新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计1.docx

1、新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计1学 科 数学（第 一 册） 第八单元教学内容 第一课时 教学设计人教版小学数学教材一年级上册第89页教学目标 1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法； 3、培养学生的有序思维能力。重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件 教 学 过 程 （一）复习 1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？ 2、计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8= 3、 数星星（课件） 要想数

2、出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？老师根据学生说的来演示：一个一个的数 先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。 先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个（二）教学新知1、今天我们学习9加几2、课件出示89页例一情境图师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？生分析情境图，提出问题。师板书9+4=我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆3、汇报小组合作讨论结果师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。学生汇报生1：我们是数出来的。1、2、3、1

3、2、13，一共有13盒。生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）学生在投影下摆小棒。（三）小结第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？学生讨论并小结：第一种方法更好

4、。师：根据这种摆的过程说一说9+4=？怎样计算。生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。师边说边板书：4、投影出示计算题并说出计算方法9+7= 9+2= 9+8= 9+9= 师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？（学生讨论回答） 生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。 5、拓展知识（放投影出示练习题） 9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6=学生说出计算方法（四）、课堂练习 课件出示课本89页做一做1、2题 速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。（五）、课堂 总结学生谈这节课的收获师总结 板书设计

5、 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 教学内容 第二课时 8、7、6加几 教学设计人教版小学数学教材一年级上册第91页 教学目标 1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。重点：理解8、7、6加几计算方法的算理难点：自主探索8、7、6加几的各种方法教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件，小棒。教 学 过 程 （一）、复习9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=104、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=5、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=（二）、新课1

6、、情景导入课件出示图：师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。师：我们可以提出什么数学问题？生：一共有多少个小朋友在跑步？前面的一组比后面的一组多几人？后面的一组比前面的一组少几人？师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？生：8+5 8-5=3（人） 8-5=3（人）师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？2、自主探究，解决问题师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。学生独立思考，小组交流讨论。师：大家来

7、说一说能用哪些方法解决问题？生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？3、动手操作，自我感悟，探求新知师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组交流汇报，由于学

8、生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能

9、计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（三）巩固内化，发散思维 (1)圈一圈，算一算 （2）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ （3）计算 8+6= 7+8= 6+5= 9+4= （四）归纳方法 8+9可以怎样算？你喜欢哪种方法？（五）课堂总结 你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？ 板书设计 8+6= 7+8= 6+5= 9+4

10、= 教学内容 第三课时 交换加数的位置和不变 人教版小学数学教材一年级上册第92页。教学目标 1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算；2、培养学生思维的灵活性；3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。教学难点:提高学生口算的速度及正确率教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件，口算卡片。教 学 过 程 （一）复习导入1、学生说出：几和几可以凑成十。2、口算9+5=（ ） 8+7=（ ） 6+7=（ ） 9+7=（ ） 9+6=（ ） 9+3=（ ） 7+4=（ ） 6+4=（ ） 8+5=（ ） （二）探究新知课件出示：8+9=

11、（ ）学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报。汇报结果：方法三：因为9+8=17、 所以8+9=17师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？（学生讨论）学生的意见很多，教师总结：前两种方法都是用凑十法计算的，第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能得出8+9=17小结：交换加数的位置，和不变、（三）巩固练习1、写出得数相等的算式。（课件出示）9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ） 3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ） 0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ） 2、完成教材第92页“做一做”第二题。3、完成教材第93页练习二十一第一题。4、看谁用的方法

12、好6+5+4=（ ） 7+8+3=（ ）（四）课堂总结学生谈这节课的收获师总结 板书设计 因为9+8=17 所以8+9=17交换加数的位置，和不变 教学内容 第四课时 5、4、3、2加几教学目标 1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁

13、移能力和计算能力。教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件，小棒、卡片。教 学 过 程 一、复习导入1、口算。9十5 9十3 8十5 8十3 9十49十2 8十4 7十5 6十5 8十62、8十9?让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)二、合作学习，探究新知1教学例1师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问：怎样列式?为什么用加法? (板书：5+8)问：得数是多少?你是怎么算的?学生交流，老师板书，总结算法.问：还有别的方法吗?师：

14、(1)是用什么方法计算的?(凑十法)(2)是怎么想的?(交换加数的位置，想大数加小数)板书：5+8=13 8+5=13师：请你试着算一算这道题.学生试做以后进行交流.问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?指名回答.师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢?2.教学例2：4+7= 3+9=(1)板书：4+7=师问：这道题，你怎样想?想：7加4等于11，4加7也等于11.师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快.(2)板书：3+9=指名说：你是怎样想的?引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.(3)小结.刚才我们计算的这几道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。学生分析每道题的算法，把得数写在书上。汇报不同的算法，师板书。讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。看图列式。（第1题）学生看图，说图意，列式