森林防火从我做起5Word文档格式.docx

1、也许，就在这不经意间，危险的事情就发生了，那么后果是多么严重，你也将会受到法律的制裁。为了我们，为了我们的子孙后代，为了人类的可持续发展，自私一点，也为了你自己，我们应该与自然和谐相处，应该爱护一花一草一木，一山一水一寸土，预防森林火灾，热爱环境。预防森林火灾，人人有责，从我做起。 2015-4-2森林防火知识讲话稿尊敬的各位老师、同学们大家好森林是人类赖以生存的家园。要保护好森林资源最重要的是要做好森林防火工作。火灾是森林的大敌，一根火柴，一个烟头在人们的不经意间就可能酿成一场大的森林火灾，就可能使人们经过辛勤努力建立起来的绿色家园毁于一旦，就有可能造成人民生命财产的巨大损失。开展这次讲座的

2、目的是：让同学们认识森林，了解森林防火，倡导同学们保护自然，爱护环境，从小养成学法、守法、懂法的好习惯，杜绝引发森林火灾事件的发生。下面我将从森林防火知识、森林火灾案件的发生以及如何预防森林火灾三方面与同学们探讨，并向全社会发起呼吁，让全社会理解、支持参与森林防火工作，使这项工作法制化、社会化。1、什么是森林？森林的重要作用是什么？森林是以乔木为主体的生物群落，是集中的乔木与其它植物、动物、微生物和土壤之间相互依存相互制约，并与环境相互影响，从而形成的一个生态系统的总体。森林是人类文明的摇篮，是可持续发展的基础。森林作为可再生资源，是人类生存不可缺少的物质基础，为人类提供木材、竹材、林副产品、

3、药材等，森林作为陆地最主要的生态系统，是人类发展的基本保障。森林可以涵养水源、防风固沙、防止水土流失、消除噪音、净化空气。森林是自然的保护伞，在茂密的森林中成长着许许多多奇花异草、活动着各种各样的珍禽异兽，繁茂的枝叶截留降雨，减弱水土流失。森林是庞大的氧气制造厂，1公顷阔叶林每天释放730公斤氧气，供近千人1天的呼吸。森林是良好的吸尘器，每公顷森林平均每年能吸粉尘5080吨。森林是自然界的保健医生，每一片树叶就是一个滤毒器。森林是绿色的隔音墙，枝叶茂密的树冠，对噪声有很强的吸收和消减作用。保护和发展森林资源不仅是为了当代人的利益，更是为了后代人的利益。植树造林，发展林业，在协调人口、资源、环境

4、，协调当代人和后代人利益中，具有不可替代的作用，在实施可持续发展战略中居于重要地位。2、什么是森林火灾？森林火灾，是指失去人为控制，在林地内自由蔓延和扩展，对森林、森林生态系统和人类带来一定危害和损失的林火行为。森林火灾是一种突发性强，破坏性大，处置救助较为困难的自然灾害。3、森林火灾的分类？林火发生后，按照对林木是否造成损失及过火面积的大小，可把森林火灾分为一般森林火灾（受害森林面积在1公顷以下、或其他林地起火的、或者死亡1人以上3人以下或者重伤1人以上10人以下的）；较大森林火灾（受害森林面积在1公顷以上100公顷以下的或者死亡3人以上10人以下的或者重伤10人以上50人以下的）；重大森林

5、火灾（受害森林面积100公顷以上1000公顷以下的，或者死亡10人以上30人以下的或者重伤50人以上100人以下的）；特别重大森林火灾（受害森林面 1000公顷以上的，或者死亡30人以上的，或者重伤100人以上的）。4、森林火灾因何而起？烧荒；案例一： 2005年4月15日，云南省保山市隆阳曲西山乡小学生徐宁杰上山玩火引发森林火灾，受害面积65公顷，火灾经千余名警民的奋力扑救于16日全部扑灭。火灾肇事者徐宁杰年仅7岁，属无刑事责任年龄儿童，根据法律法规不予立案，给予其责任监护人徐建明16087.5元的赔偿处罚；给予学校校长免职处分；给予班主任赵子德通报批评，并作出深刻检查；给予护林员聂元生免职

6、处分。案例二：2009年彬县龙高镇因三名学生烧葱引发山村火灾造成一死两重伤的严重后果。炼山造林；烧灰积肥；烧田埂；2005年12月21日，永安市安砂镇石碧村赖岭山场，因村民朱云玉烧田埂草跑火引发森林火灾，造成2死1伤。经过近19个小时奋战，终将大火扑灭，火场过火面积51.7公顷，受害森林面积26公顷；2009年3月22日，排厦乡陈永何，张永宏整地烧田埂引发森林火灾，造成333亩林地被烧，2人重伤，1人轻伤的严重后果，张永宏被依法严惩。 烧秸秆；案例：2004年2月14日11时40分，因龙斗村下厂组村民彭移康为防田鼠损害雪花豆苗，擅自点烧菜地边的秸秆，点燃后未采取防范措施，就离开豆田回家吃饭，结

7、果火头越过公路和铁路，引发森林火灾。造成8人死亡的重大事故，受害森林面积27.5公顷。（6）林区内吸烟、乱丢烟蒂；2004年3月9日，政和县东平镇西表村村民陈长美到西表下村工区“茶树坪”山场的茶山劳动，下午15时许，陈长美干完农活后，坐在草棚内休息、吸烟，吸完烟将烟头随手一扔便离开了草棚，由于火未彻底熄灭，加之此处是风口，烟头复燃引发森林火灾。造成4名扑救人员死亡（林场职工3名、农民1名），火场面积1283亩，受害面积1283亩。林区内野炊、烧烤；林区内上坟烧纸、烧香点烛、燃放鞭炮；2009年1月25日18时，城关镇甘峪村村民孟文学带其子祭坟时引起该村桃树渠发生森林火灾，过火面积9亩，烧伤烧死

8、刺槐树480株，依据森林防火条例第50条之规定对该孟处1000元罚款，并责令补种5倍树木。林区内使用枪械狩猎；进入林区的汽车漏火、喷火；旅客和司乘人员乱丢烟蒂火种；机械跑火；雷击起火。以上人为用火行为和自然灾害都会引发森林火灾，但大多数森林火灾及起因都是由于野外用火造成的，所以森林防火条例第二十八条明确规定，在防火期内，严禁一切野外用火。5、森林火灾有哪些危险和后果？森林火灾不仅能烧死许多树本，降低林分密度，破坏森林结构；同时还引起树种演替，向低价值的树种、灌丛、杂草更替，降低森林利用价值。 由于森林烧毁，造成林地裸露，失去森林涵养水源和保持水土的作用，将引起水涝、干旱、山洪、泥石流、滑坡、风

9、沙等其他自然灾害发生。 被火烧伤的林木，生长衰退，为森林病虫害的大量衍生提供了有利环境，加速了林木的死亡。森林火灾后，促使森林环境发生急剧变化，使天气、水域和土壤等森林生态受到干扰，失去平衡，往往需要几十年或上百年才能得到恢复。 森林火灾能烧毁林区各种生产设施和建筑物，威胁森林附近的村镇，危及林区人民生命财产的安全，同时森林火灾能烧死并驱走珍贵的禽兽。森林火灾发生时还会产生大量烟雾，污染空气环境。此外，扑救森林火灾要消耗大量的人力、物力和财力，影响工农业生产。有时还造成人身伤亡，影响社会的安定。上面从四个方面以文字叙述的形式给同学们讲了森林火灾的危险和后果，下面通过一组数据及典型案例让同学们再

10、更直观的了解森林火灾的危险及后果。我国第一季度共发生森林火灾5867起，过火森林面积7436.2公顷，死亡37人。6、中小学生如何预防和扑救森林火灾 各位同学，森林火灾是世界上破坏性、毁灭性最大，救助极为困难的自然灾害，扑救森林火灾具有极高的危险性，稍有不慎就会造成人员伤亡，为了我们赖以生存的家园，为了同学们安全、快乐、健康地成长，下面我就如何预防和扑救森林火灾讲几点，供同学们参考。一、坚持“预防为主，积极消灭”的森林防火工作方针。二、认真学习林业法律法规和森林防火知识，把森林防火知识列入学习计划，掌握火灾特点，知道如何避灾。三、积极协助林业主管部门做好森林防火宣传，当好防火义务宣传员。四、树

11、立文明用火意识，要做到不携带易燃易爆物，不携带火种进山游玩，不从事野炊、烧烤、拉荒、上坟烧纸、燃放烟花等野外用火活动。五、当发现火灾时，要及时报警，并看清路线和风向，迅速有序的离开现场，以免误入火焰区造成伤害。六、根据未成年人保护法、森林防火条例有关规定，未成年人禁止扑救森林火灾，发生森林火灾后未成年人禁止进入火场。七、积极参加“五个一”教育活动。即开展写一篇森林防火作文；出一期森林防火黑板报；给家长写一封森林防火信；写一条森林防火标语；上一堂森林防火课的森林防火宣传教育活动。一年级学困生转化计划 李婷婷一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为

12、了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。一、确定学困生名单，让转化对象明确化。一年级学困生名单：第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：毛利丽、何玲香、黄文轩、杨永梅、潘发强。第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：何廷瑄、刘思远。第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责

13、任感，注意力根本不能集中的：杨永梅、杨微。二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生

14、学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标：1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。3、能区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认读音节、音节（三拼音节、两拼音节、零声母音节）等。4、对于带调音节，一定要能正确认读。5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。6、能根据拼音写出相应的汉字。7、对所学的生字要能组词，学会用它写一句话。8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。9、能看图写一、两句话。10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。

15、12、能用分字法来记忆字形。13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。15、能写简单的话，用文字来叙述事情。四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的。1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正；当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶

16、的劲。5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。 钟家沟小学20153五年级学困生

17、转化计划每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。 一、学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，我们却不难发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自卑；脆弱；敏感；封闭。二、日常行为上，常常表现为：不合群；易激动或易消沉，爱感情用事；丢

18、三拉四，不能很专心地任务，常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：对待教师，敬而避之；对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。 二、班级情况 我班共有26人，其中优等生有10人，中等生有11人，差生3人。他们分别是张娜、黄正瑞、李俊。这些学生中有的是智力太差，有的是太懒，经常性不完成作业。有的是纪律差。结合我班的实际情况分析，现制定以下几方面的工作计划： （1）想方设法，收集

19、学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。通过其他学生了解。 （2）师生沟通，直接点击学生心灵层面 班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，

20、如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。 （3）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；总之，关爱的气氛必须浓郁。 （4）建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。 总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长。 陈达孝2015.3