三年级语文下册第四单元Word文档格式.docx

1、赶海4、齐读课题，学生质疑。二、初读感知 1、出示自学要求 （1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。 （2）、读通课文，做到读正确、读流利。 2、学生自读，师巡视指导。 三、检查自读情况 1、出示词语。一支 暑假舅舅抓住 逃跑 夹住 长须 努努嘴儿一捏俘虏偏西螃蟹束手就擒痒痒的 喧闹满载而归 嘿东逃西窜哎哟 恢复 沐浴 sh（ ）似 s （1）、指生读词语，师生共同正音。 （2）、学生交流词语的理解情况。 2、指名逐节读课文，师生共同正音。 3、指名说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）赶海时做了哪些事？

2、四、指导写字 1、出示生字，让生仔细观察分析。2、范写较难写的字并讲解。3、生描红，师巡视指导。五、作业设计：1、熟读课文。 2、生字、词语写两遍。第二课时精读感悟，感受“我”赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。一、复习导入 1、上节课，老师和大家一起初步学习了课文赶海。那么你知道“赶海”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？（第2至4自然段。二、精读课文1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。2、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支

3、歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）3、请大家捧起课本，大声地读一读24自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱， “闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？学生表演。请学生再读这句话，突出一个闹字。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，

4、好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。学生朗读。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?（追赶浪花） 板书：追浪花。教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳） （1）还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？抓海星很有趣（1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？你觉得应该怎样读？为

5、什么？（朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。 （2）作者抓到海星时的心情如何？只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？ 看小伙伴捉螃蟹看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了）哎，要读出我的好奇。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然，读出突如其来的感觉。你从“哎哟”中听出了什么？谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来？捏大虾很有趣（1）作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？（2）在这里还有两个语气词用得很好，你

6、觉得应该怎样读才好？（咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。读书要有表情， “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。6、指名读第五自然段：结尾再次出现大海啊，故乡歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？三、结合板书总结全文在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要

7、舅舅去带她去赶海呢。四、布置作业今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。板书设计： 追浪花11、赶海捉海星趣 捉螃蟹捏大虾教后记：12荷花1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。3、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。挂图、搜集古代咏荷的名诗名句、画纸

8、、彩笔。教学课时：2课时初读课文，学习生字词，了解课文内容。一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。3、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 4、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、初读

9、课文，熏陶情感：1、下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2、学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3、检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4、充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）组织学

10、反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络： 1、出示问题，指导再读。2、小组讨论。3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花

11、”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5、配乐齐读全文。四、作业设计：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。理解课文内容，欣赏荷花的美丽，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。增强学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。一、复习旧知，导入新知1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有

12、味地看了荷花）2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感1、指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的

13、呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上

14、找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒

15、”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起

16、来饱胀得马上要破裂似的。a这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课

17、文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画。（学生画荷花、荷叶，然后介绍一下自己画的荷花。如：我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。指名背。3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3

18、）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）三、审美表达，丰富语感1、想象说话，迁移情感（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2、想象说话：指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）3、品读诗句，回味情感这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱

19、莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”）小黑板出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。四、作业设计读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2、模仿课文

20、中的句子写一写。板书设计12荷花闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈13古诗两首教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课4个生字。认识1个多音字。能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。3、理解诗歌的内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的教感情。教学重点1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2、指导朗读。教学难点 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。挂图、小黑板。教学时间2课时。第一课时学习望庐山瀑布教学过程一、导入新课今天，我们学习

21、古诗两首，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习望庐山瀑布1、板书课题，指名拼读生字：庐（L）、瀑（P）。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3、解题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。逐词逐句理解全诗，指导看图。1、日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指

22、什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。意思：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。2、遥看瀑布挂前川“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。3、飞流直下三千尺 “飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流

23、，飞快地从山上直泻而下。4、疑是银河落九天“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。5、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。6、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）7、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“疑”：右上方是“

24、匕”，不是“厶”。练习用钢笔描红。六、作业设计： 背诵古诗。 望庐山瀑布生 动 挂 静 观察细致 下 想象丰富落第二课时学习绝句一、复习1、背诵望庐山瀑布。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？二、学习第二首古诗绝句 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、精读诗句，想象画面逐词逐句理解全诗，指导看图。1、两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。重点理解：黄鹂：鸟

25、名，也叫黄莺。鸣：叫。 翠柳：翠绿色的柳树。从“翠柳”一词可以看出是什么季节？白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。青天：蔚蓝色的天空。 句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。2、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。西岭：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。千秋：时间很长。泊：停靠。东吴：指江苏一带。万里船：船要行万里路。句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。3、用自己的话说说诗句的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。练习背诵。 五、小结作者写这首诗，先