小学三年级语文作文教案Word文档格式.docx

1、小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。（2） 阅读假如我是一支神笔。A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。2畅谈感受：好阿姨假如我有一只神笔后，你对作文有了什么感受呢？三、 明确要求，确定内容1确定内容 2内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋

2、友一起玩拉什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想3交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路4其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，在朗读修改，最后誊写）四、 行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。教试训时，及时给予个别辅导第二课时内容：修改习作一、 自主修改请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。二、 相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。三、 交流习作，师生评议四、 朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方

3、写得好，哪些地方还需要修改。五、 评价方式1学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。习作二 我的自画像一、 教学要求：1、 对照插图读懂例文我的自画像了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个

4、性特征。课前准备1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。教学时数：一、 导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？二、读懂例文1、 学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。2、 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。3、 请生全班交流。图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子三、学习例文1、 图文对照，说

5、说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？2、 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。五、 指导习作1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。2同桌互相欣赏，提出修改意见。 3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5老师提供一些可用词句。六、 学生练写。评价与修改重申宗旨：好文章是改出来的。重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。小组讨论，

6、互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。习作3这里真美教学要求：1观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。想象作画，并把想象的内容描写出来。有选择地进行描写，详略得当，重点突出。课前准备：1课本插图的黑板画。2准备几篇描写小动物的片段。3

7、好词语表。教学过程：一 导入。小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？二 观察插图练说1说说图上都有些什么。（学生自由练说）（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2想象作画，补画小动物。（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。3学习例文，学说话。（1）学生自由朗读例文。有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。

8、他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。（2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。小组讨论。 指名大组交流。（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。说给同桌听。指名说。（4）师生评议。4给画面填色，练习说话。（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色

9、。（2）展示填好色的画。（3）学生自由练说。5出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀 生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。（1） 自由说。（2） 小组交流说。（3） 指名大组交流。（4） 师生评议。三 练习写作1 讨论讨论怎样写。2 学生写草稿。3 交流草稿，评议、修改。4 学生认真誊写。习作4 观察一处景物写一段话 教学目的： 1. 要引

10、导学生仔细观察插图，读懂例文山坡上。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。2. 引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。3. 观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，按照观察顺序写一段话。教学重点难点： 重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。 难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。1. 课本插图投影片。（一框三片分三次复合） 2. 例文录音。3. 带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好纪录或拍摄下来。 4. 好词好句表。一.导入

11、 小朋友，在这个凉爽宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？ 二.读懂例文 学生自读，思考：例文中写了什么？用“_”画出来。 交流以上问题。 三.再读例文，讨论写法 播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景） 学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？讨论交流 草高矮 颜色（板书） 播放例文中写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山破上花的图景） 写花又是从哪些方面写的？讨论交流：花颜色 名字（板书） 以上这些景物都是静的，作者是从颜色高矮等方面写的。过读：文中除了写这

12、些静的景物，还写了什么？怎样写的？播放例文最后一部分录音，同时出现“我”蝴蝶蚂蚱的投影。学生边听边思考上述问题。蚂蚱蝴蝶（板书） 这些属于动的景物。再次演示投影，揭示观察顺序。 作者是按照从整体到部分由远到近先静后动的顺序观察的。读读习作指要，总结写法： 抓住主要景物。写出景物的主要特点。（如形状颜色动静变化等） 按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。四.迁移仿作 明确写作要求。下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。习作指导：交流学生所画的图和拍摄的照片。 选择具有代表性的照片和图画予以展示。创作的同学介绍作画的意图顺序和拍摄的角度，

13、说说为什么画这些，拍这些。学生评议，说意图。指导学生写稻田。幻灯投影稻田图片。小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。2学生自由练说。 指名从不同的角度说。4出示好词语蓝和好句子框。一望无际 颗粒饱满 一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观! （写好图上其他的景物，丰富习作。 ）小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？那快活地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？学生练说习作，要求把景物练起来说。 指名说。 评议。 学生写草稿。师生评议。 学生誊写习作 自主展示绘画摄影作品和习作。 习作五 动物名片设计大赛一、设计理念 九年制义务教育