写事物情状的方法。对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体、形象、生动。 9、列图表：通过画图，照片或列表的形式对事物进行说明。直观形象地说明（说明对象）的特征。 10、引用：引用经典、文献、名言、诗词、歌谣、传奇等进行说明。 作用;能使说明的内容更具体、更充实，增添文章的趣味性和艺术感染力。用引用的方法说明事物的特征，增强劝说力，增加文章的趣味性，引起读者的喜欢，引用说明在文章开头，还起到了引出说明对象的作用。 （七）、说明文的结构： 1、总分式 总-分-总如看云是天气 总-分如苏州园林 分-总如日本平家蟹 2、递进式：各层之间的关系由浅入深、由表及里、由现象到本质。向沙漠进军 3、并列式：各层之间的关系是公平并列的。如电子计算机的多种功能 4、连贯式：依据事物进展过程支配层次，各层次之间前后互相承接。 如从甲骨文到略微图书以间顺序为线索，介绍了书籍演化的历史，文章依次分别反映了书籍进展的几个阶段，各层之间是连贯的。 （八）、说明语段的作用： （1）结构、内容作用：A引出下文 B承上启下 C总结全文/前文。 D有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。 （2）结合说明方法谈： 通过的说明方法，说明白（事物特征或事理），使说明（作用）