口算乘法教案20Word格式.docx

1、一、情境导入同学们我们上节课学习了口算乘法，下面我们来复习一下：134 1304 124 432 333 117 二、探究新知1、教学例2第（1）小题出示例2.（1）师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。要求10盒有多少个？也就是求什么？怎样列式？（2）学生列式，老师板书：610（ ）（3）师：10怎样计算？组织学生独立思考，分小组交流讨论，然后汇报，说清算理。 6954 61654+660 所以61060小结：一位数乘整十数，口算是采用把整十数前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个，再在所得的积后面添上几个，这一种方法最为简便。2、教学例2第（2）小题（1）组织学生独立列式 1220

2、（ ）（2）师：1220怎样列式计算？组织学生独立思考，分小组汇报算法。224 24102403、小结算法先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.三、知识运用1、指导学生完成教材第42页的“做一做“。30 3130 1420 302012030 31030 140200 302002、比较大小303（ ）402 5030（ ）3502030（ ）2002 604（ ）60403、张宏每个月节省20元零花钱，他半年节省多少钱？四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业布置（附后） 三年级下册数学教学设计-4.1口算乘法人教新课标 人教版三年级

3、下册 口算乘法第一课时教学设计一、 教学内容：课本41页例1及课本43页练习二、 教材分析本课是人教版三年级下册数学第三单元两位数乘两位数中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。三、 学情分析兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发。我利于学生感兴趣的情境

4、。使学生产生了情绪高昂的学生需求，积极投入学生中来。引导学生从情境中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而，每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节中，我让学生在自主探究、合作交流中发现、分析得出各种口算方法，使学生动脑、动口，这样学到的知识才印象深刻。适时引导学生总结两个乘法末尾有零的乘法的简便方法，提高课堂教学的有效性。四、教学目标：1、结合具体情境，经历两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法过程，能比较正确熟练的进行口算。2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决生活

5、中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。4、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。五、教学重、难点：1、学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法方法。2、引导学生发现两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行计算。教具准备 多媒体课件 学具准备 小棒 六、教学环节（一）、 学前准备口算练习： 303 206 204 133 950 407 232 4002让学生任选两题说说口算的方法。整十数或整百数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。（二）、探究新知1、审清题意出示例1.观察，你知道了哪些信息？生：每筐草莓有15盒，买了3筐

6、师：你能根据图中信息提出用乘法计算的数学问题吗？3筐草莓一共有多少盒？求3筐草莓一共有多少盒？实际上是求什么？就是求3个15是多少？怎样列式呢？153（板书）教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，2、研究口算方法（1）小组讨论，利用手中的学具，摆一摆，想一想，看看怎样得出得数？（2）各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.方法三：15+1

7、5+15=45 （3）比较几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？引导学生对算法进行优化（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结板书（课件出示）：几十几乘一位数，先用几十乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后把两次乘得得积加起来。（3）想一想：1503= 学生分组讨论计算方法，1003=300，503=150，300+150=450.3=45，1503=4503=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45，最后在末尾添上一个0.谁来说说你是怎么算的？口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（教师板书

8、）3、小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.（三）、知识运用1. 做一做。 115 144 156 234 1105 1404 1506 230说一说你是怎么算的？2、列式计算（1）4个15相加，和是多少？（2） 16的5倍是多少？（3）一个因数是130，另一个因数是6，积是多少？3、课本43页第1题、第2题4、动脑筋。（ ）30=900 40（ ）=2000 80（ ）=3

9、2000板书设计口算乘法3=45 150103=30. 方法一：3=30053=15. 503=15030+15=45. 300+150=450想竖式做口算 方法二：想竖式做口算15+15+15=45 方法三：150+150+150=450方法四：3=45 教学反思：本节课是人教版三年级下册数学第五单元两位数乘两位数中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1借助实际问题学习口算方法。充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学

10、生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。2.引导学生主动探索口算方法。让学生经历知识的形成过程，是新课标倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论

11、、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。3.提倡、鼓励口算方法多样化。在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。