英语写作Word文档格式.docx

1、4. 从句表达（前提为有能力）。如果英语的基础相当好，那么从句是可以帮助提高分数的重要途径。初中需要掌握的从句是主语从句，宾语从句，（时间，地点，让步）状语从句，定语从句这四大类。主语从句，就是主语是一个句子，多数用形式主语it代替，真正的主语用不定式或分词ing形式表达，例如：it is adj for sb. To do sth. 这句中it 就是形式主语，真正的主语是to do sth. 宾语从句就是宾语是个句子。有时用it作为形式宾语。例如：I find it adj to do sth. 这句中it是形式宾语，真正的宾语是to do sth. adj.其实大多数宾语从句还是直接表达的

2、，例如：I wonder to know that 等。状语从句分三种，时间状语从句，地点状语从句和让步状语从句。只需注意介词的使用，有时要使用逗号。特别的，让步状语从句中的if引导的是状语从句，注意“主将从现”（即主句用一般将来时，从句用一般现在时。）。定语从句是初中比较难掌握的，一般是要求识别，主要在单选题当中考察。但应用到作文中是出彩的地方，明确了先行词，用对了关系代词和关系副词，就可以了。基础在于对定语从句基础知识的理解，明确语法就可以应用了。5. 精彩的结束句 结束句是文章的主旨所在（信件除外）。结束句一般是自己的感受或者文章要表达的观点，信件中是美好的祝愿等等。I enjoy th

3、e trip very much, / the success depends on the details.（成功决定于细节）/I am looking forward to hearing from you soon./Have a good time,等等表达。英语的掌握分为听、说、读、写四个方面。前两个方面是输入型的，也就是说是被动的接受：而后两个方面是输出型的，是主动的应用。但是根据新课标的要求，它要求教师在教学过程中听说领先，对语法不要求进行讲解，只要在上课时带过即可，注重对学生听说能力的培养。而结合我国目前 的发展形势，要求英语学习者是英语应用者，包括口语的听说及笔头的读写，尤其

4、读写是目前在素质教育形势下的考试重点。这样一来，按要求教学的结果与实际应试及需要有差距，这也是教育一线存在的一大矛盾， 而山区教学的矛盾尤其显著。读写中，写作又是学生在学习中的一个难点。写作时有许多学生构思、立意都很好，也就是说谋篇布局的本领很好，但就写不出，巧妇难为无米之 炊，很好的构思只是一个空架子。学生反映不知道怎样用正确的英语句子表 达心中的意思，学过的句子搬不过来。确实如此啊。上面的这种差距在 写作时就完全表现出来了，在对话类中显得稍小点，在陈述类作品中表现得 特别的明显，因为初中阶段涉及到的会话话题就那么几个，基本上固定。要解决这个问题，需要教师在教学过程中注重对学生读写能力的培养

5、，特别是 写作。那么，怎样写好英语作文呢? 第一，从句子入手要求学生通过背诵一定量的句子，特别是功能话题的对话，学生应该熟练的掌握，解决对话类对应习作。如人民教育出版社出版的初中 英语教材第二册上Page 21,Lesson 17,Part 1，这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型： 1.Shall we go to the zoo ? 2.When shall we meet ? 3.What about a quarter past ten ? 4.Why not meet a little earlier ? 5.Where shall we meet ? 6.Lets me

6、et outsite the zoo gate. 这六个句型都是对话者相互需求的信息。通过教练，使学生感到学习和使用这些句型很接近实际，应用起来不觉得困难。 第二，练习基本句型.这部分是写作教学的重点也是难点。五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学，而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断，学生对句子的结构理解不进，提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那现句子： She is tall 告诉学生tall是一个形容词， 可以用形容词替换， 如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,nice等等来替换。并用彩色笔写出is，告诉学生is是一个动

7、词，在这些句子中它不能漏。再学到句子：They work hard就让学生替换work进行练习，指明work也是一个动词。又如学到： They found him sitting under the tree 让学生用分词短语替换sitting under the tree进行练习，使学生明白 foundsitting的结构，掌握非谓语的结构。 这样多次接触，学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念，每讲到一种时态时，让学生比较不同时态间谓语的不同。让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语，而且每出现一新类型句子，就与前面己学句型结合，进行写作训练，一环套一环，层层突破。写作时，重点落在主谓的结

8、构上，使英语作文的谋篇有语文做基础，这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。无论这样的英语句子怎样地千变万化，学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉，条理更清晰。在句型教学过程，让学生练习下列三种词组结构： 一是形名结构，既形容词修饰名词并放在名词前； 二是动副结构，既副词修饰动词并放在动词后； 三是副形结构，既形容词由副词修饰并放在形容词前。 这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯； 主语+谓语（+表语或宾语+宾补+地点+时间）括号内的部分不一定每句都有，这是陈述句的习惯构成。五种基本句中

9、，主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式： Its+be+adj.n+to do（phrase）doing（phrase）.如：s so nice to talk with yous too cool sitting near the rivers very happy for him to study heres seems a pity to waste time 第三，教、练、背特殊句型 如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思，那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。它是基本句型的变异、扩充，或是基本句型的省略。对这部分句型首先进行教学、操练，然后要求学生背

10、诵一些例句。教一部分，练一部分，要求学生在作文中一定要出现相应的内容。改作采用面对面的方法，使学生明白自己错在哪里，为什么错了，学生会知错知改，达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有：1.由who，whom，that,which，when，why,where等引导的定语从句；2.由so that，sothat,suchthat等引导的结果句；3.由as, because ,since等引导的原因状语从句；4.由although, everthough，whether等引导的让步从句；5.由when, before，after, as soon as，until，while，as ，where

11、ver,since,ever since等引导的时间状语从句：6.由as引导的方式从句；7.由than，asas，not asas等引导的比较状语从句；8.由否定词、次数词，如nor,neither,so，there，here等放句首时构成的倒装句； There comes the bus Then came a man Here are some flowers I can dance，so can he9.由一个词、短语等在句子里，而与句子的其他成分无语法上的关系的独立成分。它可以是惊叹语，呼语或插入语； Hm! Thats great! A duck!Look there! Well d

12、one! Youre great! Can I help you，madam? Hell be better,I hope That is to say,we should plan it well 常见的插入语有：I think，I hope，I guess，Im afraid，I believe，I suppose，I wonder,You see，You know,Dont you think，I tell you，It is said等。 10.习惯构句，在实践中形成的一些习惯用法。如： Im only too glad to be able to help you Mary does

13、 nothing but cry She has blue blood 能掌握英语句子的写法，做到举一反三，触类旁通，便于写作，这是广大英语学习者共同的心愿。以上三个方面谈的内容都可以在日常的交往、学习和应试中，帮助学生准确而灵活地运用句子，充分表达要想表达的意思 同时也弥补了教学要求与实际需要之间的差异。有了这些基本知识，更有助于对阅读能力的培养，这样读和写也就有机的结合在一起，二者相辅相成。 学生也就真正地能从听、说、读、写四个方面掌握英语，适应时代的需要， 为国家的发展做贡献。英语阅读是一个积累的过程,只要每天坚持,每天都会有收获的!初中英语作文高分秘诀1. 动笔之前，认真审题中考考试说

14、明指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。2. 围绕中心，拟定提纲书面表达评分原则有四条：（1）内容要点；（2）运用词汇和结构的数量；（3）运用语法结构和词汇的准确性；（4）上下文的连贯性。由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中

15、心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。3. 语言通顺，表达准确（1） 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。（2） 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用

16、非谓语或情态动词等较复杂的句型。（3）注意语法、句法知识的灵活运用。1） 语态、时态要准确无误。2） 主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。3） 注意人称代词的宾格形式。4） 注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。5） 注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。标点符号特别注意汉英的不同，例如： 汉语 英语 A. 句号 。 . B. 省略号 C. 顿号 、 无（4） 描写人物时，要生动具体，例如：1） 外表特征：tall, short, f

17、at, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。2） 服饰颜色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。3） 内心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。4） 感情描写：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。5） 动作描写：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。（5） 上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把

18、写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：1） 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or 2） 表示转折关系的过渡词：but, yet, however 3） 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanw

19、hile, when, while, then, after that 4） 表示空间关系的过渡词：near （to）, far （from）, in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside 5） 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as 6） 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other

20、 hand, in spite of, even though 7） 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again 8） 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result9） 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually 10） 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, witho

21、ut any doubt, truly, most important 11） 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, 12） 表示列举的过渡词：for example , such as 13） 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speak

22、ing 4. 不会表达，另辟蹊径中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。（1） 迂回而行当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。（2） 小词大用汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have,

23、 get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。（3） 借花献佛有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。5. 锦上添花，量力而行如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：（1） 句型多样化，不要I（We）到底，使人觉得乏味。（2） 适当使用一些并列句或主从复合句。（3） 进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。（4） 适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。（5） 偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。（6） 适当调换一下状语在句

24、子中的位置，使句子不雷同。（7） 上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。6. 书写工整，卷面整洁字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。7. 写完之后，勿忘检查中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：（1） 格式是否有错。（2） 拼写有无错误。（3） 语言是否用错。（4） 时态、语态错误。（5） 标点错误。（6） 人称是否用错。【注意】此时不宜在卷面

25、上作较大的改动，以免顾此失彼，影响全局。总之，只要平时同学们多练习写作并有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在中考时一定能写出高质量的作文，得到令人满意的考分。写是一种综合语言运用能力，是学生对所学语言知识的笔头输出能力。培养写的能力是一个系统工程，它应贯穿于英语日常教学活动的全过程。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行有计划、有指导的写作训练，才能真正提高学生写的能力。提高写的能力不是一蹴而就、短时间就见成效的，是一个长期积累的过程。对于初三教师来说，在短期内提高学生的写作能力是个很大的挑战。不少学生因为在初一、初二年级没有得到系统的，有指导的写作训练，对写作很是头疼，很多人不愿动笔

26、，考场上没办法了才勉强完成写作，其效果可想而知。很多老师对如何提高学生的写作水平也是一筹莫展，不愿意把时间花在写作上，认为花了时间也未必见成效，觉得浪费宝贵复习时间。老师的懒于指导，学生的懒于写作，造成了书面表达整体得分率低，影响了考试成绩。目前书面表达在中考中占15分的分值，要想取得理想的英语总成绩，必须下力气提高学生的写作能力。尽管写作能力是一个长期积累的过程，但总复习阶段的有计划、有指导的强化写作训练是非常重要的。只要我们教师做到精心指导，短期内提高学生的书面表达能力是完全可能的。下面就谈谈自己在中考复习阶段培养学生写作能力的点滴体会，仅供参考。一：中考书面表达命题特点在09年北京市中考

27、说明中，对写的要求主要有如下几点：能简单描述人物、场所、活动或事件。能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。能就常见话题表述事实，表达观点、情感和态度等。从要求中，我们可以看出，学生应具备简单描写人、事的能力，具有表达观点、情感、态度的能力。分析近2年北京市中考书面表达试题，08年的以汶川地震为背景的写人叙事，表达情感；07年课标卷的自我介绍加建议；大纲卷的读信，针对追星问题表达看法、建议；可以看出不管试题题目如何变化，本质上都是围绕学生的学习或日常生活，结合重大事件写人、写事、写看法、提建议。由此可见，如果我们能够围绕考试说明中最常见的基本话题，展开有针对的练习，指导学生学会审题，组句

28、成文，就可以达到提高学生写作能力的目的。二：培养学生良好的写作习惯培养学生良好的写作习惯是提高书面表达能力的第一步。在复习阶段必需强化训练以下环节：（1）仔细审题，明确要点。 仔细阅读题目，认真分析题目所提供的信息，多读几遍汉语提示，弄清楚该题目究竟要求写什么，理解透它的要求，明确有哪些要点，并用笔标划出来。即解决写什么（what to write）的问题。明确了要点，就避免了离题、跑题。（2）围绕要点，联想表达。根据要点，展开头脑风暴，联想相关的表达方式，列出写作提纲。例如，提建议的要点：就要想到提建议的至少三种不同的表达方式，如，You should/ You shouldnt/ You

29、can/ Youd better /Why dont you / Try to do/Its a good idea to do/How about doing;有表示看法的要点，就要想到如下的表达方式：I think / I dont think that / In my opinion,/ Im sure that/ I believe that、I agree with./ that。然后再结合题目中的具体要点，列出个人的观点、看法、建议，列出文章提纲，就把握了文章的整体脉络。以第一学期期末试卷的写作为例说明。要求根据笔友信中的问题谈看法、建议。主要问题是父母为了孩子健康，不准许吃垃圾食品，停止给他零花钱，孩子不理解。我引导学生列了一个写作提纲：