晏子使楚教学设计新部编版正式Word文档格式.docx

1、 2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。【教学重点】 通过朗读，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是如何反驳的。【教学难点】 在读中提升情感，体会晏子语言的巧妙，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。【教学时数】 第一课时：完成总教学目标1 第二课时：完成总教学目标2、3【教学过程】 第一课时（略） 第二课时 预设流程： 一 感觉，第一印像落智勇 1、同学们，上节课大家已经初读了晏子使楚这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，

2、齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。 2那么，通过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象？ 学生说话： 晏子机智勇敢、不卑不亢、绅士风度 楚王狂妄自大、欺侮弱者、自找苦吃（方案一：如果学生一开始说出“不卑不亢、绅士风度”等含义比较深刻的词语，到不了“机智勇敢”上去，教师导：这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？我怎么没有发现，你真会读书！）（方案二：如果学生一开始说出“机智勇敢”，教师先板书“智勇”，继续让学生说其它的词语，总结：是呀！晏子的“不卑不亢、绅士风度”都来自于他的智慧和勇气！（板书： 智 勇）二 锁定，揣摩对话悟智勇1要想细细品味晏子这超人

3、的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）2最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？3多平台交流A师生对读预热当一学生读到以下这组对话时：（大屏幕出示）楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（住：第一句为“热区”，暂时不出现）（1）你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！请说说你的体会。（看学生把感悟

4、点落在哪里）若学生一上来读得很一般，教师则导：老师能试一试吗？故意读得怒气冲冲，趾高气昂你们觉得我读得怎样？如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？那应该怎么读？指名23个学生读。若学生一上来把这个句子读得怒气冲冲，趾高气昂，教师则启：如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？应该怎么说？（若学生说是心平气和）面对楚王的侮辱，晏子能不气愤吗？而这种怒火又不能表现出来，你会怎样读这句话？你为什么要这样读？（读出晏子的冷静、不卑不亢）指名23个学生读。若学生一上来就读得不紧不慢，有不卑不亢的感觉，教师则启：你觉得你读出了什么？（读出晏子的不卑

5、不亢）你们感受到了吗？（指向全体同学）谁也来试一下？教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！如果我是楚国接待的官员，你对我说这句话（学生读）是“狗国”，不（作幽默状：我得赶快去禀报大王！（2）教师导：看来晏子对居心叵测的楚王早就有心理准备，我请同学们设想一下：当楚王叫人在城门旁开一个5尺来高的洞，想让晏子钻进来的时候会怎怎样对手下的人说呢？学生想像楚王的话老师也想好了一句楚王说的话（媒体呈现“热区”中的一句话）来，我读楚王，你们读晏子，我们来一次对话（师生对读）。B自由对读亲历这个同学是抓住晏子和楚王的对话来体会到晏子的智慧和勇气的，真好！还有哪些同学也是通过他们二人的其他对话来体会

6、的，你来读其一：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？晏子装着很为难的样子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。“实话实说，我不生气。晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。（1）当学生读到第一读组对话时，教师作如下导读：请说说你的体会。冷笑，怎么

7、笑？谁来冷笑一声后，再读楚王的话？晏子是怎样说这句话的？严肃的口气是怎样的？谁来读？请一生读。我发现这句话中隐藏着两个成语，你们找的出来吗？（“挥汗如雨”、“摩肩接踵”）看来晏子真是有学问之人，而大家的积累还真多。试想晏子在说这句话的时候的动作，请一生边做动作边读。（2）当学生读到第二读组对话时，教师作如下导课：谁能装着为难的样子来读这句话？（3）当学生读到第三读组对话时，教师作如下导课：加进你的动作来读读这句话。（4）看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。他们第二次交锋时的这三组对话，你们同桌、前后同学，你读晏子，我读楚王，选择其中一组你认为最有意思的对话，有滋有味地读一

8、读（指名学生读对话，读后让学生自评、他评）（他评时，让学生给朗读的同学打分，满分100分，扣分在哪儿？有人说，听话听音，你听出了什么？（话中带刺、针）什么刺？（楚国是下等国）这根刺扎在楚王心头是隐隐作痛啊！其二：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。当学生读到这组对话时，教师作如下导读：你注意到楚王是怎样说这句话的吗？谁来笑嘻嘻地读？（指名一学生读）。哪知晏

9、子面不改色，站起来说（示意学生站起来）齐读晏子的话。你们同桌、前后同学，来一次对话吧。你们又听出了什么？（针锋相对）这是一根什么针？（楚国的社会风气不好）这根针可比刚才的那根刺还要厉害！C集体引读升华来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。请看大屏幕。（大屏幕上四组对话集中出示）“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。我也想参与到大家的朗读中来，行吗？谢谢！一、二组读楚王，三、四组读晏子，准备：一辱晏子，楚王叫人在城门旁开一个5尺来高的洞，得意地对手下的人说（学生读）

10、晏子看了看，对接待的人说（学生读）楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。二辱晏子，楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说（学生读）晏子拱了拱手说（学生读）楚王也只好陪着笑。三辱晏子，楚王故意让武士押着一个囚犯，说是齐国人，他笑嘻嘻地对晏子说（学生读）哪知晏子面不改色，他站起来说（学生读）楚王听了，只好陪不是。三 融入，自主反驳炼智勇1导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下？这真是：哑巴吃黄连有苦说不出 偷鸡不成反蚀一把米 搬起石头砸自己的脚 课文上怎么写他？（只好只好只好）是呀，面对意想不到的侮辱，晏子运用其过人的智慧和勇

11、气来冷静反驳，不卑不亢地、步步为营地把侮辱还给楚王，维护自己和祖国尊严。2同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。（媒体播放录像）3导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？（不肯！那你们将怎样反驳？（小组交流讨

12、论，教师参与其中）4生反驳：（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？如果有，敢出来比试比试？）（师插话：是马是驴拉出来遛遛。（尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。你们真是晏子的知音啊！嗨！还真跟晏子还真是心有灵犀呢！如果我是晏子，我会对你说：知我者，非莫属也！四 拓展，妙笔生花赞智勇1晏子成功出使楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是维护了齐国的尊严。了却了敌国的威胁，齐王发动臣民建设自己的国家，使得齐国成为春秋时期的东方大国。在晏子离开人世的许多年后，齐王回

13、想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语（大屏幕出示史记管晏列传节选，配以古筝曲）（教师深情朗读）“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。此乃相国之馨德也，感激涕零。史记管晏列传节选齐王眼中含着点点泪花，心潮澎湃，思绪万千，他深情回首，念念不忘，再读画红线句子。（点击文字，其中在“临危不惧，大义凛然”“此乃大夫之馨德也，感激涕零”等文字旁显示出红线，教师重读一遍）这段文字比较深奥，你好像听懂了些什么？（学生说话）现在再让我们来读读晏子舌战楚王那精彩的一幕，相信大家会有新的感悟，直接读对话，来2此