改版后语文版七年级下语文全册教案Word格式.docx

1、（2）文中具体描绘了哪几幅春景图？（3）中抒发了作者对春天的什么感受？2、正音（出示投影）水涨（zhng）（sn）散在草丛里 酝酿（y n ni ng）应和（y ng h）（b o）薄烟 黄晕（y n）（hng）烘托 蓑（so）抖擞（su）朗润（r n）3、指导学生朗读课文，读准语音 四、研读与赏析 分析第一部分：盼春（第 1 段）提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。分析第二部分：

2、绘春（第 2-7段）提问：春天盼来了，大地回春，凡象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红）”，写出了这些景物的变化。五、小结 本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。六、布置作业 1、背诵前两段。2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。第二课时 一、分析第二部分：绘春（第 2-7段）作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）、春草图：提问：作者从哪几方

3、面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？写了春草的生命力钻；质感嫩、软；色彩绿；覆盖面满。除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。、春花图：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？采用了什么描写顺序？从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星”，采用了从上到下的描写顺序。、春风图：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉

4、，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起 听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。、春雨图：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？作者抓住春雨的形、状、景来写。形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟；景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。、迎春图：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而 迎，表达了人们盼春、爱春的心情。人迎

5、春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。二、分析第三部分：赞春（第 810段）提问：作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？突出“新”：突出生长，让人振奋，给人希望。突出“美”：给人以美的感受，让人充满活力。突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。三、朗读课文，进一步体会文章的思想感情。板书设计：（一）盼春 盼、来、近（总领全文，开启下文）总括轮廓 一切欣欣然张开了眼 山（朗润）水（涨）太阳（红）（二）绘春 春草图 钻 嫩 绿 满 草 坐 躺 滚 踢 跑 促人 态：赶趟儿 触：抚摸 泥土气息 春花图 色：像火、像霞、像雪 味：甜 春风图 味：草味 花香 声：清脆，宛转 笛声：

6、嘹亮 春雨图 形：像牛毛、像花针、像细丝 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图 城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春 “新”（三）赞春 三个比喻句“力”“美”四、拓展阅读 泰山日出 徐志摩 我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无厌的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原与海上不同的。果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等

7、到留心回览时，我不由得大声的狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想 我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石，这巨人披着散发，长发在风里像一面黑色的大旗，飒飒的在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪 这泪不

8、是空流的，这默祷不是不生显应的。巨人的手，指向着东方 东方有的，在展露的，是什么?东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了 玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热烈地驰骋。云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在 再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。起起用力，用力，纯焰的

9、圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云霄，临照在天空 歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利 散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明!探究建议 1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。2、文中用“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么？你认为这样写的好处是什么？3、体会文中抒情主人发出的欢呼“出现了；到了，在这里了”几句含义一样吗?4、文中作者把抒情的主人“我”幻想成什么？结合画线句可看出作者目的并非夸大自我，而是让人们联想到

10、什么？五、小结 本文在艺术上具有鲜明的特色。1、细致观察，抓住特点，多角度写景；2、思路清晰，组织严密；3、寓情于景，情景交融；4、语言精练，朴实清新。六、布置作业 1、背诵全文。2、练习二、三。2、济南的冬天 老舍 导学目标 知识与能力：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。导学重难点 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。第一课时 一、导人新课 春

11、天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下）二、整体感知 1、教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。2、学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体或投影显示问题组）a、为什么说济南是个“宝地”?b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c、第 1小节与第 2、4、5小节之间有什么关系?d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e、标

12、题可否换为“冬天的济南”?（四人小组讨论）明确（b、c、d、略）a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。e、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。三、课堂小结 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。四、研读赏析 1、研读第 25小节：学生默读课文思考：（四人小组讨论）a、文中写了

13、三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?（抓关键词概括）b、三幅山景图之间有什么关系?c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?（四人小组讨论后明确）明确 a、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c、略 第二课时 一、重点研读：第 3小节和第 5小节。1、第 3小节和第 5 小节写景顺序有什么不同之处?2、第 3小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?（多媒体或投影显示问题组）明确 1、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下

14、而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。3、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?讨论明确 a、好像是把济南放在一个小摇篮里。b、全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（答案参考教参第 104 页）二、体验反思 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a、细致观察 b、抓住特征 c、安排顺序（角度）d、运用修辞 e、情景交融 三、拓展延伸 1、比较春和济南的冬天在写法上的异同。都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。）应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。四、布置作业 1、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。2、比较阅读：读郁达夫故都的秋。（比较在感