新理念下的幼儿园班级管理文档格式.docx

1、幼儿的健康成长提供条件, 为每一个幼儿的多元智能的发展创造 机会; 要以素质教育的启蒙为核心, 为所有与幼儿教育相关的团 体、 个人展示幼儿素质教育的方向和途径。 调整和改变当前学前 教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向,突出 课程的有效整合、 师生共建与教育个别化的时代要求, 构建具有 启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 学前教育机构根据 儿童自身发展需要和社会需要,使其获得全面、和谐、充分的发 展。儿童的发展是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的 活动为基础,教师必须根据儿童爱好和发展特点实施教育。 （一关注幼儿的个性发展是班级治理的重点问题幼儿是一个社会的人, 他生

2、来就具有人的尊严和价值, 每个 幼儿又各具有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性、有自 己独立的人格, 他们是发展着的, 能动的个体。 因此, 作为教师, 我们应该从多角度地去评价每一位幼儿。个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个 人品格, 是一个人区别于他人的独特之处。 良好的个性意识和个 性特征强烈地影响个人创造力的发展, 是人才成功的要害素质之 一。人与人由于成长环境和生活经历的不同,在体质、气质、性 格和个人爱好等方面会有一定差异, 这些差异造就了人们的不同 个性, 也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同, 而个 人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础

3、之上产生和发展起来的。 从某种意义上说, 差异性与多样性乃是创造 思维生成、 发展所必须的环境和土壤。 没有不同观念之间的交流 与融合,就不可能产生新的思想,发展也就将趋于停滞。正如同 一种元素不能合成新的化合物一样, 同一种思想也难以碰撞出聪 明的火花,一个布满差异的多样化社会才更加具有活力。今天, 我们的社会比以往任何时候都更需要创造性,需要有新的方法, 新的发明和新的思想观念。长期以来, 我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、 共同 的行为准则和集体意识的宣传和培养, 却相对忽视了个体意志品 质和独立自主精神在提高人的素质非凡是创造精神和创造能力 方面的意义与作用。 我们固然需要统一意

4、志和良好的秩序, 但我 们也不应忘记这样一个基本事实, 即集体创造力始终是个体创造 力的有机组合, 是个人能动性的综合反映。 长期整洁划一的同化 性练习,会严重束缚人的个性发展,扼杀个人独创性,其结果也 会削弱了集体的生气与省略。 基于以上原因, 我们在日常的教学 治理中, 应该加强对个性化的教育。 这样才能使我们的孩子各种 能力得到更好地发展。 另外, 幼儿的个性形成是一个长期而艰苦 的过程, 这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心, 有耐心, 有奉献精神,因势利导,因材施教。（二注重多元智能理论在班级治理中的运用在人们强调个性化教育的重要性中, 由美国哈佛大学霍德华 ? 加德纳教授提出的

5、 “多元智能” 在我国幼教领域掀起了浪潮。 “多 元智能”理论出台已四年多,现在,它越来越被人们所重视,因 为,人们发现“多元智能”在全面推行素质教育的今天,对培养 幼儿的创新精神和实践能力,使他们尽快适应社会发展的需要, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才有不可忽视 的作用。霍德华 ? 加德纳强调:实践证实,每种智能在人类熟悉 世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等重要 性。 每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能, 每 个人都有能力改进且扩展自己的智能,每个人的智能是多元的, 并有独特的智能组合。 儿童是与成人相互平等的主体, 是有着很 大自我发展潜力的个

6、体, 必须发挥幼儿的主观能动性, 尊重儿童 的年龄特点和个体差异。 “认真对待每个孩子的特质、爱好和目 标,尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力” （加德纳。由于 家庭环境和受教育的差异、 遗传素质的不同, 以及儿童主观心理 活动不同,各有具体的特点,表现出千差万别的个性:有文静、 有好动; 有反应灵敏, 有迟缓就象世界上没有两片完全相同 的树叶一样, 世界上也没有两个完全相同的儿童, 我们应视差异 为正常, 不能以年龄或班级为标准来武断地划一, 应在充分尊重 儿童个体差异的基础上,对他们进行因材施教。同一个班上的孩子,有的动手能力强,有的喜欢唱歌跳舞,有 的则能说会道。于是,我们便利用孩子们的

7、优点因材施教,发挥他们的特长,这样做很好,但是,发挥孩子们的特长仅仅完成了 培养全面发展的孩子的一半工作, 另外的一半工作应当是最大程 度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。基于我们幼儿园 “多元化的武术促进幼儿多元智能的发展” 的 总课题, 我们在日常活动中渗透武术的教学。 在武术体训活动中, 我们可以从孩子们模拟的动作中看到有的孩子身体素质很好, “睡下起腰”、 “跪下腰”等难度较大的动作难不倒他们,如张 嘉妮、 徐佳怡, 但是, 有的孩子的身体素质就不够好, 如杨昊隽、 邵家乐,他们在武术体训时,就感觉很吃力,有的孩子则乘机浑 水摸鱼。对于这样的孩子,我们不是选择放弃,而是不断地以各

8、种方法去鼓励他们, 帮助他们慢慢地克服困难。 赵宇川的韧带较 紧, 再加上他的胆子小, 在刚尝试劈叉等动作时, 总是说 “不行! ” 老师帮他,他的身体总是保持紧张状态。于是,我们给予个别指 导, 并在练习中不断肯定孩子的进步, 同时, 还请家长予以配合, 在家给孩子创设一定的机会,也引导他们练练。渐渐地,孩子有 进步了, 他们在自己的本领模拟得有些象时, 便会兴奋地叫我们 去欣赏。现在,即使身体素质不够好的孩子,有的基本动作也学 会了, 在这期间, 孩子们体验到了成功的喜悦。 关注了个性教育, 也就关注了每位幼儿, 这样, 每一个孩子就会在原有的基础上有 不同层次的发展。二、 新课程理念对幼

9、儿班级治理的新要求的同时, 也对新时期的 幼儿班级治理提出了新的要求（一新课程理念的班级治理要勇于创新幼儿园教育的对象是一群 3-6岁的孩子,他们天真活泼、 聪明可爱。 在传统的幼儿园班级治理中, 有些教师认为孩子还小, 什么都不懂, 一味地进行 “填鸭式” 教育和班级制度的强制执行; 教师的关注点更在于幼儿的“补短”。毫无疑问,关注薄弱环节 对孩子是有所帮助的, 但这种关注往往伴随着对其优势项目投入 的减少。 这样一来, 可能孩子会是平衡发展。 而现在的班级治理, 提倡的是民主治理,要尊重每一个孩子,人人都是班级小主人; 教师意识到, 孩子的全面发展只能是一种应然状态, 而不是实然 状态,我

10、们可以把他作为一种理想,而不是现实,教师应该创造 条件鼓励孩子个性的发展。 我们班有个孩子叫蒋祝君, 平时小椅 子上坐不住, 学本领时也是一种无所谓的样子, 在大家的眼中她 是一个并不出众的孩子。可是在英语爱好班时,我们却发现,这 个孩子对学英语的爱好却很高涨。 于是, 我们就抓住孩子的这个 特点不断去肯定、鼓励、引导她。后来,孩子不但参加爱好班更 投入,而且有时还做起了“小老师”呢,孩子的自信心增强了。 当然, 我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上, 让 她各方面都有进步。（二新课程理念在班级治理中的理解与把握新课程试行已有几年了, 在日常的教育、 治理中, 我们也体验、 感慨到了

11、其蕴涵的教育思想和基本理念的重要性与适应性,但 是,我觉得,我们应不时地去进一步理解、领会,因为我们面对 的是一群 3-6岁的、天真活泼、聪明可爱的孩子。我们应该 把理论与实际相联系起来分析与思考, 假如, 只拥有理论而缺少 实际, 则只是空想; 而只有实际, 缺少理论则如同一艘失舵的船, 会迷失方向。 因此, 我们在班级治理时应该把新课程理念与实际 想结合, 这样才能使班级治理更好开展、 使孩子更好地得到发展, 理论更深刻。（三教师的自身素质是提高班级治理的要害 一个好的班级, 离不开教师的精心治理。古语云:“亲其师,信其道。”要想使一个班级有好的面貌, 使孩子能得到主动的发展, 作为治理者

12、的教师就必须把握孩子发 展的脚步。那如何做?如何使自己适应这千变万化的时代潮流 呢?首先, 治理者要树立终身学习的观念。 教育现代化的重要标 志之一是终身学习系统的构建、 完善。 教育学家陶行知也曾说过:“教师必须学而不厌,才能诲人不倦”。因此,新形势下治理者 既是孩子的引路人,也是终身学习的主体之一。因为,没有教师 的学习提高,教育工作不能正确地运作,教育质量也难以保证。 想让孩子有一瓶水, 教师必须有一桶水, 教师要勤于向书本学习、 勤于向孩子学习、 勤于向专家和家长们学习平时, 我尽可能地抓住机会去“充电”:通过几年的业余时间,我学习了信息技 术、大专和大本等,并纷纷都拿到了证书;园领导

13、抓住一切机会 组织我们理论联系实际学习新课程, 还通过走出去、 请进来的方 法丰富我们的知识经验、 提高我们的教学能力其次, 治理者 要善于观察,向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书,天天呈 现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”, 仔细地“读”,深入地研究分析。在实践中,教师应善于运用多 种手段进行观察, 及时记录, 碰到问题时能积极思考、 分析应对, 以积累更多更好的经验。最后,治理者要善于总结,从反思中提 升。在熟悉、观念调整之后,治理行为过程中的反思非常重要, 教师应该对自己的工作不断总结、不断反思:“我是不是按新纲 要的理念做的?”“我做得怎么样?”“班级哪些方面需要

14、提 高?” 反思是教师提升自己的要害, 在不断的思考与实践过 程中,一点点积累自己,丰富自己,教师就会逐渐地充实和能干 起来。三、实施新课程理念为指导的幼儿园班级治理（一 师生共同创建宽松、 愉悦的家庭式氛围是班级治理的前提 新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境,因此,我觉得幼 儿园的班级治理首先应该注重这种氛围的创设。 我们知道, 小年 龄的孩子情感依恋强烈,这就更要求我们营造与家庭相似的宽 松、安全、温馨的物质、心理环境,以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。平时除了提供轻便、方便、柔性的生活设施, 便于儿童休息和随意活动外, 我着重创设心理环境, 和他们近距 离地接触, 以自己的童心去跟孩子沟通与交流, 以此拉近和孩子 的距离。孩子们呢会很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近 上, 抱抱你的身体、 摸摸你的衣服、 牵牵你的手、 坐坐你的大腿, 这些动作都是他们表达对你的接受。 除了动作, 他们还从语言上 来表达对你的认同 “老师, 我给你买一件漂亮的衣服” 、 “老师, 我带你去吃麦当劳”。虽然他们的承诺遥遥无期,但是,在我看 来却无比激动,这是我们共同创建的宽松、愉悦的氛围的作用, 是班级治