《1120各数的认识》单元教学设计Word文件下载.docx

1、 六、本单元评价要点 1、能认、读、写11-20各数。 2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数： 3节 教学内容教学目标计划课时授课日期 1120各数的认识第84页86页1、认识1120各数，能正确数数、读数和写数。 3、初步培养估算能力。 4、继续培养学生合作意识。0加几和相应的减法1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。 3、培养学生的观察能力。练习课查缺补漏1 合 计3 八、各课时教学设计1120各数的认识 一、教学目标 1、通

2、过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。 2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、树立估算意识，培养学生的数感。 4、认识个位和十位 二、教学重点、难点 1、会读、会写1120各数，掌握数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念， 三、教学活动教 学 流 程设 计 意 图 一、基础训练： 3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 8-+4= 6+3= 5+5= 9-8= 8+1= 二、新知学习： （一）、情境引入，揭示课题。 1、引入 小朋友，你们成为小学

3、生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒） 猜一猜，有几枝？ 到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？ 再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数） 师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦） 2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒） 3、揭示课题 （二）、操作观察，探索新知 1、提出问题 请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？ 2、摆小棒，感知“十”。 动手操作、摆一摆。 同桌交流，看看别人是怎样摆

4、的？ 全班交流。 你是怎样摆的？上台展示 a. | | | | | | | | | | | | b.| | | | | | | | | | | | | | | | | d. | | e. 比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？ 【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？ （1）| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | （2）| | | | | | | | | | | （3） | | 现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。 理解10个一是1个十。 xkb这一捆有几根

5、？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十） 小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 3、摆小棒，说组成。 师摆13，边摆边说。 1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。 生摆15，说说你是怎样摆的？ 摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？ 你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（ ）个十，（ ）个一。 说说你摆了（ ）个十，（ ）个一，让小朋友猜你摆了几？要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。 4、看直尺，理解数的顺序、大小。 刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。 放到投影上放大，010。 猜

6、10后面有哪些数？比19大1的是（ ）。顺数、倒数。 看到直尺上的数，你知道了什么？ 如：比11大1的数是12。 18的邻居有19和20。 15的前面是（ ），后面是（ ）。 现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？ 11、13、15、10、认识数位 （1）利用计数器认识“个位和十位”的位置 （2）教学个位和十位上的数字所表示的意义 （3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠） （三）、巩固练习、实践运用 基础练习： 1、填空： （1）1个十和6个一组成（ ）。 （2）17里面有（ ）个十和（ ）个一。 （3）20里面有（ ）个十。 （4）一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是

7、（ ）。 （5）和19相邻的两个数是（ ）和（ ）。 2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题 3、做课本86页的做一做提高练习： 1、课本第87页的第2题 2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？ 3、实际运用 奖红花。 到现在为止，你有几朵红花？ 你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？ 谁的红花最多？ 以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。拓展练习： 动脑筋：找规律填数。 （1）1、3、5、（ ）、9、（ ）、（ ） （2）20、（ ）、16、（ ）、12、（ ） （3）5、（ ）、15、（

8、）、（ ）、30 四、课堂总结。（略）问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。 认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十

9、几是由几个十和几个一组成的。开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。10加几和相应的减法教学设计 一、教学目标： 1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系， 二、教学重点、难点 教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。 活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动）设计意图 一、基础训练 1、口算训练： （ ）+5=9 （ ）+4=7 （ ）+8=10 10-（ ）=4 （ ）-2=8 5-（ ）=2 6+（ ）=7 （ ）+4=9 10+（ ）=10 2、口答 （1）1个十

10、和9个一组成的数是多少 。 （2）6个一和1个十组成的数是多少 。 （3）13是由几个十和几个一组成的。 （4）19里面有几个十和几个一 。二、新知学习： （一）开门见山，直接引入 1、（出示卡片13）这是多少？ 2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？4、出示两组算式： （一） （二） 10+5= 11+10= 14+2+10= 16+0+9= 18+1= （1）问：请观察第一组题有什么发现？ （2）师：对，今天我们就来一起研究10加几。（板书课题） 学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？对，十加几就是十几。 练一练：

11、 107= 106= 10+4= 10+9= （3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。 练习： 113= 135= 124= 162= 在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。 （4）出示第三组算式： 1327= 刚才我们研究10加几时是先观察-发现-独立算-说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。 问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，

12、等号后面的数称“差”。 你是怎样算的？当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。 5、计算下面各题，看你能发现什么？ 10+3= 13-+10= 13-10= 11+2= 13-2= 2+通过比较：初步体会加减法之间的关系。通过观察分析做题说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。通过观察分析做题说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。三、巩固练习 基础练习 1、看图填空：2、直接写出得数 10+7= 14-+3= 13-2= 3、连线4、提高练习 1、 2、在（ ）里填上合适的数： 16-（ ）=6 15-（ ）=10 10+（ ）=17 8+（ ）2

13、+（ ）=12 （ ）=10=19 3、填一填。 （ ）+（ ）+（ ）=18 19-（ ）-（ ）=（ ） 拓展练习 用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。知识检测： 1、口算比赛。（2分钟） 11+2= 13-1= 10+7= 15-+10= 16-4= 13+3= 19-0+10= 17-5= 15+4= 20-20+1= 18-3= 11+7= 14-4= 2、看图写算式。（ ） （ ）=（ ） （ ） （ ）=（ ） 3、在（）里填上“+”或 “” 10（ ）7=17 18（ ）8=10 10（ ）10=20 3（ ）10=13 20（ ）20=0 5（ ）13

14、=18 4、在（ ）里填上合适的数。 9+（）=19 （ ）-6=10 12+（ ）=16 6+（）=10 10+（ ）+（ ）=12 19-（ ）-（ ）=6 5、填一填。 18的个位是（ ），十位是（ ）； 1个10和5个1合起来是（ ）； 13里面有（ ）个10和（ ）个1； 15里面有（ ）个1和（ ）个10； 17的前面是（ ），后面是（ ）。6、在（ ）里填上“”、“”、“=” 。 13（ ）15 14-2（ ）12 10（ ）10+5 10（ ）10-0 13-2（ ）12-2 17（ ）10+8 13+2（ ）16 7、看图列式计算。 （1） ？个 （ ）（ ）=（ ） （2）个 （3） 18个 全堂总结（略）