旅游英语专业特色建设总结报告Word文件下载.docx

1、2002年焦作市获得“全国优秀旅游城市”称号，市政府提出了“旅游”与“工业”并重的口号。以此为依托，2002年设立旅游英语专业，成为焦作的高素质高技能旅游人才培育基地，旅游英语从一开始就被列为专业主干课程。（二）、培养目标本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展，职业素质和人文素养良好，专业技术和技能较强，市场意识和创业精神较为突出，在经贸、三资企业、旅游相关企业如旅行社、旅游饭店、旅游景区等第一线从事接待、导游、旅游服务与管理等工作的高等技术应用性专门人才。1知识要求（1）社会道德、旅游职业道德、法律理论等方面的知识。（2）计算机应用、

2、外国语言应用等方面的知识。（3）公共关系、旅游礼仪等方面的知识。（4）旅行社经营与管理、景区开发与管理、旅游市场营销等方面的知识。（5）旅游概论、旅游地理等方面的知识。（6）海外主要客源国概况。（7）导游基础、导游实务方面的知识。（8）英语语言国家概况、旅游英语、翻译技巧方面的知识。2岗位基本技能要求（1）掌握较高的英文导游技能，胜任地陪、全陪和领队。（2）熟悉旅行社基本业务，能适应旅行社中的所有岗位。（3）具有较强的独立工作能力和特殊问题的处理能力，能分析和处理英文导游工作以及其他旅游服务工作中发生的实际问题。3岗位综合技能或技术应用能力要求（1）掌握一定的计算机操作技能，具有获取、处理、应

3、用信息的能力。（2）具有较强的英语语言表达能力、社交能力、应变能力和创新能力。（3）取得英语等级证、计算机等级证、普通话证、英文导游资格证或领队证。4素质要求1）思想道德素质：遵守涉外法律法规，具有良好的思想品德、行为规范和职业道德，具有自觉学法、懂法、守法意识，具有科学的世界观、人生观和价值观。（2）文化素质：具有良好的文化素养，具有适应职业变化的终身学习的能力。（3）业务素质：掌握英文导游业务、旅行社业务和其他旅游服务的基本知识，具有刻苦钻研、一丝不苟的工作作风，具有团结协作以及勇于开拓创新的精神风貌。（4）身心素质：具有健康的体魄、良好的社会适应能力和吃苦耐劳的精神，具有较好的心理调节能

4、力和心理承受能力。5“双证书”要求学生除学业期满，修完必要课程、获得必要学分并获取毕业证外，可选择报考下列相关技能考试并获取相关资格证书。本专业学生应获取的基本职业技能证书为：序号证书名称发证机关1中英文导游证书国家旅游局2大学英语四、六级证书全国大学英语四六级委员会3英语应用能力考试A、B级高等学校英语应用能力考试委员会4全国计算机等级（一级）证书全国计算机等级考试委员会5普通话证书河南省语言文字工作委员会6翻译员资格证书全国翻译委员会7报关员资格证海关总署8单证员劳动和社会保障部二、人才培养模式高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建

5、特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。为了实现以上培养目标，在课程体系安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校企业社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了进行课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生到有关旅游企业实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。旅游英语专业自成立以来始终秉承上述理念，以培养学生职业能力为核心，根据自身的专业特点与优势构建实践教学模式。（一）、校企合作模式根据焦作旅游业发展需要及旅游管理专业要求，突出旅游英语专业地位，确立了“工学结合”的教学理念，加大了对学生实践能力的培养

6、，注重结合校内外的实训，开始了“工学结合”教学模式的探索。我们积极发挥课程优势，与焦作市6个单位签订了合作协议，建立实训基地，为 “工学结合”奠定了基础。（二）工学结合模式工学结合模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性实验、实训、实习是三个关键环节。加强校企合作,形成课程教学、企业互动,共同合作参与学生专业技能的培养,加强校外紧密型实训基地建设,探索课堂与实习地点的一体化,使学生提高实操能力,从“准职业人”成为职业人。1、突出对学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的培养。课程内容更注重知识与技能结合、服务技能与智力技能结合、教学标准与职业标准结合、教学实训与导游带团过程结合，将导游

7、服务技能贯穿于整个教学过程，学生在旅游企业的工作与其课业目标和职业目标密切相关，实现与就业岗位实行零对接。 2、实施紧密型“工学结合”模式学生每个每学期两周的校内实训与假期社会实践相结合；调整教学计划，安排学生在第五学期进行毕业实习，第六学期顶岗实习，实施工学结合。学生实训、工作的情况由学校主导和监控，由学校和实习企业共同考察评价学生在工作中的表现。三、教学内容结合本校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位、课程目标。（一）、课程定位应用英语专业根据近年来英语人才需求的发展特点，在进行了充分调查和分析之后，结合专业教学指导委员会的意见，设

8、立了相应的课程体系。公共必修课和公共选修课由学校教务处统一安排。体现本专业特色的主要是专业必修课、专业选修课和实践教学课环节。本专业面向全国招生，以河南省生源为主，体现市政府“足焦作，服务焦作”的号召，生源充足。结合高等职业教育的特点，根据学院的办学定位和培养目标，结合旅游英语课程特色，把本课程定位为旅游英语专业的专业核心课程，以培养高素质的、具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的导游人才为目标，与旅游概论、导游业务、旅游政策与法规、旅游学概论、旅游资源学概论、旅游心理学等先修和后续课程有机地结合和运用，外国语学院一门支柱性专业。（二）、课程目标知识目标：通过学习本课程，使学生了解导游员

9、基本概念、工作职责、素质要求，及导游服务质量管理；熟悉导游相关基础知识；掌握一名合格的导游员必须具备的理论知识，各种导游服务的程序与规范化管理知识。素质目标：通过本课程的学习，使学生具有高素质导游员的文化修养，良好的旅游职业道德，较强的语言表达能力、服务意识、团队精神，使学生的思想道德素质、业务素质、身心素质等符合高职高专学生及优秀导游员的素质要求。实践能力目标：通过本课程学习，使学生掌握导游带团服务技巧，不断提高学生的导游服务水平，培养学生应变能力、分析和处理问题的能力，学生能设计旅游线路，独立完成接团、带团、送团三大导游服务工作程序并提供优质服务。创造能力目标：通过本课程的学习，使学生具备

10、一定的创造能力，如导游辞的创新、旅游线路的设计、旅游活动的策划等。就业能力目标：通过本课程的理论学习、实践能力和创造能力的培养，特别是经过在旅行社实施“工学结合、半工半读”，使学生全面掌握就业技能、就业途径、方法和技巧，为学生就业、自主择业打下坚实基础。创业能力目标：以学生旅游协会为平台，培育学生的创业意识、创业精神、创业品质、创业能力，让学生通过一系列的创业活动，从而提高了学生的创业能力。（三）、内容模块顺序及对应的学时，课程内容选取依据本专业的课程内容模块分为公共必修课、专业必修课、专业选修课、实践教学课、和公共选修课五大模块。其中，公共课程包括理论教学为主的课程和实践教学为主的课程，其主

11、要作用是使学生达到必备的基本知识和基本技能要求，为构建学生的基本素质提供良好的基础，共有486学时；专业必修课程的主要作用是使学生达到本专业的专业技能要求，共有822学时；专业选修课的主要作用是拓展学生的专业技能知识，学时392；实践教学课的主要作用是巩固理论知识，强化学生的实际操作能力，锻炼学生的社会协调沟通能力，为顺利走上社会岗位打好基础，实践教学共34周，1020学时；公共选修课的主要目的是加强学生的人文科学素质、拓宽学生的知识面，使学生能够得到更全面的发展，160学时。我们根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见制订人才培养方案，进行课程内容选取，理论与实训穿插进行。四、课程的

12、重点、难点及解决办法（一）、课程的重点、难点 课程的重点是导游人员应具备的技能、导游带团工作规范及技巧；难点是在特定的导游工作情境中对复杂多变的环境做出正确判断和规范灵活的处理。（二）、解决办法1.由“双师型”教师授课，多种教学方法相结合将讲授、案例教学、讲练结合、体验式教学、情景教学、问题探究、项目设计等教学方法贯穿于整个教学过程，对当前导游工作的热点、难点和重点问题进行讨论，增强学生参与社会实践的积极性。2.聘请全国优秀导游员、行业专家和学者授课通过聘请全国优秀导游员上实践课，使学生得到更好的实践训练，有更感性、真实的认识；聘请行业专家、学者做讲座，使学生更好地掌握旅游行业的前沿知识和发展

13、趋势，对专业有更深的认识和理解，对前途充满信心。3.充分利用网络资源，引导学生进行探究性学习教师只在课堂中讲解重点，解释难点，积极开展探究性教学，采取“课堂教学+网络辅助教学”相结合。教师和学生充分利用网络教学资源，进行交流、互动、探讨旅游业发展新模式。4.加强模拟与情景教学实训，掌握导游技能在教学过程中，教师充分利用现有的校内旅行社实训室，加强导游带团服务技能和技巧模拟训练，并尽可能地将学生带到旅游景区景点、酒店、车站、购物店、土特产市场等进行现场情景实训教学，使学生熟练掌握导游带团过程中的工作规范及技巧，突破课程教学重点、难点，实现课程教学目标。5.以校内外实训基地为平台，提高学生的实践能

14、力以我系的模拟实训室为平台，加强与校外实训基地的合作，根据课程实践教学大纲要求，以多种形式安排学生进行实践，提高学生导游服务的实际操作能力和综合应变能力。6.工学结合，提高学生的就业能力以旅行社实训基地为平台，安排学生实际跟团、带团，在项目导向的驱动下，让学生独立完成带团任务。教学过程充分体现实践性、开放性和职业性，实现工学交替、顶岗学习的目标，形成工学结合的课程教学模式。五、产学研结合近年来的实践证明，产学研合作教育，是培养技能型、应用型人才的重要途径，是高等职业技术教育发展的必由之路。针对我院应用英语专业的具体情况，根据教育部和学院的有关指示精神，在未来几年我们将进一步加大产学研合作教育的力度，积极地走出去与企业沟通联系，进一步扩展产学研合作教育的内涵，争