大象版小学六年级上册科学教案全册精编版Word文档格式.docx

1、第二课时 21、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。2、确定研究方向，讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。实验前又该准备些什么，以便课后去准备工作。3、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。2 、在实验中探秘1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光

2、性和植物根的向水性。2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：1、教师准备：提前一周利用一次性塑料杯播种大豆，选择长势基本一致的大豆苗约5060株（一人一株）；教学课件。2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；第一课时 3教学过程一、引入学习1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。学生可能根

3、据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？第二课时4一、设计实验实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？

4、哪个小组给大家汇报一下？4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！第三课时5组装实验材料1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？第四课时 6一、汇报交流提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报

5、告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。二、归纳分析1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？2、思考：这些实验结果说明了什么问题？3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。三、延伸拓展问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？3、研究仍在继续1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中

6、得以延续和进步的。2、让学生再一次经历从发现问题到解决问题的过程。新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。第一课时 7一、反思与提问。从前面的研究过程中，我们期望学生能够提出新的问题。比如，关于植物的根部为什么会偏向有水的一边这些问题都将作为他们进一步研究的主题。如果学生提出来的问题比较多，那么我们可以引导他们罗列这些问题，并从中选择合适的问题准备进一步研究。教材选取“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分吗？”这两个问题来作为例子，原因之一是为了完成课程标准规定的科学知识点，原因二是这两个问题内在联系的紧密性。假如学生能提出更有价值且适于

7、他们研究的问题，教学完全可以突破教材的选题内容的限。二、猜想原因，设计实验。如果按照教材选择的问题进行研究，可以引导学生完成以下两个实验。第二课时8 一、实验：1、第一实验“探究根吸水的实验”，主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。2、实验中，还可以在瓶中的水里加入12滴红墨水，这样将有助于观察。3、教师巡回指导二、教师总结。第三课时9第二个实验“探究根的向水生长实验”是通过观察大豆或水稻等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。1、分析与总结。这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述

8、，教学中可以引导学生进行阅读和讨论。2、表达与交流。这是在学生经历了两轮探究活动之后，引导学生采用适当的形式进行成果交流并试图将所探究的成果应用到实践的过程。在这个过程中，要引导学生运用五年级重点培养的“模型与解释”的能力和方法，指导学生采用自己擅长的表达方式来向其他学生交流自己的研究结果。3、回顾与反思。本单元是本册教材的第一单元，是能力训练单元，因此教材设计了本环节以引导学生回顾自己的研究过程，加深对探究的一般过程的认识。第二单元让生活充满阳光1、让生活充满阳光1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。3、能根据自己选择的问题，制定可行

9、的研究计划。勇于探索，培养解决问题的热情和兴趣。重点：第一课时 10一、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。1、阅读奇奇的科学日记。2、谈谈自己的阅读体会。二、我们有过类似的经历吗？在生活中还有哪些地方存在采光不足的问题对生活有什么影响？分小组交流一下。小组长负责做好问题记录表。小组中交流评选出最有价问题。1、分组交流小组长组织。2、要把大家的问题记录到我们事先准备的记录表中。3、确定你们组中最有价值的问题，然后确定一个同学进行简单说明。第二课时 11一、确定研究问题，制定研究方案。采光方案设计邀请赛二、展示设计方案。2 探寻光的路线1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的

10、探究习惯。 2、能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。3、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿着直线传播的。4、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。5、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用。6、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。7、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。8、感受探究成功的喜悦。1、教师准备:关于光的传播教学课件;镜子,铝板,纸板,凸透镜等。小组准备:模拟建筑物（纸箱）,电筒,弯管吸管;镜子,铝板,纸板等。第一课时 12一、模拟实验:建筑物采光问题的原因是什么。1、谈话:医院的长通道为什么会出现采光问题?2、实验探究光传播

11、的路线（1）演示实验:我们需要哪些材料来做模拟实验?（2）思考:光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子?这一环节希望学生能根据模拟实验,观察到光传播的路线,思考影子形成的原理。（3）学生实验:我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么?3、阅读资料 谈话:通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播的路线是怎样的?知识链接:阅读课文第17页;课件演示:光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。第二课时13一、问题解决 光是直线传播的,能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?（改变光的传播路线,改变建筑物的构造） 2、实验探究:我们能利用手中的镜子,让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利

12、用其他材料能不能呢? 3、拓展研究:各种材料反光性能有什么不同?4、小结:通过刚才的实验,我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。二、教师总结第三课时14一、拓展学习 1、提问:生活中有哪些光的反射现象?在获得结论之后,需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用,交流生活中的光反射现象,将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系,反映了我们科学学习的成果。 2、作业:请课后收集和查阅有关光传播的资料。 收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节,学生在自主查阅资料的过程中,不仅有知识的获得,有过程的体验,更有方法的习练。第四课时 15 一、交流收集的资料 1、谈话:同学们收集到哪些关于光传播

13、的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示:光导纤维、放大镜汇聚光线等。二、设计方案 我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式,分组设计解决方案。2、交流展示:我们的方案设计好了,请各小组向大家展示你们的设计,其他小组同学注意倾听,提出好的建议。3、阅读:自主阅读P28/29页的科学自助餐。4、改进方案:请各小组根据刚才同学们的建议,结合科学自助餐里的启示,对自己的方案进行进一步的完善。三、拓展 谈话:请大家准备材料,下节课按照我们的方案进行实验,看我们的方案能否成功。3、把光请进来1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。2、能在研究过程中提出新的问题。