我的长生果教学设计共9篇精编版Word文件下载.docx

1、 （据说吃了它可以滋养身体 吃了它可以让人长生不老） 2、师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的（点幻灯片、板书：）请打开课文。 3、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?（书籍）看来同学们课文预习得很充分哦. 请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着阅读提示中的问题来自学课文。 二、初读课文,整体感知 （一）出示自学要求。（齐读） 1、读一读，读准字音，读通课文。 2、想一想，（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ （2）作者悟出了什么道理？ （二）学生根据要求自主学习。 三、全班交流感悟，体会作者

2、的感情 （一）检查生字读音，开火车读生词，（幻灯片） （二）、作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 1、根据学生的回答板书。 看：香烟人画片-连环画-文艺书籍-中外名著 写：秋天来了-一件不愉快的往事 2、大家是用什么方法理清文章思路的？ （借助标时间的词语：最早、后来、上初中后借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句） 师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法（三）作者在这些事情中悟出了些什么道理？ 1、指答 2、齐读句子。（释词：别出心裁、呕心沥血） 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，

3、应该是自己呕心沥血的创造。 3、再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 4、总结板书。（板书：别出心裁、与众不同、情感真实、借鉴模仿、创造） 作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 四品读语言 1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作了吗？指名回答 （指读）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 2、朗读课文中自己感受较深的部分，并做批注，一会请同学谈体会。 3、小组交流体会。 4、指名说，同时释词：津津有味 囫囵吞枣 不求甚解 如醉如痴） 课文中还有很多精彩的段落

4、，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。 作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 五、总结全文 1、从作者的经历中，你学到读书和写作的什么方法？ 板书：博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等 2、说明平时的阅读积累，对于作文是十分重要的，所以，同学们平时要养成博览群书，入情入境地读，做读书笔记，会借鉴运用。 六、作业。 积累文中的优美句子和四字词语。 七、板书设计 4我的秋天来了-一件不愉快的往事 悟： 想象丰富 情感真实 与众不同 别出心裁 借鉴模仿 吸收创造 篇二：我的长生果教案设计我的教学设计 （第4课 略读课文）

5、 一、教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些才好；作文，要写真情实感；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 情真意切、真实可感是本文的一大特点

6、。作者开篇便说：书，被人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。然后以一连串美好的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。我的长生果的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。 选编这篇

7、课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会 二、学习目标 认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 三、教学重难点 领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。 四、教学准备 课件、预习提纲 五、教学过程 （一）、回顾导入，揭示课题。 这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读

8、记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的是什么？为什么把书叫做我的？） （二）、初读课文，整体感知 （出示目标，课件。 1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感

9、受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4小组交流读书情况。 （三）、细读课文，深入理解 班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 （四）、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作 长生果，指营养极其丰富。作者就是在书的引领下写作越来

10、越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ 教师小结：（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 （五）、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1

11、生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 （六）、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。（七）、积累作业 1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2把自己在读书中的收获写成一个小片段。 六、板书设计 我的 读 囫囵吞枣不求甚解 写 别出心裁不同鲜味充实知识 积 平常积累酵母似的提高能力 实 真情实感呕心沥血 七、质疑解答 书，被人们称为人类文明的 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为

12、我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的 别出心裁，意思是与众不同；，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次

13、作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；借鉴，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。模仿，仿效，照着样子做。呕心沥血，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。 八、教学反思：预习提纲 班级姓名 导语: 莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。高尔基说过：书是人类进步的阶梯！?在这一单元的学习中，我们一直和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章-我的。 1.根据常规预习要求预习课文。（运用工具书） 2.读读记记下列词语，并在文