苏教版小学语文二年级下册教学反思 7900字Word文件下载.docx

1、在启发学生想象春雨来临的时候你想干什么？时可让学生画出自己的想法用画笔来装点大自然2、过渡语言设计不够精练3、朗读训练还有待进一步提高4、语言文字训练不到位这首诗歌合辙押韵、朗朗上口可让学生模仿诗歌的形式练习仿写蚕姑娘教学反思上蚕姑娘一课之前我反复钻研教材上网多方查找资料浏览优秀老师的教案但还是觉得不太容易把握因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远科学性较强蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点怎样化繁为简使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片一开始我通过课件出示长大的蚕让学生观察学生因为从来没见过兴趣一下子就被调动起来为上好这一节课打下了基础紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段

2、为切入口让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的她在这一过程中都做了哪些事根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上吃 睡 脱 醒变在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段由于这篇课文段式回环往复结构基本相同所以第二段是学习的重点这一段掌握了后面各段我主要放手让学生自学不懂的地方相机给予指导并抓住不同点让生比较异同这样一来本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了 而且一课时下来学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容我想没有教不好的学生只有不肯钻研的老师只要肯在钻字上下功夫每一节课都会是趣

3、味盎然的！月亮湾是一篇优美的文章-文美、境美、情美这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读诵读上描写村前景色的自然段是本文教学的重点为了充分体现学生的主体性我让学生紧紧围绕美丽二字自己读一读想一想村前哪里的景色最美把相关的句子划一划并在小组中说说你觉得美丽的原因此环节学生们非常认真在小组里讨论时也能毫无顾及把自己想说的都表达出来在全班交流的过程中先出示文中的插图让学生按照一定的顺序一处一处地说一说拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田 然后再让他们读读书上的句子再说说自己喜欢的原因如此的处理村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象 条理清晰同时也提升了学生的

4、表达能力美化了他们的语言我在小结课文加以提示学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法 所以背课文也不是死记硬背是有方法的作为老师更重要的是教给学生这些方法正所谓要授之以渔而不是授之以鱼这篇课文以歌曲快乐的节日的歌词为内容描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面 内容生动活泼充满了节日气氛语言优美通过学习对学生进行珍视今天热爱生活憧憬未来的教育影响但是怎样让学生体会感受文字的美妙是个难点教学中充分考虑学生的已有认知经验引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习同时要引导学生感悟语言获得美的享受从而感到生活的快乐和幸福以

5、激发学生实现未来的理想和愿望一、设各种情境激发学生自主学习的兴趣兴趣是学习时最好的老师这句话一点不假在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外还应关注学生的学习兴趣以多种方式去刺激和感染学生使其对学习的内容产生浓厚的兴趣进而能积极、主动地参与学习活动在本节课一开始我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日 使学生的注意力转移到课堂上来并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情三、引导自问自答提高学生自主探究能力解答学生的问题是课堂上的主要学习任务但解决的方法并不单一一个问题提出不仅能引发学生思考激活学生的思维引起学生的争论

6、还能引导学生自主地参与学习活动学生在默读课文后我让学生提出不懂的问题然后通过课件展示画面让学生把看到的说一说并把自己理解到的读出来学生自然就理解了自己提出的问题在自问自答的过程中提高了学生的自主探究能力三、学生情感体验的培养学文重在情感体验然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同所以我会提供广阔空间给他们让他们读出自己的感受说出自己的想法如：你是怎么理解的就怎么读你是什么心情谁的心情和他不一样等等让学生在感悟中摸索学习最后以赠送爱心卡为结束在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人爱别人自己也会同样得到快乐！雨后是著名作家冰心的诗作全诗

7、以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景勾画出孩童活泼、俏皮的形象极具童趣先谈朗读方面的：一、在教学中首先我从学生生活入手结合他们自己的生活体验让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣由于年龄特点很多孩子都喜欢玩水踩水那快乐的感觉长留心中所以在教学中我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐与之产生共鸣我经常这样问学生：如果是你你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的

8、难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾 这方面的心理如何让学生揣摩得到我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法我的方法就是：唤起儿童的亲身感受并以自身儿时的体验来印证化难为易在读糟糕-糟糕联系生活实际让学生通过谈体验和表演的方法体会了小哥哥当时嘴里说糟糕心里却是兴奋和骄傲的心情所以能读准语气这样看来联系儿童的生活实际来理解词语理解课文内容确实是一个十分科学的方法二、在教学中老师在课堂上要多提供机会让学生说让他们自己去感悟体会老师只需做画龙点睛般地提示语文课程标准最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用明确学生是学习的主人整个教学环节我都尊重学生的主体地位都呵护学生的个性都珍视学生独特的感受体

9、验我采用想象说话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣让学生尽情地说任由想象驰骋个性得到张扬三、注重朗读指导有益于学生语感的培养低年级阅读教学中应以读为主线以读代讲、以读促讲让学生在读中感悟课文内容体验情感在教学中学生的读书活动贯穿课的始终我通过形式多样的读并在读后给予鼓励性评价既有老师对学生的评价又有学生对学生、对老师的评价让学生获得实实在在的审美体验并且还通过让学生进行角色体验进行朗读感悟在第一小节中指导学生体会广场上的小朋友无比开心的心情我引导：让我们和书中小朋友一起像赤脚神仙一样开开心心地读第一小节吧！想象比知识更重要这是爱因斯坦的名言努力挖掘

10、课程资源合理利用课程资源这是语文课程标准明确指出的那么引导学生展开想象学着用诗的语言来表达既为学生的创作插上了翅膀又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境个性得到了张扬课文是一篇童话故事讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大两次比本领后双方都悟出了道理告诉我们每个人都有自己的长处和本领一定要全面正确地认识自己和看待别人文中出现的太阳和风都是与我们现实生活息息相关的两种事物 对于与的特点及功能学生们都较为了解课文采取童话体裁来讲述是学生最为喜好也是最能接受的学生能结合自己的生活经历和情感体验在学习的过程中提出见解表达感受所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风. 学生争相举手发言我结合了生

11、活实际提起学生的谈话兴致既拉近了师生间的距离自然而然地导入新课又能激发学生的学习兴趣我在教学过程中出示课文插图引导学生看图回答理解谁知、觉得俩词并能用觉得说一句话让学生自由发挥想象学生通过自读课文了解文章内容通过看图再现文章内容通过自由想象说话深刻地理解文章内容并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书 大大地增强了学生读书的积极性在评议中尊重学生在阅读中的个性感受鼓励学生产生独特的体验学生在课堂上表现活跃我给了他们充分的时间阅读课文学生通过自读形式初读课文又借助文中图画阅读课文加上教师对重点词句的点拨学生对课文有了较为深刻的理解所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读他们都能把握住文中

12、主人翁的情感和态度把他们的对话读得惟妙惟肖而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读特别是分角色读和戴头饰表演读符合低年段儿童的心理特点能够充分调动孩子们学习的积极性孩子们活起来了他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧 整个课堂显得流畅而灵动课堂上生生之间的评价很到位学生在这样的训练中学会倾听学会了如何评价他人可惜的是教者对学生的评价与疏导做得不够好课堂评价中学生要学会评价他人要在评价中学会倾听还要在评价中达到学习的目的这样的评价才具有实效性而教者过于注重让学生学会自评对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够 应在今后的教学中注意培养此意识蜗牛的奖杯在教学过程中我注重抓好以下三个方面

13、：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学首先要重视朗读的指导在学生读正确、流利的基础上指导读出感情由于课文是寓言故事教学中重在引导学生自悟寓意不以繁琐的分析或抽象地讲道理所以我反复创设情境通过各种形式的读把大量的时间留给学生自读自悟本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意通过对遥遥领先、得意洋洋成天唯恐生怕天长日久等词语及其所在句子的反复品读学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有等课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思从而理解所在的句子及段落的意思比如：在理解一词时通过让学

14、生看比赛录像自己理解并总结词语的意思从而明白蜗牛是多么的厉害；我通过近义词理解的方法理解两个词的细微差别老师最后进行总结使学生体会蜗牛非常得意的心态三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练我注重了语言文字的训练将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合我重点抓了2处来提高学生口头表达能力注重情境的创设你现在就是小蜗牛我来采访一下你你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？等等让学生进入到角色更好地体会蜗牛当时的心态进而体会到课文的寓意在具体的语言环境中进行高效的言语活动高质量的提高学生的语言四、抓好文章的中心开课之出我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文理解课

15、文朗读课文感悟课文最终明白蜗牛的硬壳是由自己的骄傲自满造成的然后再板书中充分体现反思：1对于课堂中随机生成的问题没有很好的顺势引导因此有些被动当学生没有照预设教案那样回答的时候 显得有些环乱这还需要今后继续在平日教学中多加积累2.学生朗读的形式可以更丰富一些多加自由练习读同位互读当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读 效果会更好3.在理解的时候理解过于粗浅可以借助近义词的互换让学生体会不能互换的原因是什么并将两句话分开指导朗读在充分读的基础上体会祖国语言文字的魅力4.学生学习完课文后缺少了主题的升华可以让学生结合自身谈谈体会与感受真正感受到面对骄傲不能自满要继续努力争取更大的进步狐假虎威

16、教学反思在课堂教学过程中通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇 启发学生思考理解每个动作的含义从而理解狐狸的心理活动体会它的狡猾又从老虎的动作：楞、松明白了老虎被狐狸骗了的经过学生在理解的基础上进行多种形式的朗读 取得了较好的效果学生在课堂上情绪高涨发言踊跃读出了狐狸步步得胜老虎信以为真的味道来然后再进行表演达到了水到渠成的效果狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事 来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点 而了解总结出狐假虎威的含义是难点 因此这篇课文的教学设计根据课文的要求学生的实际情况我教学特点设计如下：第一部分通过

17、小组合作让学生自学生字、词经过一年的学习学生已经具有很强的自学生字的能力学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力 对于字词已经无须老师一一来讲解了对于生字的教学则放弃原先的统一教代之是充分发挥学生自学能力小组合作学习的能力学生在小组里一起学习大胆提出自己的观点听取尊重他人的见解帮助有困难的学生成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴 利用精心设计的学习单由小组长带领依靠大家的力量运用各种方法来识记生字既突破了教学重点又培养了学生的自学能力运用学习工具能力质疑和解疑的能力以及表达能力和理解能力体现学生学习的自主性第二部分创设情景让学生进行表演多种朗读形式激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗

18、读貌似而且更要求神似需要学生不仅会读课文中的对话而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生更好的进入角色了解课文内容老师则起指导作用引导学生读句子狐狸神气活现摇头摆尾；老虎半信半疑东张西望我先让学生理解神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望四个词语的意思再让学生自己自由读个别指名读之后让学生自己把句子演出来看看是不是把这句句子读懂了先让学生自己试着边读边演再让同桌之间进行进行合作表演通过创设情景、多种形式的朗读让学生读懂句子提高学生的朗读水平在指导学生朗读第2节时提示小朋友读的时候注意旁白部分帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演初步掌握朗读技巧让学生在不知不觉中了解课文内容使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟第三部分：巧妙设计问题帮助学生理解成语的含义围绕第8节进行提问百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这一系列问题是帮助学生理解的意思的关键就像一个坡度让学生一点一点不知不觉走上去慢慢领悟假是什么意思？威又是什么意思？通过这样的一问一答的形式逐步揭示这个成语的意思突破这篇课文的难点整个课堂使用了参与教学合作教学兴趣教学自主教学活动教学和媒体教学等策略运用了分组个别指导五官体验尝试鼓励活用资源实践表演等教学方法当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。