小学教师资格证综合素质高频考点文档格式.docx

1、教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。教师必须具备的专业能力包括：基本能力、实践能力、反思和研究能力等。1.基本能力包括：阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口头表达和书面表达能力。这些能力是构成教师专业能力的基础。只有具备了这些能力，才有从事教师职业的前提条件。2.实践能力：是指教师专业活动的实践能力，包括教育教学活动的规划和设计能力、组织实施的能力和检查评价能力。这类教育教学能力还可以进一步细化为一系列的具体的教育教学技能。3.反思和研究能力：是教师提高教育教学质量，改进教育教学工作，实现专业发展必不可少的重要能力。包括扩展专业知识的能力、课程开

2、发能力、课程设计能力、课程整合能力等。专业发展小学教师的专业发展（一）教师专业化概述教师专业化主要强调的是教师这个职业群体获得专业性的过程。这个过程本身是不断发展和深化的。教师专业化包括以下几个方面的内容：第一，建立教师专业标准。国家对教师任职不仅有规定的学历要求，也要有教育知识、教育能力和职业道德的要求。对教育知识和教育教学能力的要求，不仅包括学科专业性的内容，也包括教育专业性的内容。第二，国家要有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施，形成完备的教师职前教育和职后培养的体制和机制。第三，国家还应建立较为完备的评估、认定和管理机制，用于对教师教育机构的资质评估、认定和管理，以及对教师任职资格

3、的评估、认定和管理。（二）小学教师专业发展过程第一，教师职前专业发展阶段职前专业教育是教师从事专业工作的重要的基础阶段，是人职前的准备阶段。在这个阶段要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。专业实践的方式包括：参观学校活动，教育现场观察和教育实习等。第二，教师入职专业发展阶段教师入职专业发展阶段，是指经历过教师职前教育阶段的人，在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的阶段。师徒结对是很多学校帮助新手教师入职专业发展的方法。第三，教师职后专业发展阶段教师职后专业发展，是指经历了入职专业发展以后，教师专

4、业的继续发展。在教育教学活动中，进行教学反思，在实践中提升专业发展。一个教师要从“新手教师”成长为一个成熟的教师，甚至是一个专家型的教师，其获得成长的最重要的途径是实践。许多优秀教师成长过程的研究都表明，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，是教师获得自身专业发展的重要途径。（三）小学教师专业发展的方法1.终身学习对教师来说，“活到老，学到老”终身学习的习惯是教师职业的基本要求，关系到教师的生存与发展。小学教师必须有终身学习的意识和理念，在岗位上不断学习，更好地获得专业发展。2.教育反思教师的教学反思一般会涉及对教育教学观念的反思，对课程内容和具体教学内容选择的反思和对教学过程及其教学方法的反

5、思。教育反思作为一种专业发展的方法，其条件是：第一，以专业知识作为基础。第二，以教育活动成败原因的探求为方向。第三，以获得教育实际问题的解决为目的。反思自己的教学过程和教学方法人手，最终会涉及对教育教学基本问题的再认识和再思考，从而引发对自己教育观念的反思。教师通过教后日记、教学日志、教育案例等展开自己的反省性思维过程。3.教育研究教育研究是教师专业发展的根本方法。在教育教学活动中，教育行动研究是最主要的教育研究类型。教师将自己在教育实践中遇到的重要问题，作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。行动研究的基本特点是：一方面具有科学研究的特征，即理论性;另一方面

6、又具有实践性，即所研究的问题是教师实践中遭遇的问题。教育行动研究的基本路径是：教师个人教育实践中产生问题以教师专业理念对问题进行研究使之上升为课题设计解决问题的行动方案实施解决问题的行动方案根据实施行动方案所获得的结果分析成败得失得出相应的研究结论。职业的认识小学教师职业的认识（一）教师观及教师专业观1.教师观及教师专业观的涵义所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员

7、。这便是教师职业的特殊性之所在。教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。第一，教师职业具有一定的职业声望。第二，教师需要经过严格的职前专业训练。第三，教师具有专业自主性。第四，教师职业有自己的专业标准。第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：（1）传道者的角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。教师的道德观、价值观总是代表着社会主导的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道治学之道”等也有引导和

8、示范的责任。（2）授业解惑者的角色教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理。然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。（3）示范者的角色教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。（4）管理者的角色教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关

9、系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。（5）朋友的角色在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作自己朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。（6）研究者的角色教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。（二）新课程改革背景下的教师观1.现代教师角色转换（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者首先，教师再也不能以传授知识作为

10、自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课程改革倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方和学校的三级课程管理体制，建立了包括国家课程、地方课程和校本课程的三

11、级课程体系。三级课程体系的建立，要求课程与教学必须相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用，转变长期以来形成的课程的忠实执行者的角色，成为课程的积极的开发者和建设者。新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、

12、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。2.教师行为的转变（1）在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏首先

13、，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。（3）在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后

14、三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。财政投入1.国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持。【教育法53】2.义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所

15、需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。义务教育经费保障的具体办法由国务院规定。【义务教育法44】3.非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担培养成本的投入机制。学期教育实行政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。普通高中实行以财政投入为主，其他多种渠道筹措经费为辅的体制。随着财力增强，逐步提高高中阶段教育财政投入水平。中等职业教育实行政府、行业和企业及其他社会力量等多渠道依法筹集经费投入的机制。高等教育实行以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、学校设立基金接受社会捐赠等多渠道筹

16、措经费的投入机制。中央财政对中西部地区高等教育发展予以扶持。【国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）保障经费投入】特殊要求1.教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离：任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。【教育法8】2.汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。【教育法12】3.设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程;（二）有合格的教师;（三）有符合

17、规定标准的教学场所及设施、设备等;（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。【教育法26】4.国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。【教育法34】5.国务院及县级以上地方各级人民政府应当设立教育专项资金，重点扶持边远贫困地区、少数民族地区实施义务教育。【教育法56】6.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。【教师法3】7.学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。【教师法22】8.教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。【教师法24

18、】9.凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。【义务教育法11】10.禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。根据国家有关规定经批准招收适龄儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育;自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。11.国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。【义

19、务教育法30】12.各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。【义务教育法31】13.国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。2017年教师资格证小学综合素质专项训练:材料分析题（1）1.我在小学的时候很爱提问。有一次，老师讲春晓“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”时说：“诗人春天好睡觉，一觉醒来，连天亮了都不知道。”我

20、便举手问老师：“既然诗人睡得连天亮了都不知道，那他怎么知道夜里的风雨声呢?”老师不以为然地说：“早晨醒来看看外面不就知道了。”我还想提问，老师环顾全班同学问：“你们觉得是老师说的对还是他说的对?”全班同学毫不犹豫地说：“老师对。”我有些惭愧地坐下，心里对自己的判断产生了怀疑。后来上了初中，我便不再提问了，不再是大家眼里的“炸刺”。问题：请根据关爱学生的教师职业道德规范及蕴含的思想观念，分析说明本例教师的表现会产生什么危害。教师应该怎样处理这样的问题?1.参考答案关爱学生是师德的灵魂，指教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。材料中教师的做法没

21、有遵守关爱学生的道德规范。这样做的主要危害有：容易束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。材料中的学生感到非常尴尬，怀疑自己，甚至不敢继续提问，这些都说明了学生思考问题的主动性受到了打击.学生的自尊心受到了伤害。教师的正确做法应该是：对学生动脑思考、爱提问题的行为给予肯定，并以此激活全班同学的思考和讨论，共同探求合理的结论。这是师德的要求，也是新课程改革理念下的师生观的必然要求。2.某校五年级有位叫诚诚的同学，经常迟到、旷课，并且经常与同学打架，学习成绩也不太好，门门功课挂红灯，尽管老师多次和他谈话，仍不见好转，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶

22、尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师都对他失去了信心。不过，诚诚也不是一无是处，他跑步速度飞快，在校运会上.他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他画画特别好，足球踢得也很好。请你结合教师职业理念相关知识，谈谈如何对待像诚诚这样的学生。2.参考答案“经常迟到、旷课，并且经常与同学打架，学习成绩也不太好”说明诚诚学习成绩差，品德也不太好，教师想要改变诚诚不是一件容易的事，但应看到诚诚刚五年级，年龄较小，可塑性强.只要教师努力.一定可以改变诚诚。首先，教师应该经常找诚诚聊天，多关心他的生活，与诚诚建立良好的师生关系，这是做转化工作的极为重要的前提和条件;其次，应多和诚诚的父母

23、及其他同学谈话，了解诚诚坏习惯形成的原因，对其进行针对性地纠正;再次，应挖掘诚诚的优点，“他跑步速度飞快，画画特别好，足球踢得也很好”，教师可以创造条件让诚诚多参加跑步、画画和足球比赛，既能为班级争得荣誉，又能鼓励诚诚积极向上的信心，也可以使其他同学看到诚诚身上的优点，增进对他的了解，加深同学间的友谊，充分发挥班集体的力量。3.杨老师，40岁，2001年师专毕业，在某乡中学任初中物理教师。工作以来，杨某教学能力突出，很快成为该学科的骨干教师。2013年，为了提高自己的学历层次，经杨某申请，当地教委和学校批准其到某师范大学进修。杨某十分珍惜这次来之不易的进修机会，在一年的进修期间，不仅成绩优秀，

24、还发表了数篇论文。然而，进修结束后，他才发现学校将他进修期间的工资扣了一半，并告知：进修期间，没有在学校正常工作的，一律扣发一半工资。学校可以扣发参加进修的教师的工资吗?杨某应该怎么办?3.参考答案学校无权扣除杨某工资。中华人民共和国教师法第七条规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。中小学教师继续教育规定第四条规定，参加继续教育是中小学教师的权利和义务。第十六条规定，经教育行政部门和学校批准参加继续教育的中小学教师，学习期间享有国家规定的工资福利待遇。学费、差旅费按各地有关规定支付。杨某有权向学校所在地的教育行政部门提出申诉。材料分析题（2）1.某校小学五年级学生费某平时纪律松散，经

25、常迟到，上课常与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便未经家长同意，辍学回家。这位班主任做法是否合理?请加以分析。1.参考答案教师应做到依法执教。该案例中教师让学生自动退学，停止学生费某上课的做法是错误的，其做法侵犯了学生受教育的权利。对学对违反纪律的学生进行教育.应符合教育活动的价值要求.对学生教育要具有一致性。对违纪学生进行处理。要有充分客观的事实依据和法律依据。

26、班主任不得随意禁止学生上二课，处理教学活动不能带有个人偏见和感情用事。后进生的进步需要教师的爱心、耐心和信心。教师对学生应一视同仁，不可偏爱。要讲究教育艺术。2.在苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理障碍使他无法集中精力听课，所以对女老师所教

27、的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课精力不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了2分。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己的全部痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解了事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出了极大的才能。（1）谈谈教师应当履行的义务。（2）结合案例.运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生。2.参考答案（1）

28、我国教师必须承担的义务如下：遵守宪法、法律和职业道德.为人师表;贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育。法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参与有益的社会活动;关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为.批评和抵制有害于学生成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。本案例中教师没有履行项的义务，应当加强自身的教师素养，正确履行一名教师的义务与职责.（2）“以人为本”的学

29、生观.要求教师在教学活动中公正地对待每一个学生.不因性别、民族，地域、经济状况、家庭背景或身心缺陷等歧视学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格.平等公正对待学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生.不体罚或变相体罚学生。女老师发现格里沙的耳朵很脏，就把他当典型，以教育其他同学，这深深地伤害了格里沙幼小的心灵。这位女老师没有做到关心爱护学生，尊重学生的人格。她应该在教育格里沙爱清洁讲卫生的同时尊重他。发现格里沙学习不好，更应对他多关注，找到原因，帮助他解决学习中遇到的困难，做学生的良师益复.把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公正地对待每一个学生。3.某县某村村民黄某的儿子，由于幼时患病，造成左脚跛瘸，导致行动不便。孩