《红树林》教案Word格式.docx

1、红树林的精神三、精读主线：为什么说红树林是海上奇观它的奇表现在哪些方面（一）远观那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。1指名读，你的眼前浮现出什么景象？2哪些词语表现出红树林的特点？形态：密密麻麻婀娜颜色：青翠味：芳馨3齐读，读出想象中美景。（二）近赏树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网1这段写出红树林的树干有什么特点？2指名读，再齐读。树枝：开花（三）繁殖1啪啪的

2、响声，胎生2两三个月，遇到海滩照样能生长（四）精神奉献、团结、顽强四、拓展作者开篇就说：“长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦”我们东北的大小兴安岭也有许多奇观。（出示图片，引出老舍的林海）红树林教学反思红树林的教学结束了，这已经是我第二次执教这篇课文。回顾课堂教学中的细节，收获与遗憾交织于心中，难以抹去，略加疏理，跃然纸上。1运用一个方法有人说语文是模糊的，需要感悟。这似乎成了那些不指导学习方法的教师的护身符。语文学习有规律，更有方法。作为教师，应力求让教师一课一得一法，常此以往学生就有了学习方法，会自觉地运用方法。北师大教版教材更重视在学习中渗透方法。本单元的训练重点，就是引导学生学会运

3、用列提纲的方法把握课文的主要内容。教学红树林时我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。但是，在评课中王校长提出：“列提纲是否应该在理解课文内容之后进行？不然学困生达不到，教学没有面向全体。”我想：这话有道理，学生在对课文不够熟悉的情况下就去加小标题是有难度的。不过，如果在指导上再细化一点，也是可以的。比如：我可以请学生先读一读第二自然段，然后和学生一起概括。给学生提供一范例，再放手让学生自己列后三段的提纲。这样会好一些。2设计一个句子整体感知是新课程主张的语文教学思想，怎样把握？这也是我一直在探索的问题，以往我惯用初读课文之后请学生概括课文的主要内容，但是，概括课

4、文的主要内容并不那么容易。在这课的教学中，我请学生用书中的关键词句补充句子。这个设计既降低了概括课文主要内容的难度，又有效引导学生关注课文中的关键词句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。”有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个神秘的植物天地。”还有的学生说：“盘根错节的红树林是一个世外桃源。”等等。3选准一个切入点教学切入点关教学的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧途。红树林是奇观这一单元的内容，为充分构建单元主题，我以文中“我在海南岛琼山碰到海上奇观”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观“奇”在哪儿？以此作

5、为教学主线，牵一发而动全身，引导学生学习文本，品味语言。但是，在品的过程中，由于对读关注得不够充分，设计得不够精细，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。4缺少一幅画文中说“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。”这个词语表现出红树根的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，红树林教案2一、设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读

6、教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。二、教学目标知识目标：1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。4、学习作者借物喻人的写作手法。能力目标：1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

7、2、提高学生的理解能力和口头表达能力。3、提高学生的朗读能力。情感态度价值观：1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。三、教学重点、难点重点：2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。难点：3、学习作者借物喻人的写作手法。四、教学准备课件、学生搜集的有关资料。五、教学过程第一课时（一）设疑导入1、同学们，你们见过森林吗喜欢吗那你们见过海底森林吗2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观-红树林。3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力

8、。）（二）初读感知1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、按内容不同把课文分成三段。（三）精读感悟1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗为什么（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。2、你从哪些地方看出来的？3、以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的（教是要充分尊重学生的感受。相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿（3）应该怎样读（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分

9、的朗读。4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的（不理解的词语尝试用学过的方法理解。（3）想想该怎样读？练习朗读。6、小组交流。7、全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词

10、语的意思。第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。（四）总结全文1、读了这篇课文，你想到了什么？2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。（五）布置作业学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。第二课时一、复习导入：1、复习生字。2、作者是从哪几个方面描写红树林的？二、练习写作1、作者按什么样的顺序观察红树林？2、重

11、点写了红树林的什么特点为什么把它作为重点（由此联想到红树林的奉献精神。3、学生列提纲，教师巡视。4、习作练习。三、全班交流红树林教案3教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容。教学方法：洋思模式课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗你见过其他颜色的树林吗激发学生兴趣。2、那么今天我们就来学习一篇新课文红树林（板题，生齐读课题）二、初

12、读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课文的情况。3、师：你喜欢海南的红树林吗？4、小结。三、学习课文，理解重点部分。1指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。2重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？3练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4指导朗读：齐读四、总结全文1、学完课文你想说点什么吗？2、说一说你这节课最深的感受是什么。五、布置作业1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。2、课外阅读一、总体把握1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。二、内容探讨你喜欢海南岛琼山的红树林吗为什么作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。三、听写生字生词，纠错红树林教案4教材分析红树林写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、