五年级数学下册第十一周教案分析文档格式.docx

1、教师：像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。（板书课题：图形的旋转变换）2.提问：旋转现象有几种情况？生回答后板书。3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象？学生自己举例说一说。二、新课讲授出示课本第83页例题1的钟面。（1）观察，描述旋转现象。观察：出示动画（指针从12指向1），请同学们仔细观察指针的旋转过程。谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程？（教师引导学生叙述完整）出示动画（指针从1指向3）。这次指针又是如何旋转的？出示动画（指针从3指向6）。同桌互相说一说指针又是如何旋转的？如果指针从“6”继续绕点o顺时针旋转180会指向几呢？（2）教师：根据我

2、们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明？小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点，方向以及角度。四、课堂练习完成课本第85页练习二十一的第13题。五、课堂小结同学们，通过今天这节课的学习活动，我们知道要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点，方向以及角度。教学板书旋转顺时针旋转逆时针旋转相对应的点到o点的距离都相等。教学反思：从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学，让学生经理观察对比的思维过程，再通过交流，使学生对旋转运动的特点

3、印象更加深刻，进而探索图形旋转的特征和性质，所以学习氛围更加浓厚。一部分学生对于旋转后的图形很难把握。数学五年级下册欣赏与设计5月4日授课时间：5.10第11周第2节1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90。2.让学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。重点难点理解、掌握在方格纸上旋转90的特征和性质。一、复习导入1.要想把旋转现象描述清楚，应该怎么说？2.钟表上分针从12转到6，转了多少度？这时时针转了多少度？1.探索旋转图形的特征和性质。（1）教师用课件出示教材第84页例2三角形绕点o顺时针旋转90的图形。刚才观察三角形的旋转过程

4、你发现了什么？你怎样判断三角形是绕点o顺时针旋转了90？组织学生观察，并在小组中交流讨论。（2）三角形旋转后，三角形有什么变化？教师再次演示风车旋转的过程，让学生观察。然后组织学生在小组中交流讨论并汇报。（教师注意引导）通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点o顺时针旋转了90，而且，每条线段，每个顶点，都绕点o顺时针旋转了90（3）揭示旋转的特征和性质。从画面中，我们能清楚地看到三角形旋转后，位置都发生了变化，那什么是没有变化的呢？（三角形的形状没有变；点o的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。）如果我们将三角形在旋转后的基础上，继续绕点o顺时针旋转180，那

5、么三角形应该转到什么位置？2.学习画出旋转后的图形。（1）教师出示教材第84页例3。怎样画出三角形绕o点顺时针旋转90后的图形呢？组织学生先在小组中讨论交流：是怎样旋转的？应该怎样画出旋转后的图形？学生汇报时可能会说出：先画出点A，oA垂直于oA，点A与o的距离是6格;再用同样的方法画出点B；然后把点oA，oB,AB连接起来。（2）组织学生在课本上画一画，然后相互交流检查。3.完成第83页“做一做”。4.完成课本第84页下面的“做一做”。先放手让学生独立画。再全班汇报交流，最后教师小结。结合生活中的数学介绍旋转在生活中的应用。三、课堂作业1.完成课本第84页“做一做”2.完成第8586页练习二

6、十一第46题（1）第3题让学生综合运用所学的有关对称、平移和旋转变换的知识进行判断，注意让学生感受数学的美，体会图形变换在现实生活中的应用。（2）第4题练习时，可以放手让学生设计，再进行交流，要让学生在动手实践中,进一步理解旋转的特点和性质，体会旋转所创造的美。3.完成练习二十二第13题四、课堂小结同学们，利用图形变换进行图案设计，让我们感受到了图案带来的美感。变换旋转90时，中心点的位置不变，其他部分都以相同的方向旋转90旋转后的图形与旋转前的图形只是位置发生了变化，大小不变，对应线段长度不变。在教学时，我把旋转的三要素中心点、方向、角度作为重点来突破，在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，

7、体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。教学中注重让学生先想一想，再做一做，再想一想，试图在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点，发展学生的空间观念。个别学生的空间想象力需要加强。同分母分数加、减法（1）5月5日授课时间：5.11第11周第3节1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2.培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。1.填空。（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。（2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。

8、（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。2.谈话：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课，我们继续研究这个知识。1.出示教材第89页例1。（1）提问：观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼）。求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？为什么？学生思考并回答：1/8+3/8，表示把这两个数合并起来，所以用加法。你能算出结果吗？怎样想的？引导学生这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8，提问：1/8+3/8的和是4/8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？（因为1/8和3

9、/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变）。板书：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2说明：计算的结果，能约分的要约成最简分数。（2）提问：怎样计算同分母分数的加法。分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。（3）即时练习：1/5+1/52/7+3/77/10+1/102.同分母分数减法。（1）教材第90页例题1第（2）问。爸爸比妈妈多吃多少张饼？（2）学生讨论。应该用什么方法计算？如何列出算式？计算的结果是多少？你是怎么想的？你有什么体会？（3）反馈讨论结果。3/8-1/8=3

10、-1/8=2/8=1/4（4）归纳同分母分数减法的计算方法：分母不变，分子相减。3.小结：观察例1的第1问和第2问，它们有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？（学生分组讨论，共同概括）。教师总结板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。4.即时练习。完成教材第90页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。完成教材第91页练习二十三的第1、2、3、4题。这是同分母加、减法的单项练习。练习时，由学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法，并提醒学生结果应化为最简分数。今天我们学习了同分母分数的加、减法。1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/23/8

11、-1/8=3-1/8=2/8=1/41.复习分数单位，让学生回忆以前学过的分数加减法的知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。2.注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，通过观察、思考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加、减。所以学生学习的积极性很高。同分母分数加、减法（2）5月6日授课时间：5.12第11周第4节1.通过学习，使学生掌握三个同分母分数连加、连减的计算方法。2.培养学生运用多种方法解题的能力。3.培养学生规范书写的习惯。

12、掌握三个同分母分数连加、连减的计算方法。1.口算下列各题。1/4+2/41/5+3/52/7+2/71/8+3/83/9-2/97/10-5/107/9-4/95/6-1/62.说一说同分母分数加、减法计算法则。1.出示以下例题3。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况图2.提出问题，尝试解决。（1）问题一：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？找出前三类节目所占的分数。（4/151/157/15）尝试计算这三个分数的和。学生可能出现以下两种不同的计算方法。a、4/15+1/15=4+1/15=5/155/15+7/15=5+7/15=12/15=4/5b、4/15+1/15+7/15=4

13、+1+7/15=12/15=4/5你喜欢哪一种方法？并说明为什么？（2）问题二：其他节目占每天播出时间的几分之几？想一想：每天播出的总时间用什么数表示？求其他节目时间应该怎样算？列出算式：1-2/15-12/15尝试计算：算法一、1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15算法二、2/15+12/15=2/15+12/15=14/151-14/15=1/153.归纳同分母分数连加、连减的计算方法：同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变。完成教材第9192页练习二十三的第511题。1.第5题这是一道利用连加、连减知识解决实际问题的习题，教师要引导学生理解题意，分析题中的数量关系，由学生独立列式解决第（1