1、 2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。 三、课前准备1、德国风光片。 2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。四、课时安排2课时 五、教学过程第一课时 一、谈话导入同学们,上学期,我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。早在 1935 年,25 岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国,在德国哥廷根大学留学十载, 1945 年才回归祖国。 1980 年,三十五年后,当他再次踏上这第二故乡的土地时,感慨万千,于是就写下了这篇文章。齐读课题自己的花是给别人看的。题目中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再
2、读课题。今天我们就随季羡林爷爷,一起踏上这片美丽的土地,欣赏这里独特的异国风光。 1、播放录像:德国风光片2、谈谈观后感受。二、再读课文,质疑批注1、选择自己喜欢的方式读课文。完成:(1)质疑。预习过程中你有什么地方不懂的?(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。)(2)说说围绕着花,课文每个自然段写了什么?(爱花,养花自己的花是让别人看的,赏花自己又看别人的花,感叹)师:课文四个自然段的意思都有了,概括主要内容就方便了,现在老师教你一个办法,把重点段的意思连起来,二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?(德国人爱养花,他们养花是让别人看的,自己又看别人的花。2、课
3、文哪部分是写他们养花是让别人看的,哪部分是写自己又看别人的花的?(出示)三、汇报交流交流批注阅读后的感想与收获。(最让自己感动的地方)1、词语质疑:文中较难理解的词语有:脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2、学生可能会提出的主要问题:(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思?(3)为什么说“人人为我,我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的?四、以学定教,品读课文1、导语:是呀!爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文,用“”画出相关的答案。2、学习课文第二自然
4、段。当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(1)请生个别读。正音:“脊梁”读作j liang;理解“脊梁”的意思。(2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。(3)理解“莞尔一笑”的意思。(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?“莞尔一笑”(轻轻一笑)第二课时一、复习
5、导入这节课我们继续交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽,民族的奇特?”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。 二、以学定教,品读课文1、学习第三自然段。当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(1)自由朗读。(2)谈谈读后的感受。(花多,花美,爱花之真切。(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。(4)
6、有感情朗读,并背诵。(5)根据课文内容填空。当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,_ ;走在街上的时候,_,这真是_的境界呀!(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:假如我们来到德国,看到_ _,心想_。(7)理解“颇耐人寻味”。人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。2、学习第四自然段。(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:_,可当
7、我走在街上,抬头一看,又是_ ,是的,_始终没有变。(2)理解句子:“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?(答案是多元的:可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。可以是,希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是,希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”)三、联系生活,拓展延伸1、你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?举例谈谈。(人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别
8、人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。2这样奇特的民族,这样奇丽的景色,随着时间的流失,会改变吗?不会。“变化是有的,但是美丽并没有改变”,理解“美丽”。引导:景美虽给人美的享受, 心灵美更能打动人心,是永恒的。3、回归课题,德国人是如何对待自己和别人的呢?说话:留给自己的是( )。留给别人的是( )4、小结
9、:德国之旅即将结束,但我想德国的美丽将一直定格在我们的心中。 板书设计 25.自己的花是让别人看的 多么奇丽的景色! 花团锦簇 姹紫嫣红 多么奇特的民族! 人人为我 我为人人作业设计一、看拼音写词语。tin xn y zhu zhn qi ( ) ( ) ( ) j lin co zn z r shu mn jio lun( ) ( ) ( )二、词语搭配。( )的海洋 ( )的东西 ( )的路( )的景色 ( )的话 ( )的姿势三、根据句子填上适当的词语。1、出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。( )2、形容微笑的样子(多指女性)。 ( )3、形容五彩缤纷、十分华丽的景象。4、形容各种
10、好看的花娇艳绚丽。四、读一读,填一填,并回答问题。正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是_、_。许多窗子连接在一起,汇成了一个_,让我们看的人如入山阴道上,_。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是_;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,_。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1、“这一种境界”是指 。“颇”的意思是 。2、这种境界,在生活中你有没有感受过?五、小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:(1)假如我们来到德国,看到_ 。心想_。(2)四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:_ ,可当我走在街上,抬头一看,又是_ ,是的,_始终没
11、有变。26.威尼斯的小艇 一、教学目标1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵46自然段。2、理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。 3、领会抓住事物特点写的表达方法。1、学习合并几层意思归纳段意。2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。3、学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。1、收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2、课件。五、教学过程一、情境引入,激发兴趣1、出示课题:威尼斯的小艇 2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。3、观看课前收集的图片录像师小结:威尼斯位于意大利东北部,是世界著
12、名的旅游胜地。有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。”威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。二、自读课文,整体感知1、同学自读课文,结合课后生字表和字典扫清障碍,读通课文,并思考:课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?2、指名朗读全文,纠正读中出现的错误3、说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?同学间相互启发,相互补充,知道课文从3方面介绍小艇的:小艇的样子(2-3自然段)船夫的驾驶技术(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,
13、形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。三、深入课文,感受小艇“形之美”:1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?3、交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。5、读出小艇的美。四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了
14、河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?2、学生自由交流感悟。3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。 一、读写结合,复习引入1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美” 1、读:自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。2、说:船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说,互相补充。(行船的速度极快
15、,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。3、想象、演:请同学们边读课文,边演示,边体会想象。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察,所以才写得这样好。)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。5、教师引读:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。他动作灵活不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能
16、做急转弯。他速度极快生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。6.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。练习背诵。三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么?2、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?用上“可以可以可以”说话。3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力引出第六自然段,静静地朗读。4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的
17、钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。6、小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。四、作业1、背诵课文46自然段。2、抄写自己喜欢的句子。 小艇的特点 外形:窄、深、翘 26.威尼斯的小艇 行动:快 驾驶技术:特别好 小艇的作用白天 晚上xio tn chun sho chun cn bo m ( ) ( ) ( ) ( ) do o hu xio tn b wi n s二、根据句意写词语。1、信教的人向神祈祷,乞求保佑。 () 2、高
18、声喧哗谈笑。 () 3、驾驶小艇熟练灵活,得心应手。4、手忙乱,脚也忙乱。形容做事慌忙。三、在括号里填上适当的词语。( )的桥梁()的妇女 ()的威尼斯 ()的街道 ()的交通工具()的影子 ()的水上城市()的声音四、读课文填空。1、威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点:长度为_尺,“又_又_”,有点像_。制作比较讲究,“船头和船尾向上_,像_;行动轻快灵活,仿佛_ 。船内舒适自在,皮垫子像_一般。2、把威尼斯小艇比作独木舟,写出了小艇_的特点;把小艇比作新月,写出了小艇_的特点;把小艇比作水蛇,写出了小艇_的特点。3、水面上渐渐_,只见月亮的影子在水中_。高大的石头建筑_在河边,古老的桥梁_
19、在水上,大大小小的船都_在码头上。_笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又_地入睡了。27与象共舞1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。3、领悟课文的表达方法。 1、了解人与大象的亲密关系。2、比较本文与威尼斯的小艇的写法上的异同,领悟课文的表达方法。搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。1课时(一)、激趣引入,初识泰象1、谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤
20、劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象? 3、出示课题:与象共舞(二)、初读课文,整体感知泰象1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?学生自由发表自己的想法。比如:泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。(三)、抓住重点,深入了解泰象1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:(1)象
21、是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。3、随机指导。(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?有感情地朗读第二自然段。读后说话训练:在战场上,泰象与人是( )关系;在舞台上,泰象与人一样是( );在国际上,泰象充当的是( )角色;当遇到困难时,泰象则是( );在农场里,泰象就是( );在可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?(2)自由朗读第四自然段
22、。哪些地方写出了大象的聪明、灵气?引导学生朗读课文中的描写。如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?出示三句话:据说象是一种聪明而有灵气的动物。最有意思的是大象为人做按摩。有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?有感情地朗读这一段。(四)、总结课文,领会写法:1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。 2、透过泰国的大象,你看出泰
23、国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?3、从课文中,你学习到了那些写作方法?学生发言后归纳小结:(1)将思想感情融入到对物的描写之中。(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。4、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手5、课堂交流。 板书设计27*与 象 共 舞人 象亲密 和谐先概述后分述一、把下列词语补充完整。( )( )无睹 彬彬( )( ) 小心( )( )二、巧填关联词。1、大象( )在公路边上能看到,( )树林也能遇到。2、大象身躯( )庞大,( )舞姿优美。3、( )困难有多大,我们( )能克服。三、按课文内容填空。1、大象会对着你摇一摇它那对( )般的大耳朵。2、那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在( )。3、在欢乐的音乐声中,象群_,观众都_到了宽阔的场地上,人群和象群_在一起舞之蹈之,热烈的气氛_了在场的每一个人。舞蹈的大象,
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