初中语文叶圣陶先生二三事教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

1、同学们都说出了自己的想法，老师来梳理（补充）一下，找一生读学习目标：了解叙写叶圣陶先生的具体事例；感受叶圣陶先生的优秀品质；学习以小见大的写法。三、预习展示字词同学们课前都做了预习，下面我们来展示。这些词语你会读吗？请同学们齐读，同学们的声音真洪亮！大家要注意红色字的音形，拿起笔在练习本上写一遍，标上音。四、预习展示初识“叶老”你对叶老先生有哪些了解呢？谁给大家汇报一下。（你预习的真全面！）你对作者又有哪些了解呢？谁在课下收集了他的资料，给大家分享一下吧。（你预习的真到位！）请同学们拿起笔，在课本上画出来。五、初读走近“叶老”刚才几位同学展示的非常完美，课文题目是叶圣陶先生二三事，下面就让我们

2、走近叶老，请同学们速读课文，从文中找出评价叶老先生的句子？说说叶老先生是一个怎样的人？说到速读，有哪些速读方法呢？ 速读方法：1、快速浏览法。总体上粗略掌握文章的大概内容。2、快速扫读法。一目十行地扫瞄内容，大容量的获取信息。3、快速跳读法。跳过一些无关紧要的部分，直取文章的关键性内容。请同学们根据以上方法进行速读，思考问题。（叶老是这样的一个人，我们要带着一股崇敬之情去读，你能试着读一下吗？）（你的情感很到位，我从你的朗读中感受到你对叶老深深的崇敬之情。） （学生齐读2段结尾） 追问：作者写了叶老先生身上的这诸多品质，是不是有点杂乱无章？作者是怎么安排的呢？（重点抓住待人宽厚和律己严格这两点

3、品质来写）六、品读认识“叶老”那么，哪些句子体现了叶老先生待人宽厚和律己严格的品质呢？请同学们品读课文，找到相关的句子进行赏析？并用简短的句子或词语来概括这些事。下面我们小组合作来进行，每个小组至少找出一件事。（我们小组经过讨论，认为.） 七、研读赏析我们先来赏析体现叶老先生待人宽厚的句子？追问：这件事可以看出叶老先生怎样的态度呢？（严谨认真），你从哪个词看出来的？“伏案”趴在桌子上，“描”，是依照原样摹画，为什么要描呢？这体现了什么呢？（对作者的尊重），这就是叶老先生，他对别人是如此的宽容厚道。你能用简洁的话或词语来概括这件事情吗？（认真描画标点）（你们组的同学真是善于思考）哪些句子体现了他

4、不耻下问？（一定亲自来，还是照样来），老师亲自到学生家里来请教，你有什么感受？（没有架子，平易近人），通过对叶老的语言和动作描写，我们可以感受到他的谦虚诚恳的品质，这就是他的宽厚。（不耻下问）（你们组抓住关键词来分析，真会学习）送客。学生先读，然后赏析。（教师重点强调：打拱的时候，左手要在外面，这是一种礼节）。能用简洁的话或词语来概括这件事情吗？（礼貌送客）（从哪里看出礼貌？有没有例外?没有，从哪里看出来的？他一定还是）。不论春夏秋冬，不论客人是谁，他一定还是（学生齐读）走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（表演：一生读课文，一生扮演客人，我扮演叶

5、圣陶）。谢谢你们的配合表演，请回座。“非常悔恨，感到很悲伤”，读出叶老先生很关心我，可以看出他待人宽厚。（你们组观察的真细致），作者是叶老的学生，老师关心一下学生不是很正常吗？同学们要知道，文革时期叶老也属于被打压的人，在这种时候，他仍关心我的生计，更体现了他的宽厚待人。 请同学们齐读这四件事，记在课本上。以上是待人宽厚的方面，他还有严的一面，哪些句子又体现了叶圣陶先生律己严格的品质呢？哪个小组给大家分享一下你们的答案呢？（我们小组经过讨论，认为.）“严格要求自己，写话风格，念顺口，听，悦耳。”可以看出叶老严格，严肃、认真的态度。（写话顺口悦耳），（你们组真善于思考），写成文章，在这间房里念，

6、要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿才算及了格。/写完文章，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。/念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。（男女生分开读）（同学们配合朗读的真好，把一个律己严格的叶老先生生动地展现在我们的面前）。“删去一个字，意思没变，就证明你不行。”可见叶老提倡简洁，对事业的认真态度。（去繁就简）“小至一个标点”，这是力求完美，决定之后，“监督执行”，这是以身作则。（你们组的概括能力很强）。请同学们齐读这三件事，记在课本上。八、体会感情作者通过这些小事表现了叶老先生宽以待人严于律己的品质，那么，作者对叶老先生怀着怎样的感情呢？（敬佩，怀念）追问：通过什么表现出

7、这种敬佩之情呢？（作者通过生活中的小事，来表现叶老先生伟大的品质，这就是以小见大的写法。）（作者在写这些小事的同时，还穿插了作者对叶老先生的高度评价，这就是叙议结合.）那么，文中的哪个句子直接抒发了作者对叶老先生的怀念之情呢？（第一段，学生读）（你反应真快，找的很准确）。这一段我们在读的时候要带着什么样的心情去读，语调低沉，语速要慢 谁再来试一下？（一生再读）（你真厉害，读出了哀伤的情感）。为什么是双层的悲哀呢？ 春节本是一个团圆的日子，在这样一个喜庆的日子里，叶老先生离我们而去，这种喜庆更反衬出我内心的悲哀，以乐景来写哀情，这也是本文的一个写作手法。九、写作手法归纳本文运用的主要写作手法有：

8、1.以小见大2.叙议结合3.以乐景写哀情。同学们在平时的写作中可以借鉴运用。十、拓展延伸学习“叶老”叶老先生宽以待人，严于律己，那么，你身边有宽以待人，严于律己的人吗？他们做过哪些宽以待人，严于律己的事？同桌俩互相交流，注意要符合语言顺口悦耳，简洁明了的要求，一会请同学们起来说一说，跟大家分享一下。 课下大家可以整理在笔记本上。十一、小结叶老先生那待人宽厚、律己严格的品质值得我们学习，我作为老师，要像叶老先生一样，千教万教教大家求真！我们在座的所有人，要做到叶老先生说的这样，千学万学学做真人！十二、下面是当堂达标，看看这些题你会做吗？十三、通过本节课的学习，看来同学们收获满满，课下请大家根据当

9、堂所学，以小组为单位自主布置作业。这节课就上到这里，谢谢大家！下课，同学们再见！叶圣陶先生二三事学情分析从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，主动积极参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。我班学生思维比较活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。在此基础上，我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。通过本课的讲授，学生对描写人物的基本方法有了较全面的掌握，通过对人

10、物事件的记叙，学习叶圣陶先生的品质，并且对以小见大、叙议结合等写作手法也有了一定的积累，引导学生运用到平时的写作中。叶圣陶先生二三事效果分析1.通过本课的学习，学生能够完成了预设的教学目标。能够准确找到叙述叶圣陶先生宽厚待人、律己严格的几件事情，体会叶圣陶先生的优秀品质。2.抓住叙述叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的事情，通过多种形式地读，齐读，男女生分开读，个人朗读等，以读促思，在读中去学习和感受叶圣陶先生的优秀品质，并对学生进行情感教育。3.通过多种形式地读，学生能够很好地去体会作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念的情感。4.在学习叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的精神品质的基础上，结合拓展延伸部分，学生

11、畅谈自己生活中宽厚待人和严于律己的人和事，进行情感熏陶。叶圣陶先生二三事教材分析叶圣陶先生二三事一课为人教版语文七年级下册第四单元的内容。本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。本单元的教学目标是重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。本课的教学重点是通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子

12、、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，学习叶圣陶先生身上这种种优秀的品质。叶圣陶先生二三事评测练习1.下列加点字注音全对的一项是（ C ） A.别扭（bi）譬如（p）鞠躬尽瘁（j） B.业绩（j） 字帖（ti） 细致恳切（kn） C.恢复（hu） 商酌（zhu） 颠沛流离（pi） D.累赘（zhui）拖沓（t） 以身作则（z） 2.叶圣陶先生二三事写到了叶先生的语文主张，下列选项中正确的一项是（ B ） A.幽默 B.简洁 C.豪放 D.绚丽 3. 叶圣陶先生二三事举“做”“作”分工的例子，旨在说明叶圣陶先生（ C ） A.宽厚 B.礼让 C.律己严 D.谦虚4.阅读课文“以上说待人厚,是

13、叶圣陶先生为人的宽的一面”至“叶圣陶先生监督执行,于是做和作就有了明确的分工”,回答问题。（1）下面两句话在文章中起什么作用?以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。第一句承接上文,总结了叶圣陶先生待人厚的品行。第二句开启下文,突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句话承上启下。（2）叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?叶圣陶先生的语文主张是“写话”。一旦写的不像“话”,就坚决改。（3）叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁,

14、当然感慨了。（4）叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的?叶圣陶先生非常重视语文,努力追求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,这是常人难以达到的。叶圣陶先生二三事教学反思语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，可见语文在九年义务教育中所占的份量。1世纪教育网版权所有“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。 一节课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节，而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机，而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计，课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。2在本课教学中本堂课我的设计思路：按照我校问题驱动导探讲练的模式，以三个大问题来驱动本课，一找出评价叶老先生的句子，说说他