学校副校长教学工作期中总结最新发言稿Word下载.docx

1、1.优化重构课程体系,深入推进“技能日”。 一是基于提高学生技能水平，在前期探索基础上，本学期继续优化重构校本课程体系，坚持“大赛为本、专业优先、规模均衡、节能减耗”等原则，以中职技能大赛比赛项目为核心调整优化项目化技能课程，有效解决项目不均衡，课赛不融通等问题；探索拓展了演讲与口才、影视鉴赏和文学素养三门兴趣课程，有效解决职普融通班学生目标导向不明、专业兴趣不高的问题；利用五一期间，又积极筹建了非遗文化工作室，引进酒泉市非遗文化剪纸传承人雷霞作为兼职教师，为学生开展剪纸项目培训，又为学生拓展了一个兴趣项目。二是优化建立教研训中心牵头，项目负责人主导，班主任组织参与的“周二技能日”报名管理机制

2、，真正把“技能日”教学学生全员参与落到了实处；三是扎实推动“技能日”项目中期评估考核，以国家市县大赛规程为依据，本周以专业部为主体分类开展评估，按计划对艺术类各专业课程邀请第三方进行了教学诊断评估。2.探索推动“职普融通”，促进学生多元发展。针对目前招收的2个职普融通班60余名学生，探索实施“1+1+1”分类培养模式，即入学第一年开设与普通高中同步的文化课和专业兴趣课，确保主要文化课不断线的同时适时培养学生专业兴趣；第二年依据学生文化课学习情况和专业兴趣方向，引流导入同级技能班和艺术高考班，分类实施职业技能教育和艺术职业教育；第三年根据学生就业和升学个人意愿，技能班学生可以通过中职高考，获奖保

3、送等途径进入高职学校继续学习或对口安置就业。3.以赛促教，课赛融合，切实提高技能训练质量。基于提高实训教学质量和提升学生技能水平，学校积极构建校、县、市、省、国赛五级平台，形成以赛促教、促学良性发展机制。本学期，结合前期大赛经验，探索推进了课赛融合、课证融合实训教学新模式，技能日教学和日常技能实训以大赛规程为技术标准和要求，实现大赛备赛、技能日教学和日常技能实训的高度融合统一，不仅为大赛后备了力量，做好了梯队，而且将新技术、新标准、新理念贯穿到实训教学中，提高了实训教学的质量。在大赛备赛上，本学期，注重做好了“教师团队”和“学生梯队”两个建设，从大赛参赛反馈情况看，凡是指导教师团队专业化程度高

4、、责任心强，学生梯队建设到位、择优出赛的项目都实现了既定的赛项目标。大赛质量的关键在教师专业能力的提升，突破在学生应赛能力的提高，落实好教研训中心主导，全体指导教师参与的技能教学“日反思、周评估、月验收”质量监测机制是技能训练质量不断提高的关键。大赛的辉煌战果离不开备赛的创新与鏖战，本次省赛备赛，坚持过程主动、轮次互动、外出带动、专家拉动的“四动”训练机制，做到过程管理有记录有反思有总结，多轮评估直面问题见思想，外出拉练与专家请进来指导相结合，真正为大赛冲锋做好了护航，提供了保障，确保大赛质量。4.目标靶向，压力传导，切实提高高考冲刺备考质量。本学期，面对“一赛两考”的压力，思考了很多，重点做

5、好了如下几点：一是明目标、定责任。坚信上下同欲者胜，思想统一，才能合力攻坚，多次召开三年级高考班班主任、科任教师会议，摸清底数，落实目标管理，给部主任、班主任和科任教师压担子、给梯子、铺路子，让人人明目标有压力，明责任有担当，树信心有决心，为高考备考凝了心聚了力；二是抓常规，促学风，转教风。教学质量的关键在教师，根本在课堂，突破在教改，落实在常规。本学期，教研训中心主导，采用定期检查、不定期抽查方式开展了备课情况检查，并及时反馈备课组，抓好整改；持续推动“领导带头、全员推门听课”，构建了常态化推门听课、周通报新机制，形成了教师课堂教学学习交流新模式，教风明显好转；持续优化“教学管理岗+师生学风

6、督查岗”双轨督查制度，咬定常规、立足常态、精准发力、精细落实，做好跟进督查，包括早晚自习跟进辅导、技能大赛项目指导、重点学生跟进辅导等，学风持续好转。三是目标导向，重点培优。建立动态“尖子生、临界生”培养名单，根据月考、摸底成绩，坚持“专业技能+文化成绩”一盘棋思路，从高考课程、技能参赛两个方面统筹规划，重点培养，挖掘学生潜能和非智力因素，狠抓两个统一，避免两张皮，积极协调安排没有大赛成绩的文化理论优生参加大赛，指定优秀骨干教师专项负责，尽量做到技能竞赛与高考课程同步抓同步优，以最大的付出换取最小的遗憾。5.服务社区乡村，提高社会服务能力。本学期，成教中心以服务乡村为突破口，积极开展培训就业服

7、务工作，本学期上半期，组织培训学员参加了2次“春风行动”就业现场招聘会，分批次开展学员鉴定75人，完成359名学员就业二次回访；以审促训，做好强农培训工作，配合全县年度农机审验，开展农机驾驶员培训118人；拓展服务，做宽培训服务项目，配合县委组织部圆满完成了98人的“全县新任村（社区）党组织书记示范培训班”、151人的“全县新任村（社区）两委干部示范培训班”的服务、组织管理工作，配合自然资源局圆满完成了264人的“金塔县2021年森林生态效益补偿培训班”的服务、组织管理工作；上报资料，完善档案建设，对2020年所有培训资料上报和归档；继续做好老年大学教学管理工作，同时积极推动与退役军人事务局、

8、县农机服务中心合作，初步达成对退役军人、农机专业合作社服务人员的培训协议。 二、存在问题及分析1.教研工作有效性有待提升。教师课改意识不强，主动性不够，备课组教研功能发挥不到位。同课异构等有效研课磨课式教研开展不多，备课组长教研管理引领能力需要进一步提升。教师在教学设计、教学案例撰写、微课题研究、教改项目申报等方面缺乏主动性，既不懂也不学，学然后知不足。2.教师业务能力有待提升。一是教师主动学习意识不强，业务学习氛围不浓厚，优雅安静的教师阅览室能看到读书的身影寥寥无几，个别老师，尤其是青年教师对业务学习不重视，对学校花大力气组织开展的各类培训不重视，不积极，甚至在专家精彩的讲课中昏昏欲睡，这是

9、对专家、对知识的不尊重，对自身成长的不重视；二是青年教师业务能力提升缓慢，三年成长计划落实不到位，个别年轻人担当意识缺乏，承担学校工作不讲奉献讲条件，接受工作敷衍了事，完成工作停留在表面，工作几年了，拿不出一样像样的成果:一堂好课、一篇优秀的教学设计、一篇优秀的教学案例，参与一项教学课题研究，指导一个大赛项目，承担高考班教学心比天高，也得脚踏实地，没有付出何谈收获，没有奉献何以抱怨，少一点抱怨，多一点实干，奋进着成长，才能找到找准你在学校定位。三是部分骨干教师、专业教师知识技能更新不足，尤其是专业项目指导，对新技术、新工艺、新流程掌握不够，不能有效指导学生，存在技术能力慢半拍现象。3.实训室管

10、理“6S”标准管理落实不到位。一是落实6S管理的主动意识不强。不论是实训指导教师、技能日项目辅导教师还是艺术专业教师，落实6S管理的主动意识不强，眼中看不到，要求做不到，尤其是艺术专业美术、书法室从近期检查看，仍然存在脏乱差，物品摆放乱，整体感受差的问题；二是实训管理要求落实不到位。着装不规范，安全教育不到位，课前5分钟安全教育不进行、实训要求不明确，学生进入实训室懒散拖现象严重，学生手机管理屡禁不止，安全管理意识滞后，导致出现电子装配实训项目学生出现网络不良舆情（项目负责人：罗志春）；实训室6S管理落实比较好的项目有汽车车身修复、机电维修，尤其是舞蹈室近期比较有起色。4.教学常规要求落实不到

11、位。一是备课要求落实不到位。备课组落实超周备课不严格，教案签约不及时，表现比较突出的是语文备课组和体育备课组；很多老师备课停留在写教案，对二次修订，教材批准式教案停留在形式上有，内容无更新，无添加，无反思，针对新的学情，没有教学思路的调整，教法的优选，学法的调整；备课不到位，不研究高考改革方向，不研究考纲、考点，不研读教材，不亲自解剖研究试卷；备课不全面，不备学生（对专业差异、班级差异、学生差异状况不关注），不备教法（教法单一，没有积极寻找自己的教学特色），不备练习（练习设计缺少坡度，练习与本课重难点的相关性不高等），不备作业（作业与当堂内容无关、作业量适度问题、坡度问题，内容难以把握等），不

12、备板书（写什么？什么时候写？写在什么地方，怎么突出重点，难点等），有几位教师连教学计划和教学进度都缺失或者不完整。二是上课要求落实不严格，按时上课是基本要求，提倡课前3分钟候课，普通话授课，带教案上课，着装规范整洁，仪表端庄，举止适度，教态可亲，这些基本要求在个别教师身上还有问题；上课不接打电话，不坐着上课，不吸烟，不拖堂，不以任何理由中途离开教室，不擅自停课、调课或者请他人代替上课，不迟到，早退或旷课，这些要求不止针对文化课、专业课，也针对音乐课、体育课等，这些违反师德师风的行为，从教育部到省市县教育部门都有明确的要求，但我们教师中仍然存在个别教师违反的问题，这些问题出现即视为教学事故，教研

13、训中心将纳入台账管理，学期末以文件形式在全校通报处理。三是听课要求落实不到位。听课是开展教学研究的有效载体，自从学校推动全员推门听课以来，大家对听课的重要性有了一定的认识，大多数教师都能按要求加以落实，但我更多看到了听课的量，缺少了听课的“质”，很多老师不会听课。听课听什么：不仅是老师的教，还要关注学生的学，很多老师听课停留在记老师的授课程序和板书内容等表面内容，听课要做到“一听”（听老师教学语言是否科学准确、言简意赅、生动有趣、引导得当，具有激励性，听学生发言，甄别教师教学目标的达成情况，学生智慧的生成情况）“二看”（看就是观察，看是听课的重点，要做到“五看”一看教，看授课者课堂教学中折射的

14、教学思想是否与教改理念相符，看教师关注的是自己的教，还是学生的学，看教学作风是否民主，是否构建和谐课堂；二看学，这是五看的重点，看学的状态，主动参与，情绪，活动参与体验、感悟，合作交流，发表意见，创新意识和精神，思维品质等；三看课堂教学效果，这是有效教学的试金石，不仅是知识的理解、掌握和运用，学生技能的培养和达成，更是行为习惯和思维品质的形成；四看教师对教材的理解、挖掘和处理，看教师的课改意识，重难点突出突破，程序、方法、手段优化运用等；五看教师的教学基本功，即语言、教态、板书、课堂组织能力、应变能力、精神状态、信息化手段适时运用等）“三记”（一记教学环节或课堂程序，二记教师教学中的亮点，如激

15、励性语言，活动的有效组织，三记学生中的闪光点，如学生奇思妙想，质疑发现和对“权威”的挑战等，四记听课者及时的思考和课后的反思，记的重点在听课者自己的课中、课后“过电影式”的思考）。三、下阶段工作重点1.分类培训，强化技能，提高技能教学质量。按照“因势利导、激发潜能、突出实践、注重技能”的教学模式，针对不同基础学生进行个性化分类培养；从专业发展、产业需求、文化发展及学生兴趣等方面，继续优化构建项目化课程体系；探索对新生入学开展职业意愿测试，根据个人实际帮助学生选择适合自己兴趣和特长的专业和项目，指导学生确定发展方向，制定职业生涯规划。以“大国工匠”为目标，激发学生内在动力，积极参与教学实践，提高