古诗文阅读和古诗歌鉴赏Word文件下载.docx

1、内容归纳题：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，既要注重比照原文，又要注重归纳分析。5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语（全国卷10分）（1）标准是“信、达、雅”，重点是“信、达”。（“信”占8分，“达”占2分。）（2）答题要领（一大原则四项注意）：不脱离语境理解句意；注意重点词语的意义；注意特殊句式；注意词类话用；注意译文通畅。（3）答题方法：先分解（按句子成份剖解，找出动词

2、，句意自见）；再对应（字对词，排语序）“61”方法：替（古今异义现代替古代，如：兔走触株）、扩（一词多义单音扩双音，如：折颈而死）、留（人、物、地、官名词）、增（省略句）、减（语气助词，如：者、也、哉、之）、移（倒装句）猜（根据上下文推断词义）； 后组合（重在调整，前后照应，确定复句关系）。 一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。对于翻译句子而言，点面结合的含义有两层：一是以文段为面，以所译句子为点，由面及点，求“通”而不求“懂”；二是译句子时以句意为面，以关键词为点，由面及点。点上得分，以面上得分为基础。翻译文言文的步骤和方法有一首口诀：古文翻译，有其顺序。通读全文，了解大意。

3、句不离段，词不离句。难解句子，前后联系。仔细斟酌，揣摩语气。省略句子，适当补齐。遇有倒装，调整词序。专有名词，不必翻译。常见虚词，因句而异。实词活用，考查全句。增删留变，合情合理。如无标点，审慎断句。对照原文，力求直译。直译不便，酌情意译。（4）文言断句可综合使用虚词断句法、句式断句法和谓语动词断句法（说明：遇到疑难句的翻译也可用此法。提示：文本阅读的重点是文言实词，文言虚词和文言句式次之（虚词已连续多年除翻译外未单独考察，句式也是这样。两者只是在翻译时注意常见考点即可，重点应放在实词上）。即：“实词句式虚词”的备考比例。【文言文阅读及答题技巧指津】1.文言文翻译三字经：忠实履行文言文翻译“三

4、字经”：信达雅。文言文翻译必须掌握好这三个字。这三个字是翻译文言文的原则。它是进化论翻译者严复首创的文言文翻译原则：信：忠实原文。不能随便更改原文的意思，丢失原文的信息，避免歪曲作者的本意。达：通顺晓畅。翻译在尊重原文的基础上，注意语句的顺畅通达，避免句子表达拗口。雅：语言优美。用优美的语言传达内容键是环节，语言优美，典雅大方是翻译追求最高境界。2.回归教材的复习： 先细复习课本，要求对课本古文熟成诵，把120个实词在每一课文中落到实处，整理出每一课中的文言现象，兼顾句式和虚词。结合课本学习的内容，回忆常见实词、虚词和活用的用法，再迁移延伸到阅读文本中。对训练过程中出现的实词，要出现一个，对其

5、重要的义项要查阅字典，积累起来。18个必考的虚词、120个经常出现的实词、还有词类活用用法、重点的特殊句式。翻译窍门：在陌生的实词前或后面，对其进行组词，使陌生的单音节词，变成双音节的词，使看上去不明白大意的句子，通过前后组词，翻译变成了通顺晓畅，明白如话的句子。词类活用：即掌握文言文中使动用、意动用、为动用、名词作状语、古今词义异同等现象。3.搜集整理古代文化常识：古代文学文化常识是翻译文言文的基础。高考选文所涉及到的，都是课本出现过的，不会出一些考生没有见过的内容，设置障碍。通过搜集整理课本上有关专项的知识点的复习，熟练地掌握翻译所必备的古代常见的文学、文化和礼仪的常识，储存起来，以备翻译

6、之用。4.信息提炼和分析概括题。文言文这四道题，都是通过对文言文的翻译来完成。如果能够会准确地翻译原文，那么在信息的提炼和概括、分析和理解方面的题型，斗可以迎刃而解。在分析、概括的题型中，熟练快速地翻译原文，做题的难度就会大大降低，准确率会大大提高。这些都是通过文言翻译原文来解决的。因此，文言文阅读题，翻译这个环节，应该把它当做重点、难点来对待。5.复习多做规范题型。复习过程中，不管是在专项的练习，还是综合训练，最好要复习一些比较规范的题型各省市的高考题。任课教师帮助学生，归纳并总结其中的出题点和出题规律，让学生必须掌握，作为备考专项的技术指导和专项积累。三轮复习时候，要带领学生做一些当年、当

7、地比较权威或名师出的具有预测性质的模拟题，加强对高考的预测，以及时间模拟、心里模拟、试卷综合模拟等即时性训练，提高迎战能力。 要求：做一定量的精选的古文段，重点关注正史中的文化名人专记。如十大名医、竹林七贤、著名谏官、武将、忠官、酷吏等。决不可为了省事,见一篇古文，是题就让学生做,就去讲。一定系统化,分类去做,一轮下来,学生就会对古文中常用的古地名、区域划分、官职名、古人称谓、升迁贬谪的专用属语、不同官职之间的关系、人们对某一类人的常规态度、古传记中的用语习惯、断句规律等就有了一个比较系统而熟悉的认知，高考时再遇到一从没见过的古人传记，就会有似曾相识之感。三、古代诗歌阅读（11分）（难度有所降

8、低，但仍然不小，在备考力度上应继续加大。在考察角度方面过去强调赏析，现在重在考查学生读懂了没有。全国高考语文课标卷如此重视基础，相信对新课改的语文教学有一个非常好的导向。1.考查要点：【全面把握鉴赏要领，做到三练：练判断，练理解，练表述】正确理解字句的含义：a理解词句的意义（情景结合）；b理解诗眼蕴涵的情思（诗眼是最精炼传神，最能表现情感和精神内涵的字或词）；c注意词序倒置，突出重点的作用d把握谓语动词（理解语句的关键）、形容词和特殊名词（领悟意境，理解意象的关键）的妙用。对文学知识、生活常识、历史典故的识记、理解，理解运用典故是作者表达思想的关键。对修辞手法和技巧的辨识、理解，通过修辞分析，

9、体会作者的思想轨迹。对意境、艺术形象、主旨思想感情的把握。a.联系其人其事；b.整体把握作品；c.抓住词句中直接透露出来的情思信息，理解作品意象的理性意义和情态意义。通过诗词中的意象和典故把握作者的思想感情和观点态度（闺妇幽怨、怀才不遇、怀古伤己、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡怀人、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等）对感情基调、艺术风格的把握。2.诗词阅读的基本要求和思路：写什么（人事物景）为

10、什么写（知人论世、目的意图、思想感情）先感悟这首诗是乐诗还是哀诗，再结合诗句内容分析乐或哀的原因，入景而悟情。（顺序：意象想象画面意境情感）怎样写（艺术手法、语言特色）。总起来说就是：先明确写了什么，再弄清怎样写法，最后读懂为何而写。通过诵读（默读），深入体察作品，鉴赏古诗才会有正确的方向。反之，就可能步入误区。3.答题要领“诗言志”“一切景语皆情语”表达的是作者的志向，思想和情感，鉴赏重在领悟诗歌的意境，应当从景情关系方面去探寻和体味。要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。分辨把握四种类别诗词的答题规律和不同特点：a.写景抒情；b.咏

11、物言志咏史怀古； c.边塞征战；d.即事感怀（送友、思乡、闲情、人生感悟等，也称杂感）。把握诗词起承转合（尤其七绝）的结构、思路和脉络及大多数先景后情的特点。“情”“志”的区别：在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的叙写表达出来的。“情”“景”关系区别：借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”“情景交融”，表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但

12、是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。描写的角度：视觉：形、色；听觉：声；状态：动和静、远与近、时间与空间；情感：虚与实；触觉：味。4.鉴赏表达技巧： 表达技巧（也称表现手法）包括三个方面，即表达方式、修辞手法和表现手法。注意表达技巧起到的作用，表达的内容和达到的效果。（1）表达方式：抒情：（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）直接（即景抒怀、直抒胸臆）、间接（借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己）；描写：（明月松间照，清泉石上流）直接（正面）、间接（侧面）；咏物（叙述：待到山花烂漫时，她在丛中笑）；议论（议论往往与抒情结合一起。“生当作人杰，死亦为鬼雄”）。

13、（2）修辞手法及作用：描绘类：（作用：生动形象）比喻（生动形象地表达描绘了内涵形态）、夸张（生动地突出了特征）、比拟（生动传神地突出了形象或抒发了作者感情）借代、通感；结构类（作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情）排比、对偶、反复、顶针；语气类（作用：增强语气、强化感情、引发思考）设问、反问。（3）表现手法写景抒情的诗词：寓情于景、情景交融、远近着笔、着眼视听、动静结合、以动衬静、绘声绘色、（只要有想象）虚（写情）实（实像、实事、实境，写景）相生、乐景哀情、以景结情、白描、细描等；咏物言志、咏史怀古的诗词常常借外物表达自己的人格，化无形为有形，象征（比喻）、托物言志、铺陈、对比（揭示对立面，突出

14、形象）、反衬等；边塞征战的诗词：渲染、烘托、比兴、以小见大、象征等；即事感怀的诗词：移情于景借景抒情、乐景哀情以景衬情、避实就虚移笔于人、直抒胸臆、对比、反衬、烘托、曲笔（正话反说）、抑扬对应、联想、想象、用典、铺垫、照应、伏笔（暗示）等。表现手法的作用有：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。4.答题方法和步骤根据赋分，确定答点，先总（概括知识点）后分（分析阐释），纲举目张。抓住古诗中的“景”和“情”，就抓住了一切。不要被繁多的诗歌术语、表现方法弄花了眼，所有的古诗不管怎么设题，都要回到“景”和“情”上来，即：用什么景抒发了什么情（思想），景（意境）有什么特

15、点，与情有什么内在关系（表现手法）。比较阅读类的解题：要把握作品的思想内容和主要的写作手法，结合题干中的比较角度（思想内容、情感、表达技巧）寻求作品的差异性；最后，点面结合，既要有总体分析，又要有具体分析。鉴赏口诀：1.从题目认识对象，2.从字面读出感觉，3.从注释破解难点，4.从作者了解背景，5.从原作找到根据，6.从题干得到启示，7.从首联找到特点，8.从尾句参透主旨，9.从景物把握情感，10.从意境洞察心胸。 理解文意是关键，参悟意象是手段，情景关系情为主，紧扣诗题析通篇。5.规范表述：古诗鉴赏表述：【分析所运用的手法，分析所描写的景象，分析所表达的情感，分析所产生的效果。】这首诗采用了

16、（表达方式、修辞手法、表现手法）技法+写出了（意象）的（某某）特点+表现了（突出了）（某某）思想、感情+起到了（某某）表达作用。词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含意（表层含意）+该字词描述的景象+该字句表达的情感或意境。炼字（动词）分析题的表述：词语含义手法该字与诗题的关系表达效果或作用。诗词感情分析题的表述：诗词感情（作者心情）理由（能说明该感情的意象间接考查点表现这种感情的动词、形容词或名词）。词语作用的表述同大阅读。（见后）抒情形象的分析的表述：描写内容思想、性格、特征形象称谓。所抒发情感的理解的表述：通过什么（表达技巧间接考查点）抒发（寄寓、揭露）什么感情。诗

17、歌意境的体味的表述：描绘诗词中展现的图景画面主观感受（营造的氛围特点）交融的感情。表现手法的赏析的表述：具体手法作用术语诗句内容表达的情感。诗词风格赏析题的表述：该诗的语言特色特色体现及分析表达情感问题：无论是高考原题还是模拟试题，没看答案时自已做出的答案与参考答案有出入，有时总感觉他们给的所谓的“参考答案”不够准确、全面，自已的答案怎么看都是有道理有依据的，真的是我们错了吗？解答：我看末必。细推他们的“参考答案”可能确有值得商榷的地方。因为对题海的盲目和迷信，使教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。而这种拙劣的“参考答案”更使我们对“题海战术”深恶痛绝。其实，“参考答案”只是供阅卷评分时使

18、用的一种“参考”。有些“参考答案”并不正确，很多有严重缺陷。对“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。再说“参考答案”在阅卷中都要做校正、补充，甚至被推翻。为改变以“参考答案”为终极目标的语文复习惯用方式，这里引入了“备考答案”的概念，并将惯称的“参考答案”，改称“评分答案”。“评分答案”，只是作为阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，有些在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到复习中来。“备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩，力求尽善尽美。举例说明（两题均为教育部考试中心命制）2009年海南、宁夏卷第8题：的词的上阙描绘了什么

19、样的景象？请简要叙述。辛弃疾鹧鸪天代人赋的上阕：陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。“参考答案”说：词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。按：难道只用“春意盎然”就可以涵盖上阕四句的内容吗？“陌上柔桑破嫩芽”是“春意盎然”；“东邻蚕种已生些”是不是侧重描摹“生活情趣”，“平冈细草鸣黄犊”是不是侧重勾勒“和平宁静”和“勃勃生机”，而“斜日寒林点暮鸦”是不是点染“诗情画意”呢？我们得出了“备考答案”：词的上阕描绘了早春时节江

20、南农村景象，和平宁静，充满着盎然生机、生活情趣和诗情画意：村头小路边桑树柔软的枝条，刚刚绽放嫩芽，东面邻居家的蚕宝宝，已经有一些钻出蛹茧。一脉平缓山岗上，细草间小黄牛犊儿在哞哞鸣叫，落日斜照枯寒的树林，枝桠间归栖暮鸦点点。2009年海南、宁夏卷第9题：词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。代人赋陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】 这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与

21、乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。对照或对比，用来作比的两件事物或一事物的两个方面，大体是对等状态。而辛词明显是以“城中桃李愁风雨”做背景，烘托主体“春在溪头荠菜花”，称为“反衬”才恰当。设题与答题，应该尽量回避术语，现在一定要用，还用错。除此之外，还有虚实之分呢。感情只归结到“热爱田园生活”，如隔靴搔痒；“代人赋，实则为己赋”又何其武断！词的最后两句作者用了虚实反衬的写作手法。城里那些把风雨当做折磨，一派愁苦的桃花李花，是虚写；在村边溪头盛开，展现明媚春色的那些

22、荠菜花，是实写。诗人以想象的虚景反衬眼前的实景，借景抒情，表达了自己虽遭弹劾解官，却没有半点失落的豁达情怀；他嘲笑、鄙弃蝇营狗苟的官场，赞美田园生活，充满着自信和自豪。题为“代人赋”，有两种可能：可能的确是代他人填词；也可能是假托代他人填词。无论那种情形，作者都是在抒发自己的感情。荠菜花是诗人自况，经“城中桃李”的反面烘托，更显得形象鲜明，色彩亮丽，具有特别动人的艺术效果。【诗歌鉴赏阅读题答题技巧全解】一析意象，绘画面，挖主旨意境类题型的解题规律【题目类型】1“的寓意是什么”，“指什么”，“在诗中是什么意思”等。2“表现了怎样的情景”，“表达了什么意思”，“营造了怎样的气氛”，“塑造了怎样的形

23、象”，“景物有什么特点”等。3这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？【解题格式】1.人物形象：身份+性格2诗歌意象含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）3体会意境：客观形象图景+主观感受+交融了什么意境。【答题要领】分析形象含义、描摹诗歌图景；概括形象意境特点；剖析作者思想。第一部分，用自己语言把诗歌所写意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。要点有二：一是用自己语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要景物

24、，运用联想和想象适当加以创造，语言力求优美。第二部分，描摹出图景后，结合主旨分析为什么要塑造这形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语，概括这些景物情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清准确体现其特点和情调。第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。【答题步骤】【形象类】（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句。（2）分析形象的基本含义。（3）结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象。（4）指出描绘形象的作用或效果。【意境类】

25、（1）找出诗中的物象，意象。（2）展开联想想象，用自己语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美。（3）点明景物所营造的氛围特点。（4）分析表达诗人怎样思想感情，或给人什么样的启示和思考。忌空洞，答具体，为何答。【答题点穿插】意境类题解答的三个步骤：第一步：描绘诗中展现的图景画面。描述时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。要用自己联想和想像加以再创造，语言力求用双音节字词，这样会使语句优美，富有节奏感。第二步：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，即四字格词概括：如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第三步：具体分析作者

26、的思想感情。表达作者感伤情怀，以及为什么而感伤，即感受原因。【典例剖析】绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。分析该诗所描绘的景物时，可按照以上三个步骤：步骤一：此诗描绘了一派美丽的初春景象： 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 一、二两句粗笔勾画阔远明丽的景物相配合，使整个画面和谐统一，构成一幅色彩鲜明，生意勃发，具有美感的初春景物图。第三句动态飞燕相对照，动静相间，相映成趣。这两句以工笔细描衔泥飞燕、静睡鸳鸯。第四句是勾勒静态景物。春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯也要享受这春天的温暖，

27、在溪边的沙洲上静睡不动。步骤二：这是一幅明净绚丽的春景图。步骤三：表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。诗歌中的物象主要相对于咏物诗而言。它是指被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。解答该类诗歌时，首先要分析物象的外在特征、环境特点和内在的品格，抓物与志的“契合点”。其次要联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。 以张渭的早梅为例：一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。答题时首先应分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎风而发。然后结合诗歌中后两句评价性述

28、语，从而可以概括出诗人所抒发的情感：作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象，表达了对梅花由衷的敬仰之情。 明意象，析意象特征、冷暖色调、季节色彩、动静虚实等存在状态，以此分析诗歌表情达意。古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩。春天，竟然表达出多种不同的感情：早春的景物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦；晚春则是感伤、惋惜和留恋。秋天：秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。例1. 绝句 杜甫析意象：诗歌描绘的是初春季节的景物。春日阳光普照，四野青绿；溪水映日，春风和煦；百花初放，芳草如茵，芳香浓郁：春光明媚。春暖花开，泥融土湿，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢：生机勃勃、春意盎然。绘画面：青日和融，日丽沙暖，燕子忙着衔泥做窝，鸳鸯在溪边沙洲上静睡不动。整个画面粗笔、工笔搭配，动静和谐统一，色彩鲜明，生意勃发。挖主旨：流露出诗人对初春时节大自然一派勃勃生机的欢悦和赞美的情怀。例2. 暮春归故山草堂 钱起谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。【注释】 黄鸟：即黄莺（黄雀），叫声婉转悦耳。辛夷：木兰树的花，又木笔花，比杏花开得早。写的是暮