第二章用药和急救教学设计.docx

1、第二章用药和急救教学设计第二十课时第二章 用药和急救教学设计第一课时一、教学目标情感目标：区别处方药和非处方药。能力目标：1概述安全用药的常识。2说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。情感态度价值观目标：安全用药的理念。二、教学重点：概述安全用药的常识三、教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法三、教学准备学生课前搜集部分药品的使用说明书。四、教学过程 请同学回忆一下自己或家人的一些亲身经历，在日常生活中，我们的身体不适，诸如感冒、腹泄、手不小心被刀切伤等一些小毛病怎么办？（学生纷纷举手回答）刚才同学们说了，有一些小毛病一般都不去医院，而是直接吃几片药就好了，即节省时间又能及时治病，

2、不耽误工作和学习，但是这样做的前提是什么？（生讨论回答）前提是我们需要具有一定的医学常识，能够对轻微病症做出正确的判断和用药，否则，我们不能冒然用药，那我们怎样才能知道何种药治何种病呢？（生讨论回答；答案可能会出现多种）通过今天的学习，我们可以学习一些用药的常识，首先我们来分析一些常用药：大青叶、牛黄解毒片、小柴胡颗粒、荆防颗粒、阿莫西林它们都是用来干什么用的？（生讨论回答）这些药物我们可以在哪些地方买到？生答出：医院、药店、超市等。这就是我们今天所要学习的处方药和非处方药，象上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC(是英文over t

3、hecounter 缩写)，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见轻微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就判断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。然而在现实生活中，有些人会患有一顽疾，仅凭我们所掌握的一些医学常识，不能够做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办？治疗这些病的药物我们是怎样获得的？（学生纷纷举手回答）需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用。这类药和我们刚才学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买

4、，并按照医嘱服用药物。处方药和非处方药这两个名词对大多数同学来讲还比较陌生，世界上许多发达国家都采用这种方法来管理药房和药品，这也是我国国家药品管理的要求和趋势，虽然现在仅有少数药房是这样做的，但以后正规药房都必须要用这两个名称，因此也要求大家具备一定的医学常识，能够正确阅读使用说明书才能行。现在我们来看课本82页资料分析：新速效感冒片说明书和牛黄解毒片说明书。学生小组讨论：资料分析的讨论题1、2、3、4。讨论完成后，小组之间互相交流各有讨论的结果。在药物说明书上有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、注意事项、生产日期、有效期、生产批号等。生产批号：国产的药物生产批号一般有68位数字

5、组成，前两位为生产年份，紧接后二位表示生产月份，最后24位表示该药是第几批；有效期是指药品在一定条件下，能够保证药品质量的期限。一般来说药品的有效期为15年，没有规定或表明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使用的日期。举例：1、批号为970521，有效期为2年，表示该药是1997年5月生产的第21批药，则该药可使用至1999年5月31日。2、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。3、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。4、“有效期990701”指该药可用到1999年7月1日。我们掌握

6、了以上的常识也是安全用药的必备，我们购买了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进行服用，而处方药则必须在医师的具体指导下方可使用。在生活中，有时候会突发性的出现一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候如果家中早已准备好了那就方便多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得非常有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些？家庭成员中是否有特殊情况，这些药物的保存方法你了解吗？如何将这些药物摆放？学生进行小组设计，设计完成后小组交流。教师作总结：根据同学们的设计可以归纳为小药箱内有四类药具：医疗用具、外敷药、内服药、急救药。尽管我们能设计出一个比较合理的

7、小药箱，我们还要能够对其进行合理使用，所备用的药物不能让其过期、霉变。否则易造成浪费。课后训练：小明一家人准备去蒙山旅游，小明的母亲晕车，其父亲有高血压病，为确保全家旅途愉快，平安顺利，请你设计一个旅行小药箱。二十二课时第二课时一、教学目标1情感目标： 掌握急救措施的一般步骤。2能力目标：（1） 人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。情感态度价值观目标：提高学生安全意识。二、教学重点：掌握急救措施的一般步骤三、教学难点：（1）人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法（2）分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理四、课时安排：一课时

8、五、教学准备学生课下搜集常用急用电话号码到学校医务室了解急救的要点四、教学策略 通过学生搜集并了解常用急救号码，教师要重点介绍急救电话的拨打方法，这些电话都是联网的，所以，拨通其中任何一个即可。 在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时，最好使用急救模型，边讲解边演示。 在介绍出血和止血时，可以回忆七年纪下册第四章中的有关血液、血管和人体循环系统的内容。 有关这一节的内容，还可以到学校医务室了解急救的要点。五、教学过程假设有人溺水了，恰巧你在事故现场，如果让人对溺水者进行急救，你能利用有效的方法对其求助吗？(学生讨论，可能会出现各种说法)刚才同学们说出了各种办法，今天我们来学习一些急救的方法，

9、有些方法同学们刚才提出来了，但说的并不是很恰当，希望通过这节课我们共同探讨出其合适的方法。首先是“120”紧急呼救，生活中我们遇到一些意外情况对病人来讲时间尤为重要，千万不能耽搁，否则就可能会发生生命危险。假设，现在有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救电话，你会怎样拨打？(请3个同学即兴表演)刚才这几位同学在表演时都注意到了打“120”时应注意的问题，语言表达要简洁流畅，并准确的说出事发地点、病人的症状，能够让别人很快听明白。当遇到紧急情况时，我们首先拨打“120”电话，在等医生到来的时间里可以对病人进行人工呼吸和胸外心脏挤压的方法进行急救。怎样进行人工呼吸和

10、胸外心脏挤压？同学们可能知道这两种方法，但不一定能够清楚其中的注意事项，请小组内同学结合课本图文讨论，说出人工呼吸和胸外心脏挤压的做法。人工呼吸最常用的方法是口对口吹气法，实质上就是被动的使病人的肺进行舒张和收缩。因此要保证病人的呼吸道通畅，首先使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松。第二、清除病人口鼻内的异物和污物，保证呼吸道通畅。第三、救护者一手托起病人的下颌，另一手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。吹气完后，要松开病人的鼻孔，救护者的嘴离开，每分钟大约进行1520次，如此反复进行。直到病人自行呼吸。事实上有些病人往往心脏也停止了跳动，因此在做人工呼吸时，也要

11、对病人进行胸外心脏挤压，救护者双手重叠，用力迅速地挤压病人的胸骨下端，使其下陷34cm，然后放松，如此反复进行，每分钟大约进行7080下。此法在医院里医生常用心脏起搏器，实质就是帮助病人的心脏恢复其自动节律性收缩，我们进行救护时发现病人的颈脉有搏动，并且脸色较为红润，能自主呼吸时，证明抢救有效。学生练习：在生活中，有时可能会造成体表受伤，发生流血现象，针对这种情况，根据出血多少来决定是否送医院救护，不管怎样，我们都应先采取措施。那我们就应该先了解有关出血的常识，出血可以分为内出血和外出血两种情况。内出血指体内器官的出血，不易诊断，应该立即送医院救治，外出血指体表出血，一般可分为三种：动脉出血、

12、静脉出血、毛细血管出血三种。现在请同学们分组讨论回忆动脉、静脉、毛细血管的有关特点。动脉是将血液从心脏运送到全身各处的血管，血流速度较快，管腔大。静脉是将血液从全身各处运送回心脏的血管，血流速度相对慢些，管腔大。毛细血管非常细，血流速度非常慢。有了这些知识，我们就可以解决一些实际问题了，现在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鲜红的血液，请你诊断，他是哪种血管出血，利用止血带应扎住伤口的上方还是下方？（学生讨论回答）总结：根据流出大量鲜红的血液可以判断，应该是动脉出血而动脉是将血液从心脏向全身各处运送的血管。说明此伤口流出的血液是从伤口上方流向伤口下方，因此应该在伤口的上方用止血带应扎住伤口

13、，切断血液的来源。生讨论：如果是静脉出血会有何特点？应该怎样止血？对于伤口小，出血不多的毛细血管出血或小静脉出血，可以将伤口冲洗干净，贴上创可贴即可。教学反思：我把“用药和急救”一课分为两课时上，其中的第二课时集中练习用药急救中的基本生活技能，改变了一些老师把技能和实践通常放到课后，课上不做交流的方式。这就使所有同学都能不同程度地参与，把制作旅行小药箱和急救的技能尽可能落到实处。制备旅行小药箱的重点放在适应不同旅行地点、目的和不同人群使用的针对性上，而且采用了抽签的方式，小组准备，交流，形式活跃，易调动学生的积极性。在急救方面，设置情境，调动学生参与，突出各项急救措施的正确程序；用橡胶人体模型

14、来演练人工呼吸和胸外心脏挤压，对错误予以相互纠正；此外，还有出血、骨折、药物中毒等的急救演练。使有关技能尽可能地落实。在传统的教学中，常常只注重知识的掌握，技能类的要求，也常常是“要求”而已。我力图改变这种状况，获得了很好的效果。第二十三课时第一节 评价自己的健康状况教学目标：1、 知识与技能：尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题2、过程与方法：通过自我测试，使学生能综合评价自己的健康状况，关注健康问题3、情感、态度与价值观：能事实求是的评价自己，关注健康问题；理解保持良好的心理状态对于健康的重要性教学重点：1、综合评价自己的健康2、几种调节情绪的方法难点：从心理角度理解人体健康教学准备：

15、图片、相关资料、课件课时安排1课时教 学 过 程 一、走进新章节,设问导入新课师:请学生谈什么是健康?并在黑板左侧书写学生回答内容的重点。接着设问:这些问题正确吗?我们一起到新的章节中找答案,你想知道自己的健康状况吗?二、给“你”的健康打分师:(1.指导学生看书P89测试题并陈述做题要领。2.强调测试注意事项:单独、如实评价;总分仅供参考,不绝对,不要有任何思想负担;分数可保密等。3.组织好教学。)生:(兴致很高,着手做测试)三、分析测试题类型师:测试题中哪些是评价生理的?哪些是评价心理的?哪些是评价社会方面的健康的?(组织学生讨论、交流)生:(分组讨论,表达交流)师:(鼓励、点评)在分组中,各小组答案并不统一,证明同学们善于思考分析。生理的、心理的、社会适应方面的健康不能截然分开,它们相互联系、相互影响。为此要正确理解健康三方面的关系。生:(认同上述观点)四、尝试归纳健康的定义师:(再次请学生谈谈什么是健康,并板书回答内容重点。让学生与课前回答作对比)通过讨论,有谁能给健康下一个定义?它包括几方面? 生:(学生讨论回答)身体上、心理上、社会适应方面的良好状态。 师:这位小健康专家谈得较全面,那么,有谁能说说三者之间的关系? 生:(讨论回答)相互影响,相互联系 五、探讨如何健康生活